在融媒體視域下，兒童繪本市場(chǎng)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革。本文基于深度訪談，分析傳統(tǒng)兒童繪本市場(chǎng)的現(xiàn)狀以及探討當(dāng)前市面上增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱AR）兒童繪本中所存在的一系列問(wèn)題。旨在探討當(dāng)前讀者對(duì)AR繪本的態(tài)度和閱讀體驗(yàn)，以便為兒童繪本的未來(lái)發(fā)展提供有針對(duì)性的建議。通過(guò)訪談，我們發(fā)現(xiàn)AR兒童繪本相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)繪本，在吸引兒童注意力、提升閱讀體驗(yàn)等方面展現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢(shì)。然而，同時(shí)也暴露出諸如定價(jià)過(guò)高、技術(shù)不成熟、缺乏教育意義、內(nèi)容泛化等問(wèn)題。

融媒體與兒童繪本

融媒體是指利用多種媒介形態(tài)，如文字、圖片、音頻、視頻等，進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的新型媒體形式，它打破了傳統(tǒng)媒體的界限，實(shí)現(xiàn)了信息在不同媒介之間的無(wú)縫對(duì)接和深度融合。在融媒體視域下，兒童繪本不再局限于紙質(zhì)形式，而是可以通過(guò)AR、VR等先進(jìn)技術(shù)，將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種元素融合在一起，為兒童創(chuàng)造一個(gè)沉浸式的閱讀體驗(yàn)。融媒體為兒童繪本帶來(lái)了前所未有的互動(dòng)性和趣味性。通過(guò)AR技術(shù)的運(yùn)用，繪本中的角色和場(chǎng)景可以變得栩栩如生，兒童可以通過(guò)觸摸、點(diǎn)擊等方式與繪本進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅增強(qiáng)了兒童的閱讀參與感，還激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，融媒體還使繪本的內(nèi)容更加豐富和多元，可以包含更多的知識(shí)點(diǎn)和故事線索，為兒童提供一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

本文主要采用深度訪談的定性研究方法，通過(guò)與來(lái)自不同地區(qū)的10名家長(zhǎng)、兒童及圖書館工作人員進(jìn)行面對(duì)面的深入交流，并輔以電話、網(wǎng)絡(luò)等多元化溝通方式，以獲取他們對(duì)傳統(tǒng)繪本與AR繪本的細(xì)致看法與真實(shí)體驗(yàn)。表1詳細(xì)列出了被采訪人員的基本信息及其代號(hào)，以便讀者更好地理解和分析本文的對(duì)象群體。

傳統(tǒng)兒童繪本產(chǎn)品現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的兒童繪本沉浸感不足?！爱?dāng)孩子們翻開一本傳統(tǒng)繪本時(shí)，他們往往只能被動(dòng)地觀察圖畫、閱讀文字，而無(wú)法真正融入繪本所構(gòu)建的世界，體驗(yàn)其中的情感和氛圍?！眮?lái)自成都的家長(zhǎng)薔薇這樣說(shuō)道。以介紹恐龍的繪本為例，傳統(tǒng)繪本《那些重要的恐龍》無(wú)疑是一本制作精良的作品。它的圖畫繪制得栩栩如生，文字描述得生動(dòng)有趣，但兒童在閱讀時(shí)，只能停留在紙面上的視覺體驗(yàn)。他們無(wú)法真正感受到恐龍的龐大身軀，震撼的氣勢(shì)，奇特的叫聲，也無(wú)法真正感受恐龍的生活習(xí)性和生態(tài)環(huán)境，從而難以獲得深入且沉浸式的閱讀體驗(yàn)，無(wú)法與繪本中的恐龍世界產(chǎn)生深度的情感連接。相比之下，AR繪本《AR終極恐龍大百科》則能夠?yàn)閮和瘞?lái)截然不同的閱讀體驗(yàn)。通過(guò)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，AR繪本能夠?qū)⒖铸埖男蜗笠匀S立體的形式呈現(xiàn)在兒童眼前，兒童可以近距離觀察恐龍的每一個(gè)細(xì)節(jié)，感受它們的呼吸和動(dòng)作。這種身臨其境的閱讀體驗(yàn)，讓兒童能夠真正融入繪本所構(gòu)建的世界，獲得沉浸式的閱讀感受。

傳統(tǒng)的兒童繪本在內(nèi)容呈現(xiàn)方式上相對(duì)單一和刻板。由于受到篇幅和形式的限制，傳統(tǒng)繪本往往只能聚焦于單一、簡(jiǎn)單的故事情節(jié)或有限的知識(shí)點(diǎn)，難以充分展現(xiàn)豐富而復(fù)雜的內(nèi)容。這種呈現(xiàn)方式在吸引兒童興趣和激發(fā)他們想象力方面顯得捉襟見肘。相較于傳統(tǒng)繪本的圖文視覺閱讀形式，AR繪本無(wú)疑是一次革命性的突破。當(dāng)敘事載體從紙質(zhì)拓展到智能設(shè)備時(shí)，繪本的內(nèi)容呈現(xiàn)不再局限于文字和圖片，而是加入了聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體形式，共同構(gòu)建了一個(gè)立體、生動(dòng)的敘事空間。比如，洪新富老師的AR立體繪本《年年在一起》應(yīng)用了先進(jìn)的AR技術(shù)，孩子們可以通過(guò)智能終端設(shè)備，通過(guò)多重感官深入體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日中的各種習(xí)俗和活動(dòng)，如舞動(dòng)的龍獅、歡快的鞭炮聲、繽紛的花燈，仿佛真正置身于熱鬧非凡的節(jié)日氛圍中。

傳統(tǒng)兒童繪本的可操作性體驗(yàn)存在諸多限制，往往只能提供靜態(tài)的圖文信息，兒童無(wú)法與之產(chǎn)生深度的互動(dòng)。《艾布克AR科學(xué)館》是我們研究團(tuán)隊(duì)的核心關(guān)注對(duì)象，巧合的是，來(lái)自廣州的AR兒童繪本愛好者小鹿也向我們推薦這套叢書。這套叢書中AR技術(shù)的運(yùn)用遠(yuǎn)非簡(jiǎn)單的視頻播放或動(dòng)畫呈現(xiàn)，而是融入了諸多可操作性的游戲化場(chǎng)景，為孩子們帶來(lái)了前所未有的互動(dòng)體驗(yàn)。以《探索武器奧秘》這一冊(cè)為例，兒童可以通過(guò)智能終端設(shè)備自主選擇服裝和武器，模擬真實(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境。他們可以親手操控戰(zhàn)斗機(jī)或坦克的模擬方向盤，體驗(yàn)置身于真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)的氛圍。這種高度的互動(dòng)性讓兒童不再是被動(dòng)地接受信息，而是成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，擁有了更多的自主性和可玩性。

傳統(tǒng)繪本在呈現(xiàn)火箭分離這樣的復(fù)雜科學(xué)程序時(shí)，往往受限于篇幅和形式，難以用簡(jiǎn)短的文字和圖片說(shuō)明清楚。即使繪本作者再用心，也難以在有限的篇幅內(nèi)展現(xiàn)出火箭分離的全部細(xì)節(jié)和過(guò)程。然而，《探索航天科技》這一冊(cè)通過(guò)AR技術(shù)，這一問(wèn)題得到了很好的解決。在該繪本中，兒童只需按指引點(diǎn)擊頁(yè)面，就能模擬火箭分離的全過(guò)程。隨著每一次點(diǎn)擊，火箭的各個(gè)部分逐漸分離。這種逐步可操作性的體驗(yàn)讓兒童能夠深入?yún)⑴c到火箭分離的過(guò)程中，親身感受每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)和變化。成功完成模擬后，繪本還會(huì)呈現(xiàn)出令人震撼的動(dòng)畫效果，這是對(duì)孩子們操作成果的最好肯定，給予了他們深深的成就感。孩子們會(huì)感受到自己的努力得到了回報(bào)，自己的操作讓這一復(fù)雜的科學(xué)過(guò)程變得如此生動(dòng)和真實(shí)。這種成就感不僅激發(fā)了他們對(duì)航天科技的興趣和好奇心，更促使他們主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。

AR兒童繪本現(xiàn)存困境與破局

價(jià)格過(guò)高是許多家長(zhǎng)反映的AR兒童繪本主要問(wèn)題。筆者通過(guò)淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東網(wǎng)等電商平臺(tái)搜索“AR繪本”和“增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)繪本”等關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)目前市場(chǎng)上的這類繪本定價(jià)普遍偏高，普遍在七十元以上，甚至有些價(jià)格高達(dá)二百元以上。高昂的價(jià)格也限制了其普及范圍。通過(guò)深入訪談，我們發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)水平的兒童對(duì)AR技術(shù)的認(rèn)知程度存在顯著差異。例如，位于廣東清遠(yuǎn)市的小星小朋友對(duì)AR技術(shù)一無(wú)所知，更未接觸過(guò)AR繪本；而上海市的小陽(yáng)則對(duì)AR繪本津津樂(lè)道，并向筆者熱情分享她的珍藏繪本。這一現(xiàn)象揭示了AR繪本目前僅在小范圍內(nèi)得到普及，對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件一般的家庭或發(fā)展相對(duì)滯后的城市，其普及度明顯偏低。

面對(duì)這一困境，如何破局成為擺在我們面前的重要課題。圖書館作為公共文化服務(wù)的重要機(jī)構(gòu)，是破局的最佳切入點(diǎn)。來(lái)自廣東清遠(yuǎn)的圖書館工作人員曉風(fēng)也贊同了這個(gè)觀點(diǎn)。對(duì)于許多家庭而言，AR繪本的價(jià)格是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，但通過(guò)在圖書館引進(jìn)AR繪本，可以極大地降低這一門檻，讓更多的兒童有機(jī)會(huì)接觸到這一新興的閱讀形式。圖書館可以設(shè)立專門的AR繪本借閱區(qū)，將AR繪本納入其藏書體系，供讀者借閱。在借閱過(guò)程中，圖書館可以制定相關(guān)的借閱規(guī)定和管理辦法，確保AR繪本的合理使用和保管。其次，圖書館還可以通過(guò)設(shè)置專門的AR閱讀體驗(yàn)區(qū)，配備必要的設(shè)備和技術(shù)支持，以便兒童在館內(nèi)能夠親身感受AR繪本所帶來(lái)的沉浸式閱讀體驗(yàn)。這樣的舉措不僅能讓孩子們充分領(lǐng)略到AR繪本的魅力，同時(shí)也能夠最大程度地降低成本較高的AR繪本在借閱和使用過(guò)程中可能受到的損害，從而確保繪本的可持續(xù)利用。

當(dāng)前市場(chǎng)上大部分的AR兒童繪本，在技術(shù)應(yīng)用上尚顯稚嫩，許多產(chǎn)品更像是為了迅速盈利而倉(cāng)促推出的。西安的AR繪本愛好者小花深有感觸地表示，她曾遭遇過(guò)繪本聲音延遲的尷尬情況。在一本介紹動(dòng)物園動(dòng)物的繪本中，兩只外觀頗為相似的鳥類讓她陷入了困惑。由于智能手機(jī)傳遞的聲音存在延遲，她無(wú)法準(zhǔn)確判斷正在講解的是哪一種鳥類，這種體驗(yàn)讓她感到相當(dāng)不悅。為了分辨聲音與圖像的對(duì)應(yīng)關(guān)系，她不得不反復(fù)停止播放并重新掃描圖像，這不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，更讓她在閱讀過(guò)程中感到煩躁，甚至產(chǎn)生了放棄繼續(xù)閱讀的念頭。

這種技術(shù)上的不成熟，不僅影響了兒童的閱讀體驗(yàn)，也削弱了AR繪本應(yīng)有的教育價(jià)值。對(duì)于出版機(jī)構(gòu)而言，僅僅追求短期的經(jīng)濟(jì)利益而忽視技術(shù)的完善與產(chǎn)品的優(yōu)化，無(wú)疑是短視的行為。真正的AR兒童繪本，應(yīng)該是一個(gè)融合先進(jìn)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和出色服務(wù)的綜合體，能夠帶給孩子們更為豐富、生動(dòng)和有趣的閱讀體驗(yàn)。

缺乏教育意義。2D變成3D不是AR兒童繪本的本質(zhì)。兒童繪本是好是壞，不是基于技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段去評(píng)價(jià)，而是根據(jù)教育內(nèi)容去評(píng)價(jià)。事實(shí)上，由于技術(shù)團(tuán)隊(duì)的不成熟以及面臨的成本和技術(shù)瓶頸，許多AR兒童繪本在內(nèi)容的深度和豐富性上只是淺嘗輒止。然而，我們必須銘記，兒童繪本的根本宗旨是教育。AR應(yīng)當(dāng)被視作一種工具，其目的在于為教育內(nèi)容增添新的維度和深度，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為生動(dòng)和有趣。如果技術(shù)無(wú)法對(duì)內(nèi)容的展現(xiàn)產(chǎn)生積極的加成效果，那么技術(shù)的應(yīng)用便失去了其原有的意義和價(jià)值。正如廣州的家長(zhǎng)茉莉所言，她在社交媒體小紅書上被AR兒童繪本的推薦所吸引，盡管價(jià)格不菲，但仍決定購(gòu)買一套。然而，實(shí)際體驗(yàn)卻讓她大失所望。在經(jīng)歷了復(fù)雜的軟件下載和身份驗(yàn)證流程后，她發(fā)現(xiàn)所謂的AR功能僅僅是掃描圖片，這只能算是基本的圖像識(shí)別，遠(yuǎn)未達(dá)到她期待的教育效果。這樣的產(chǎn)品不僅無(wú)法為孩子提供有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更在某種程度上構(gòu)成了對(duì)消費(fèi)者的欺騙。對(duì)于AR兒童繪本的出版商和制作者來(lái)說(shuō)，他們應(yīng)該更加注重產(chǎn)品的教育意義和技術(shù)深度，而不僅僅是追求表面的3D效果。只有這樣，他們才能真正贏得消費(fèi)者的信任和市場(chǎng)的認(rèn)可。

內(nèi)容泛化。在筆者對(duì)淘寶網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、京東網(wǎng)等電商平臺(tái)的深入搜索中，發(fā)現(xiàn)AR技術(shù)在兒童繪本中的應(yīng)用存在明顯的題材局限性。目前，市場(chǎng)上充斥著大量以恐龍、動(dòng)物、宇宙等熱門主題為主的AR繪本，其中恐龍相關(guān)題材更是占據(jù)了三分之一的比例。這些繪本雖然版本眾多，內(nèi)容卻鮮有創(chuàng)新，大多相似。這種選擇，很大程度上是因?yàn)檫@些題材容易通過(guò)3D效果呈現(xiàn)出宏大、明顯、視覺刺激性強(qiáng)的特點(diǎn)，便于營(yíng)銷和推廣。許多出版機(jī)構(gòu)為了追求快速的經(jīng)濟(jì)利益，更傾向于模仿前人的成功案例，而不是投入更多資源進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)新和拓展。

令人遺憾的是，盡管市場(chǎng)上存在各種題材的AR繪本，但真正結(jié)合兒童生活實(shí)際，教育他們預(yù)防詐騙、保護(hù)自己身體不被侵害、認(rèn)識(shí)防火防電安全，以及地震逃生等實(shí)用技能的繪本并不多見，這無(wú)疑是一個(gè)值得關(guān)注和改進(jìn)的問(wèn)題。同時(shí)，我們也需要正視AR繪本制作所涉及的技術(shù)成本和時(shí)間成本。如果我們將這些寶貴的資源用于制作大量同質(zhì)化內(nèi)容，這無(wú)疑是一種巨大的浪費(fèi)。相反，若能將這些資源用于拓展AR繪本的題材和內(nèi)容，無(wú)疑會(huì)為孩子們帶來(lái)更加豐富多彩、更具吸引力的閱讀體驗(yàn)。筆者期待出版機(jī)構(gòu)和相關(guān)從業(yè)者能夠更加注重資源的有效利用，推動(dòng)AR繪本市場(chǎng)的多元化發(fā)展。上海的一位家長(zhǎng)翠竹對(duì)此也表示了類似的看法。她更希望看到那些能夠結(jié)合兒童生活實(shí)際，提供實(shí)用知識(shí)和技能的AR繪本，以幫助孩子們更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

在融媒體時(shí)代，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)無(wú)疑為兒童繪本市場(chǎng)注入了新活力。但無(wú)論技術(shù)如何革新，我們始終應(yīng)堅(jiān)守“內(nèi)容為王”的原則，注重內(nèi)容的深度與教育意義。拓展題材，關(guān)注兒童需求，真正做到教育兒童，助力其健康成長(zhǎng)。期待更多制作者能堅(jiān)守初心，為兒童帶來(lái)優(yōu)質(zhì)、有趣的繪本作品，讓兒童在快樂(lè)閱讀中收獲知識(shí)和樂(lè)趣。

（作者單位：廣東工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院）