從專業(yè)領域知識問答，到建筑模型質量檢測，再到繁瑣的成本測算……工程管理領域的“重活難活”，如今可以用DeepSeek來處理。人工智能將更廣泛地應用在“設計—施工—運維”的建筑全生命周期管理過程中。作為高等教育工作者，尤其是專注于建筑、土木等領域的教育工作者，我們必須適應新變化，探索人工智能與教育教學更好融合、與學生成長成才相互促進的新路徑。

深化學科專業(yè)建設，科學完善課程體系。從高等教育的課程設計看，針對不同專業(yè)要有所側重。比如，專門從事人工智能研究或與計算機科學有關的專業(yè)，人工智能課程就是中心，在課程設置上突出“人工智能+”。而另一些傳統(tǒng)專業(yè)，還應以專業(yè)課為中心，強調“+人工智能”。比如，北京建筑大學針對傳統(tǒng)工科專業(yè)，構建起“1門人工智能通識必修課+X門人工智能技術基礎課+N門人工智能與專業(yè)融合課”的課程體系，在堅持以專業(yè)課為本的同時合理融入人工智能教育。人工智能很熱門很重要，但在課程設置上不能一刀切，必須結合專業(yè)特點和教學實際，因專業(yè)而異科學安排。

工科教育說到底，還是要面向實際應用，面向生產一線。將人工智能融入教學，不是簡單地增加課程，關鍵要在產學研融合方面下功夫。比如，有的大學提出開展碩博士學位論文評價改革，鼓勵以企業(yè)產品、應用場景、原創(chuàng)算法等成果作為學位論文替代選項。有的大學通過項目制教學與實戰(zhàn)化科研，讓學生在智能建造機器人、新能源汽車智能座艙開發(fā)等真實場景中直面技術難題。北京建筑大學與企業(yè)合作共建“人工智能+研究院”和聯(lián)合實驗室，形成“場景驅動—項目貫通—能力遞進”的實踐教學體系，將產業(yè)需求嵌入人才培養(yǎng)全流程。以人工智能賦能工科教育，不能搞花架子，必須牽住應用這個“牛鼻子”，鼓勵學生走出課堂、走近產業(yè)、走入生產一線。

當人工智能更廣泛融入課堂，不僅對學生是新挑戰(zhàn)，對教師也是新課題。由此而言，師資隊伍建設至關重要。一方面我們需要更多人工智能領域的專業(yè)教師，另一方面也需要其他學科教師更新思維方式與知識結構，跟上人工智能發(fā)展步伐。我們堅信，有優(yōu)秀的教師，就能更好培養(yǎng)出優(yōu)秀的學子。

面對日新月異的科技創(chuàng)新、產業(yè)創(chuàng)新，教育更要有所堅守。習近平總書記指出“對于學生的啟智、心靈的培養(yǎng)和基本的認知能力、解決問題能力的培養(yǎng)，是不能放松的”，強調“教育，不能把最基本的丟掉”。既用好前沿技術、緊跟時代步伐，更堅守立德樹人根本任務，促進學生全面發(fā)展、健康成長，我們一定能為中國式現代化建設提供堅實人才保障。