《文心雕龍·情采》中說：“情者，文之經(jīng)；辭者，理之緯?！边@句話說明了情感和文辭在文章中的重要作用。

情感真摯深刻，文章才會(huì)真實(shí)感人。同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，要將真情實(shí)感融入文字，以情動(dòng)人。情，可以是發(fā)自肺腑噴薄而出的熱烈之情，也可以是委婉含蓄間接傳達(dá)的細(xì)膩深情。一般來說，可以通過直接抒情和間接抒情兩種方法表達(dá)情感。直接抒情的特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，間接抒情則含而不露，耐人尋味。與直接抒情相比，間接抒情的方法較多，如：借景抒情、借物抒情、融情于理、融情于事等。

文辭精練恰當(dāng)，有利于更好地表達(dá)情感。好的文辭如同鑲嵌在文字中的珠玉，能夠使情感更具感染力，文章更熠熠生輝。

在抒情時(shí)，同學(xué)們還要把握好抒情的度。不要泛泛而抒，要恰到好處，真情流露；也不能將情無限夸大，過于煽情。

總之，真情實(shí)感是文章的靈魂，優(yōu)美的文辭能讓文章有血有肉。情辭并茂，方顯靈動(dòng)。

盧友芳，高級(jí)教師，江蘇省泰州市海陵區(qū)學(xué)科帶頭人，任教于泰州市民興中英文學(xué)校。

我的煩惱

每個(gè)人都有過煩惱，我也曾有我的煩惱。

步入小學(xué)后，我為自己是個(gè)女孩感到煩惱。其他女孩在課間安安靜靜地坐著看書，抑或和小伙伴聊天?？傊?，不會(huì)像我一樣，在操場(chǎng)和朋友狂歡。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，我和朋友打成一片，踢足球，打籃球，玩得不亦樂乎，滿頭大汗。突然，一不小心我摔倒了，雙手撐著地，手磨破了皮，滲出血跡，褲子上沾滿了灰。你以為我會(huì)哇哇大哭？沒有！我拍拍手上的灰，爬起來繼續(xù)跑。直到老師發(fā)現(xiàn)了狼狽不堪的我，又氣又笑地說：“趕緊回來！女孩咋能這樣？”我呆在原地，停止了奔跑，心里很是疑惑：“我不像女孩嗎？那女孩應(yīng)該是什么樣的？”

隨著年級(jí)的升高，這樣的聲音越來越多。日常的我走起路來蹦蹦跳跳，開心時(shí)會(huì)大聲傻笑，講話聲音也很大。同學(xué)便給我提建議：“你怎么一點(diǎn)不像個(gè)女孩??？像男孩似的，女孩應(yīng)該……”我聽著她的話，耳朵一下子漲紅了，心里也更加困惑：我真的不像女孩嗎？

不久之后，我的心中有了答案。

那晚，柔和的月光透過窗戶，不偏不倚地散落在我的書頁(yè)上。我正在閱讀關(guān)于穆桂英的傳奇故事。我覺得，英勇殺敵的穆桂英也不像個(gè)女孩。可當(dāng)我翻開下一頁(yè)，世人對(duì)她的評(píng)價(jià)卻如此之高：穆桂英，武藝高超，視死如歸，真乃巾幗英雄……我想：“穆桂英像個(gè)女孩嗎？”

夜深了，我躺在床上，回想著有關(guān)穆桂英的故事。我突然醒悟了：誰說女孩一定要嬌美柔弱，不能展現(xiàn)自己英姿颯爽的一面？我為什么不可以自信地做自己？

我不像女孩嗎？——我就是個(gè)女孩！那女孩應(yīng)該是什么樣的？——是不被定義的！

作為一個(gè)女孩，我只想做我自己，做自信的自己。

綜 合 點(diǎn) 評(píng)

本文結(jié)構(gòu)完整，選材真實(shí)，講述自己因?yàn)椴环仙磉吶藢?duì)“女孩”的刻板印象而產(chǎn)生煩惱，最終通過閱讀穆桂英的故事找回自信，接受自我的經(jīng)歷。文章主體部分基本能扣住題意，并力求描寫具體和生動(dòng)，但在情感抒發(fā)上還存在一些不足，比如抒情過于直白生硬，不夠真切感人。此外，文章結(jié)尾在收束全文的同時(shí)，若能以更充沛的情感抒發(fā)升華主題，會(huì)更出彩。

升 格 指 津

1.根據(jù)表達(dá)需要，靈活運(yùn)用抒情手法，但要注意情感的適度抒發(fā)，不可無病呻吟，這樣才能打動(dòng)讀者，讓讀者產(chǎn)生共鳴。

2.以細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)真情，增強(qiáng)感染力?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，細(xì)膩描寫人物的內(nèi)心感受，避免直白表述。

3.優(yōu)化抒情節(jié)奏，加強(qiáng)抒情效果。結(jié)尾可增強(qiáng)情感表達(dá)，首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，升華主旨。

我的煩惱

人們常說“少年無煩惱”，其實(shí)，少年也有少年的煩惱。我的煩惱就是我的性格。

說起“女孩”這個(gè)詞，大家一定會(huì)聯(lián)想到：性格溫柔大方，走起路來端莊美麗，說起話來輕聲細(xì)語(yǔ)，做起事來小心翼翼。而我，作為一個(gè)女孩，卻沒有這些特點(diǎn)。所以我很是煩惱。

其他女孩子在課間安安靜靜地坐著看書，抑或和小伙伴聊天?？傊?，不會(huì)像我一樣，在操場(chǎng)和朋友狂歡。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，我和朋友打成一片，踢足球，打籃球，玩得不亦樂乎，滿頭大汗。突然，一不小心我摔倒了，雙手撐著地，手磨破了皮，滲出血跡，褲子上沾滿了灰。你以為我會(huì)哇哇大哭？沒有！我拍拍手上的灰，爬起來繼續(xù)跑。直到老師發(fā)現(xiàn)了狼狽不堪的我，又氣又笑地說：“趕緊回來！女孩咋能這樣？”我呆在原地，停止了奔跑，心里很是疑惑：“我不像女孩嗎？那女孩應(yīng)該是什么樣的？”

隨著年級(jí)的升高，這樣的聲音越來越多。日常的我走起路來蹦蹦跳跳，開心時(shí)會(huì)大聲傻笑，講話聲音也很大。同學(xué)便給我提建議：“你怎么一點(diǎn)不像個(gè)女孩啊？像男孩似的，女孩應(yīng)該……”

我聽著她的話，耳尖像被烙鐵燙過般發(fā)熱，喉間像堵著團(tuán)浸水的棉花，雙手緊緊攥著衣角?！拔也幌衽?？那女孩應(yīng)該是什么樣？”我心底再一次發(fā)問。

不久之后，我的心中有了答案。

那晚，柔和的月光透過窗戶，不偏不倚地散落在我的書頁(yè)上。我正在閱讀關(guān)于穆桂英的傳奇故事。我覺得，英勇殺敵的穆桂英也不像個(gè)女孩。可當(dāng)我翻開下一頁(yè)，世人對(duì)她的評(píng)價(jià)卻如此之高：穆桂英，武藝高超，視死如歸，真乃巾幗英雄……我震驚了，似乎有一股電流穿過我的胸腔：“難道沒有人覺得她不像個(gè)女孩嗎？”

夜深了，我躺在床上，回想著有關(guān)穆桂英的故事。我突然醒悟了：誰說女孩一定要嬌美柔弱，不能展現(xiàn)自己英姿颯爽的一面？我為什么不可以自信地做自己？

我不像女孩嗎？——我就是個(gè)女孩！那女孩應(yīng)該是什么樣的？——是不被定義的！

作為一個(gè)女孩，我可以溫柔端莊，美麗大方；也可以陽(yáng)光開朗，活潑樂觀。只要自信地做自己，我就是最美的。

綜 合 點(diǎn) 評(píng)

升格后的文章靈活運(yùn)用了多種抒情方式，情感自然真摯，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”由懷疑自我到找回自信的過程，彌補(bǔ)了原文平鋪直敘、情感表達(dá)直白的不足。結(jié)尾于敘述中巧妙抒情，感情充沛，同時(shí)升華了主旨，達(dá)到了情真文正、情辭并茂的效果。