在新時代美育教育框架下，將海南傳統(tǒng)文化融入工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)中顯得尤為關(guān)鍵。本研究旨在探索一套符合新時代美育要求的海南傳統(tǒng)文化資源的教學(xué)整合策略，以期通過工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與實踐，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的活化與傳承，為高等藝術(shù)教育提供新視角。

新時代美育視野下海南傳統(tǒng)文化在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源中融入的價值

一、有利于促進海南傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展

將海南多元文化元素與藝術(shù)形式納入課程設(shè)計，不僅可豐富教學(xué)內(nèi)容的文化深度，也有助于引導(dǎo)學(xué)生建立對本土文化的認同感與歸屬感。海南傳統(tǒng)工藝、民間藝術(shù)及其背后的歷史哲學(xué)思想，如瓊劇、黎錦等，可成為學(xué)生在工藝美術(shù)專業(yè)探索的橋梁。海南傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承與現(xiàn)代化再創(chuàng)作不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與審美能力，還有助于激活校園文化生活，形成獨具特色的藝術(shù)教育生態(tài)。

二、有利于提升學(xué)生美學(xué)認知與鑒賞能力

將海南傳統(tǒng)文化融入工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源中，對學(xué)生的美學(xué)認知與鑒賞能力的提升具有重要影響。通過深入體驗海南的傳統(tǒng)藝術(shù)，如黎族織錦、椰雕、竹編等，學(xué)生能直觀感受到不同文化背景下的審美差異與藝術(shù)表達方式。這種教學(xué)方式不僅可拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，還可增強學(xué)生對藝術(shù)作品歷史、文化、技術(shù)層面的深層理解。在此過程中，學(xué)生被鼓勵批判性地分析、比較不同文化和時代藝術(shù)作品，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立的美學(xué)判斷與批評能力。此外，海南傳統(tǒng)文化中蘊含的豐富象征意義與美學(xué)內(nèi)涵為學(xué)生提供了廣闊的解讀空間，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維與解決問題的能力。

三、有利于促進美育與藝術(shù)教育深度融合

將海南傳統(tǒng)文化融入工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，有利于美育與藝術(shù)教育的深度融合，這種融合可促進教育內(nèi)容與教學(xué)方法的多樣化。通過整合海南的傳統(tǒng)藝術(shù)元素如舞蹈、音樂、雕刻、繪畫等，教育者能跨學(xué)科地設(shè)計課程，不僅可提高教學(xué)的互動性與實踐性，還能加深學(xué)生對藝術(shù)的全面理解。此種教學(xué)策略強調(diào)經(jīng)驗學(xué)習(xí)、情感體驗，使學(xué)生能在實踐中探索美學(xué)原理，更深刻地理解、欣賞藝術(shù)的內(nèi)在價值與文化寓意。海南傳統(tǒng)文化的多元性為學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能從多角度、多層次探索創(chuàng)新，促進創(chuàng)意思維、批判性分析能力的發(fā)展。

四、有利于豐富工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源

將海南傳統(tǒng)文化納入工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源中，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，可為工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)提供多樣化、層次豐富的學(xué)習(xí)材料。海南傳統(tǒng)工藝，如椰雕、竹編、黎族織錦等，不僅承載著豐富的地域文化特色與歷史價值，還展示著精湛的手工藝技術(shù)。通過將海南傳統(tǒng)文化元素融入課程設(shè)計，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)技藝，還能理解傳統(tǒng)技藝背后的文化意義與美學(xué)理念。此外，海南傳統(tǒng)文化中的神話故事、民間傳說、節(jié)慶活動等也能為藝術(shù)創(chuàng)作提供豐富的題材與靈感來源。

美育視野下海南傳統(tǒng)文化融入工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)的原則

一、傳統(tǒng)文化校園傳承原則

在美育視野下，將海南傳統(tǒng)文化融入工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)的首要原則是傳統(tǒng)文化校園傳承原則。該原則強調(diào)教育的連續(xù)性與文化的持續(xù)傳遞，教師在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源選擇與教學(xué)中不僅要重視傳統(tǒng)技藝的技能傳授，還要深入挖掘其背后的文化精神與價值觀。通過課程設(shè)置、教學(xué)活動、校園文化建設(shè)等多種形式，海南傳統(tǒng)文化能在校園中得到有效的保存、傳承、創(chuàng)新。例如可設(shè)立專門的課程來講授海南黎錦的編織技藝，解析其在黎族文化中的象征意義；或通過校園節(jié)慶活動，讓學(xué)生親身參與到傳統(tǒng)的椰雕工藝展示中，從而體驗工藝美術(shù)藝術(shù)形式。傳統(tǒng)文化校園傳承原則鼓勵高校與地方工藝師合作，開設(shè)工作坊，讓學(xué)生能直接從傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承者那里學(xué)習(xí)，確保技藝、文化的真實性和原汁原味的傳遞。校園內(nèi)外的聯(lián)動和多層次的策略，不僅有助于傳統(tǒng)文化的深入人心，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，為傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會的再生發(fā)展提供新動力。

二、多元融合原則

多元融合原則在海南傳統(tǒng)文化融入工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)中占據(jù)核心地位，強調(diào)在教學(xué)與文化傳承過程中，應(yīng)廣泛吸納多種藝術(shù)形式與文化元素，實現(xiàn)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合教育模式。多元融合原則倡導(dǎo)在工藝美術(shù)教育中引入海南本土文化與現(xiàn)代工藝美術(shù)元素內(nèi)容的交融，如將黎族的編織藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合，或在教授椰雕技藝的過程融入現(xiàn)代雕塑的創(chuàng)作手法，從而拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過多元文化的融合，不僅能增強學(xué)生對海南傳統(tǒng)文化的理解，也能激發(fā)學(xué)生對全球文化多樣性的認識。此外，多元融合原則還強調(diào)利用現(xiàn)代教育技術(shù)與媒介，如數(shù)字媒體、虛擬現(xiàn)實等工具，來傳播海南的傳統(tǒng)工藝，使傳統(tǒng)文化的教育、傳承更加生動，更易于吸引年輕一代的關(guān)注參與。

三、以學(xué)生為中心原則

以學(xué)生為中心原則在海南傳統(tǒng)文化融入工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)中，強調(diào)將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣、發(fā)展?jié)摿χ糜诮虒W(xué)活動的核心。原則倡導(dǎo)教育過程應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計符合其認知與情感發(fā)展階段的教學(xué)內(nèi)容。在實踐中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)風(fēng)格、速度，也提供豐富的教學(xué)資源，如互動式工作坊、實地考察、項目式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動探索海南傳統(tǒng)文化。例如通過組織學(xué)生參與黎族織錦的實際操作，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)技藝，還能深入了解文化背景與藝術(shù)價值。以學(xué)生為中心強調(diào)學(xué)生要主動參與課程設(shè)計和教學(xué)評估過程，使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)路徑有多元化選擇權(quán)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。通過這種方式，教育不僅傳授知識與工藝美術(shù)創(chuàng)作技能，更可培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，為其未來在多元文化環(huán)境中的工作奠定基礎(chǔ)。

四、以美學(xué)教育為導(dǎo)向原則

以美學(xué)教育為導(dǎo)向原則強調(diào)在工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)將美學(xué)價值的培養(yǎng)作為教育活動的核心。在海南傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源開發(fā)中，教師需整合海南的傳統(tǒng)美學(xué)元素，如自然景觀的美感、民族服飾的色彩、圖案設(shè)計，以及地方藝術(shù)的形式美，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)技藝的同時，培養(yǎng)對美的敏感度與審美能力。通過對這些元素的深入研究實踐，學(xué)生不僅能增強個人的藝術(shù)表達與創(chuàng)造力，還能提升對美學(xué)原理的理解應(yīng)用能力。以美學(xué)教育為導(dǎo)向的教學(xué)還包括批判性的探討，分析美學(xué)觀念在不同文化背景下發(fā)展變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的全球視野與跨文化溝通能力。

新時代美育視野下海南傳統(tǒng)文化融入工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)的策略

一、立足海南傳統(tǒng)文化發(fā)展需求，開發(fā)多元化工藝美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容

新時代美育視野下，針對海南傳統(tǒng)文化的教學(xué)資源開發(fā)策略的首要任務(wù)是立足海南傳統(tǒng)文化的發(fā)展需求，開發(fā)多元化的工藝美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容。策略核心是深入挖掘海南豐富的文化遺產(chǎn)，如黎族織錦、苗族銀飾、椰雕等傳統(tǒng)工藝，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，并結(jié)合現(xiàn)代教育理念和技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一系列創(chuàng)新且富有吸引力的課程。這種方式不僅能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的機會，還能讓學(xué)生了解傳統(tǒng)技藝背后的歷史、文化、哲學(xué)意義。例如教師可專注海南傳統(tǒng)織物的歷史與技術(shù)，開發(fā)校本課程，課程內(nèi)容包含現(xiàn)場演示、工作坊、實際操作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)新。此策略還包括利用數(shù)字化工具，如虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實技術(shù)，來復(fù)原海南傳統(tǒng)工藝的制作過程，使學(xué)生能在虛擬環(huán)境中親身體驗海南傳統(tǒng)文化與工藝美術(shù)的融合藝術(shù)形式。通過校本課程設(shè)計，不僅可提升教學(xué)的互動性與趣味性，還有助于增強學(xué)生的文化自覺、創(chuàng)造力，為傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代傳承提供了新路徑。

二、精心整合海南傳統(tǒng)文化元素，打造美育與藝術(shù)教育協(xié)同育人體系

為精心整合海南傳統(tǒng)文化元素并打造美育與藝術(shù)教育的協(xié)同育人體系，一方面，高校在課程設(shè)計中深入融入海南的文化特色。可將海南的民族音樂、舞蹈、繪畫、雕塑、手工藝課程納入藝術(shù)教育體系中實現(xiàn)，強調(diào)課程不僅是技能傳授，也是文化傳承的平臺。另一方面，高?？山⑴c地方文化藝術(shù)機構(gòu)和工藝師合作關(guān)系，組織學(xué)生定期訪問當(dāng)?shù)氐奈幕顒?，如?jié)慶、展覽、工藝坊，以實踐方式促進學(xué)生的文化參與與實際體驗。例如教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如建立虛擬博物館，展示海南傳統(tǒng)工藝與藝術(shù)作品，提供互動體驗教學(xué)，使學(xué)生即使在課堂之外也能持續(xù)接觸海南傳統(tǒng)文化藝術(shù)。此外，教師可通過社交媒體平臺，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作分享關(guān)于海南文化主題的作品，促進學(xué)生之間的交流與討論，增強學(xué)生的文化自信與創(chuàng)造表達能力。

三、推動校內(nèi)外文化實踐基地建設(shè)，增強工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)深度

為推動校內(nèi)外文化實踐基地的建設(shè)，增強工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)深度，首先，高校可與地方政府和文化機構(gòu)合作，設(shè)立專門的教育與文化實踐基地?；夭粌H位于校園內(nèi)，也應(yīng)拓展至社區(qū)和文化遺址，形成覆蓋廣泛的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。例如可在海南的民族村落或手工藝工坊內(nèi)設(shè)立分支教學(xué)點，讓學(xué)生在真實的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)實踐，如實地學(xué)習(xí)黎族織錦或銀飾制作。其次，高校可開發(fā)與當(dāng)?shù)匚幕o密相關(guān)的項目式學(xué)習(xí)課程，如“海南傳統(tǒng)村落文化保護項目”，學(xué)生可參與到實際的文化遺產(chǎn)調(diào)研、保護、復(fù)興計劃中。通過實踐方式，學(xué)生不僅能學(xué)到實際的工藝技能，還能深入理解文化保護的重要性與復(fù)雜性。最后，高?？啥ㄆ谂e辦校內(nèi)外的文化藝術(shù)展覽與工藝美術(shù)節(jié)，邀請工藝師、藝術(shù)家進校園展示傳統(tǒng)技藝，開展講座、研討會，使學(xué)生能直接從行業(yè)專家那里獲得靈感，這些活動可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，促進文化交流。通過這些具體措施，校內(nèi)外文化實踐基地可成為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的平臺，有效增強工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源開發(fā)深度，為學(xué)生提供一個多維度學(xué)習(xí)和實踐的環(huán)境。

四、組建復(fù)合型教師隊伍，實現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源全方位覆蓋

為實現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的全方位覆蓋，關(guān)鍵是組建一個多學(xué)科、復(fù)合型的教師隊伍。教師隊伍需包括藝術(shù)教育、文化研究、工藝技能、現(xiàn)代技術(shù)等多個領(lǐng)域的專家。首先，高校教育管理部門需進行人才需求分析，明確工藝美術(shù)教學(xué)中所需的專業(yè)技能與知識結(jié)構(gòu)?；诖?，通過校內(nèi)外招聘、學(xué)術(shù)交流、合作引進具有傳統(tǒng)工藝技能的工藝師和具有藝術(shù)教育背景的教師。其次，高校可與其他教育機構(gòu)及文化組織建立合作關(guān)系，定期組織教師培訓(xùn)與學(xué)術(shù)研討，以提升教師的專業(yè)能力與教學(xué)方法。例如可設(shè)立特定的項目，鼓勵教師參與海南傳統(tǒng)文化的田野調(diào)查，增進學(xué)生對本土文化的深入理解。最后，在課程開發(fā)方面，高?？晒膭罱處焾F隊跨學(xué)科合作，共同開發(fā)融合海南傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)教育的課程。包括將傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等領(lǐng)域結(jié)合，開設(shè)創(chuàng)新課程，如“數(shù)字媒體與傳統(tǒng)工藝融合課程”，利用現(xiàn)代技術(shù)傳播與創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝。這種系統(tǒng)的策略實施不僅能保證教學(xué)內(nèi)容的全面深入，還能促進教師之間的互補與合作，增強工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源的深度，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過立足海南傳統(tǒng)文化發(fā)展需求，開發(fā)多元化工藝美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容、精心整合海南傳統(tǒng)文化元素，打造美育與藝術(shù)教育協(xié)同育人體系、推動校內(nèi)外文化實踐基地建設(shè)，增強工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)深度、組建復(fù)合型教師隊伍，實現(xiàn)工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)資源全方位覆蓋等策略實施，可提升學(xué)生的美學(xué)認知與鑒賞能力，促進傳統(tǒng)文化的校園傳承與發(fā)展。研究成果可為傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的融合提供新思路，對工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生深遠影響。

本文系2024年度海南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究一般項目《地緣性與國際化：創(chuàng)新型工藝美術(shù)人才培養(yǎng)路徑研究》（項目編號：Hnjg2024-150）成果。作者單位：瓊臺師范學(xué)院。