隨著教育改革的推進，小學(xué)音樂教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用日益凸顯。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)音樂教育提出了更高要求，不僅要求教師傳授音樂知識，更強調(diào)通過音樂欣賞活動激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，拓展其審美與創(chuàng)造性思維。因此，探討新課標(biāo)下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的有效策略顯得十分關(guān)鍵。本研究旨在提出一系列創(chuàng)新教學(xué)策略，以滿足新課標(biāo)對音樂教育的全面要求，探索在教學(xué)實踐中有效融合傳統(tǒng)音樂文化與現(xiàn)代教育技術(shù)，為小學(xué)音樂教師提供實用的教學(xué)參考。

新課標(biāo)對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的要求

一、以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向

新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)音樂欣賞教學(xué)提出了明確要求，其核心是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向。核心素養(yǎng)不僅包括音樂知識與技能的掌握，更是通過音樂教育促進學(xué)生情感、審美、創(chuàng)造力、社會交往能力的全面發(fā)展。這種教學(xué)導(dǎo)向要求教師深入理解音樂的內(nèi)在價值與教育意義，將音樂教學(xué)與學(xué)生的個性化發(fā)展需求相結(jié)合，創(chuàng)造豐富多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動探索精神。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，使學(xué)生能在音樂欣賞中自然地體驗和理解音樂的情感表達(dá)，從而提升學(xué)生的情感認(rèn)知能力與審美判斷力。例如通過引導(dǎo)學(xué)生分析不同音樂作品的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，討論作品背后的文化背景和創(chuàng)作意圖，幫助學(xué)生建立起批判性思維和創(chuàng)造性解讀的能力。教師還需通過跨學(xué)科的教學(xué)設(shè)計，如將音樂與文學(xué)、歷史等學(xué)科相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，促進其全面素質(zhì)的提升。

二、以豐富多樣的知識為教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計強調(diào)豐富多樣性，旨在通過廣泛的音樂素材與多維度的知識介紹，培養(yǎng)學(xué)生的全面音樂理解能力。教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于傳統(tǒng)音樂經(jīng)典，也包括來自世界各地的多種音樂風(fēng)格與流派，如民族音樂、現(xiàn)代音樂、流行音樂等與舞蹈、戲劇等其他藝術(shù)形式的關(guān)聯(lián)。通過多樣化教學(xué)，學(xué)生能接觸不同音樂文化，促進其審美能力與文化認(rèn)同的形成。教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)音樂作品，例如通過視頻展示音樂演出的現(xiàn)場，通過音樂軟件分析音樂的結(jié)構(gòu)。數(shù)字化技術(shù)支持不僅能增加課堂的互動性，還可幫助學(xué)生更直觀地理解音樂構(gòu)成的復(fù)雜性。

三、以生動有趣的音樂活動為教學(xué)形式

新課標(biāo)強調(diào)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中采用生動有趣的教學(xué)形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與持久的學(xué)習(xí)興趣。生動有趣的教學(xué)形式涉及創(chuàng)造性的教學(xué)活動，如角色扮演、音樂創(chuàng)作、即興表演、互動式音樂游戲?；顒又荚谧寣W(xué)生在參與和體驗中學(xué)習(xí)音樂，而不是被動地接受信息。例如，教師可組織學(xué)生進行音樂劇的表演，讓學(xué)生在準(zhǔn)備過程中深入理解音樂作品的情感與背景，或通過音樂、動畫的結(jié)合展示，使得音樂故事更加直觀和吸引人。此外，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如使用音樂軟件進行音樂創(chuàng)作，或利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)體驗音樂會現(xiàn)場，都能提升教學(xué)的互動性和趣味性。這種教學(xué)方式不僅有助于提高學(xué)生的音樂技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團隊協(xié)作能力、解決問題的能力，從而在輕松愉快的氛圍中達(dá)到音樂教育的綜合效果。

新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)改革原則

一、以學(xué)生為中心的原則

新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)改革的核心原則之一是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。該原則強調(diào)教學(xué)設(shè)計和實施應(yīng)圍繞學(xué)生的需求、興趣、發(fā)展水平展開，以促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與個性化發(fā)展。實踐中教師需從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更大的主體作用。例如教師可設(shè)計項目式學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生選擇感興趣的音樂作品進行深入探究，或組織學(xué)生參與音樂會的策劃和執(zhí)行，從而讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)音樂。以學(xué)生為中心還涉及對學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)風(fēng)格的尊重，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同背景，提供差異化的教學(xué)策略和教學(xué)資源，確保每個學(xué)生都能在音樂學(xué)習(xí)中找到成功與滿足感。以學(xué)生為中心的原則不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)造力，還能促進學(xué)生在情感、社交、認(rèn)知等多方面的全面發(fā)展。

二、跨學(xué)科整合的原則

跨學(xué)科整合的原則在新課標(biāo)背景下的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，該原則強調(diào)通過將音樂與其他學(xué)科內(nèi)容的融合，為學(xué)生提供更為豐富、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種整合不僅增強了音樂教學(xué)的實用性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對音樂及其他學(xué)科知識的理解。例如音樂與文學(xué)可以結(jié)合，通過分析歌詞中的詩意來增強學(xué)生的語言表達(dá)與文學(xué)欣賞能力；音樂與歷史整合可幫助學(xué)生理解不同音樂風(fēng)格的歷史背景與文化意義；將音樂與科學(xué)相結(jié)合，則可探討聲音的物理屬性與音樂制作技術(shù)。實施該原則需要教師具備跨學(xué)科的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新的教學(xué)策略，通過設(shè)計富有創(chuàng)意的課程和活動，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度理解、欣賞音樂。這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式不僅可提高教學(xué)的效果，也有助于學(xué)生建立起更為全面和深入的知識體系，從而培養(yǎng)學(xué)生成為具有批判性思維與創(chuàng)新能力的未來公民。

三、強調(diào)情感教育與審美培養(yǎng)的原則

新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)改革強調(diào)情感教育與審美培養(yǎng)的原則，體現(xiàn)著音樂教育的深遠(yuǎn)意義。該原則認(rèn)為音樂不僅是技能的傳授，更是情感、審美能力培養(yǎng)的重要途徑。通過音樂欣賞，學(xué)生能體驗不同的情感表達(dá)，從而豐富自己的情感世界。通過對音樂作品的多角度解讀、評價，學(xué)生能形成個人的審美判斷與獨立的思考能力。教師扮演著至關(guān)重要的角色，需通過選擇具有豐富情感色彩與審美價值的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生進行深入的音樂體驗，批判性地欣賞討論。教師應(yīng)創(chuàng)造一個支持性、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受看法，并通過團體音樂活動促進學(xué)生間的情感交流與社會互動。基于情感教育與審美培養(yǎng)的教學(xué)原則，不僅能增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，更能在人文背景下促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)創(chuàng)新策略

一、融入傳統(tǒng)音樂文化，欣賞音樂文化之美

為增強小學(xué)音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量，可在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化，讓學(xué)生深度欣賞音樂文化之美。首先，教師在設(shè)計課程時可引入各類傳統(tǒng)音樂作品，如中國民歌、傳統(tǒng)聲樂、民歌民謠等，讓學(xué)生感受不同地域的傳統(tǒng)音樂，理解獨特的音樂風(fēng)格與文化背景。其次，教師可以組織學(xué)生參與傳統(tǒng)音樂實踐活動，例如學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器演奏、民族舞蹈、歌曲演唱，不僅可增強學(xué)生的音樂實踐能力，還能深化學(xué)生對音樂文化的認(rèn)識。再次，教師可利用多媒體技術(shù)展示傳統(tǒng)音樂的現(xiàn)場演出錄像或制作音樂文化的專題講座，幫助學(xué)生更全面地了解音樂作品的歷史與文化意義。例如，教師可邀請本地音樂家進入課堂，與學(xué)生互動，現(xiàn)場示范傳統(tǒng)樂器的演奏技巧與表演風(fēng)格，這種直接的文化交流可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與文化自豪感。最后，將傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂元素結(jié)合，創(chuàng)新音樂形式也是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略。例如將京劇元素與現(xiàn)代流行音樂結(jié)合，創(chuàng)作新穎的音樂作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作欣賞過程中，既保留傳統(tǒng)音樂的精髓，又融入現(xiàn)代音樂的創(chuàng)新。這些具體策略的實施，不僅能豐富小學(xué)生音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容，還能增強學(xué)生對民族傳統(tǒng)音樂文化的認(rèn)知和尊重，促進學(xué)生在全球化背景下文化意識與審美能力的發(fā)展。

二、開展跨學(xué)科融合，拓寬音樂知識視野

開展跨學(xué)科融合能拓寬小學(xué)生的音樂知識視野，可通過一系列具體策略來實現(xiàn)。首先，教師應(yīng)設(shè)計結(jié)合音樂與其他學(xué)科的教學(xué)活動，例如結(jié)合文學(xué)和音樂，通過解析歌詞中文學(xué)元素來增強學(xué)生的語言藝術(shù)理解力。也可通過音樂與歷史的結(jié)合，探討特定歷史時期的音樂風(fēng)格與社會背景，使學(xué)生在欣賞音樂的同時，增加對歷史事件與文化變遷的理解。其次，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究聲音的物理屬性，如聲音的頻率、振動、波長等，通過實驗來理解音高、音量的科學(xué)原理。這不僅可加深學(xué)生對音樂的科學(xué)理解，還能激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣。藝術(shù)與音樂的結(jié)合也十分重要，可通過分析不同音樂與繪畫作品之間的情感表達(dá)與風(fēng)格對比，幫助學(xué)生建立起音樂和視覺藝術(shù)之間的聯(lián)系。再次，教師可利用項目式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇一個跨學(xué)科主題，進行深入研究和創(chuàng)作，如創(chuàng)作一首反映特定科學(xué)概念或歷史事件的歌曲，或設(shè)計一場結(jié)合音樂與戲劇元素的表演。通過這種方式，學(xué)生不僅能在實際操作中深入理解音樂的多樣性，還能在跨學(xué)科的探索過程中培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)新能力。最后，教師可利用數(shù)字工具，如在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)，提供豐富的跨學(xué)科學(xué)習(xí)材料與互動體驗，拓展學(xué)生的音樂知識視野。這些策略應(yīng)用不僅可使音樂教學(xué)更加生動，還能幫助學(xué)生在多學(xué)科背景下形成全面的知識結(jié)構(gòu)與廣闊的藝術(shù)視野。

三、創(chuàng)新創(chuàng)編教學(xué)，欣賞音樂技巧之美

創(chuàng)新創(chuàng)編教學(xué)是小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)改革的重要舉措，可讓學(xué)生沉浸于音樂知識內(nèi)容中，不僅能讓學(xué)生欣賞到音樂技巧之美，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

首先，教師可通過介紹不同的音樂作品與藝術(shù)風(fēng)格，讓學(xué)生了解各種音樂元素如旋律、和聲、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的音樂理論與創(chuàng)作技巧，為學(xué)生日后的音樂創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識與技巧，進行音樂創(chuàng)作編排。例如可讓學(xué)生嘗試改編已有音樂作品，或根據(jù)特定的主題或情感來創(chuàng)作全新音樂。這個過程中，教師可提供多樣化的音樂工具，如樂器、音樂軟件、錄音設(shè)備，使學(xué)生在創(chuàng)作實踐中能更自由地表達(dá)自己的創(chuàng)意與情感。再次，為增強教學(xué)的互動性與實踐性，教師還可組織學(xué)生進行小組合作，共同創(chuàng)作一部音樂作品。這不僅能促進學(xué)生之間的協(xié)作交流，還能幫助學(xué)生從不同角度理解欣賞音樂的構(gòu)成，感受其藝術(shù)美學(xué)。完成作品后，教師可安排一次展示活動，讓學(xué)生將自己的作品呈現(xiàn)給同學(xué)與家長，通過這種方式，學(xué)生能獲得即時的反饋與認(rèn)可，增強學(xué)生的成就感與自信心。最后，學(xué)校應(yīng)定期引入外部的音樂家或作曲家，通過工作坊或講座形式，分享他們的音樂創(chuàng)作經(jīng)驗與音樂演奏技巧，不僅能拓寬學(xué)生的視野，還能激發(fā)學(xué)生對音樂創(chuàng)作的熱情。通過這些策略實施，創(chuàng)新創(chuàng)編教學(xué)不僅能提升學(xué)生的音樂技巧，還能深化學(xué)生對音樂藝術(shù)的欣賞。

四、使用現(xiàn)代技術(shù)工具，增強音樂體驗的互動性

新課標(biāo)背景下使用現(xiàn)代技術(shù)工具增強小學(xué)音樂欣賞課程的互動性，是信息化教學(xué)的有效策略。在具體教學(xué)實踐中，首先，教師可將GarageBand等數(shù)字音樂軟件引入課堂，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)音樂制作與編輯。這些軟件可提供豐富的音樂樣本與虛擬樂器，學(xué)生可通過拖拽和組合來創(chuàng)作自己的音樂作品。這種方式能降低傳統(tǒng)音樂制作的門檻，使學(xué)生能快速進入創(chuàng)作狀態(tài)，體驗音樂創(chuàng)作樂趣。其次，教師可采用互動白板與觸摸屏技術(shù)，結(jié)合音樂教學(xué)應(yīng)用程序，如Note Flight，進行音符學(xué)習(xí)與樂譜編寫的教學(xué)。這種互動式教學(xué)不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可即時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)習(xí)效率。再次，教師利用虛擬現(xiàn)實（VR）與增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)建沉浸式的音樂體驗環(huán)境。例如通過VR技術(shù)，學(xué)生可“參觀”音樂廳，觀看虛擬音樂會；或通過AR技術(shù)，在現(xiàn)實環(huán)境中模擬樂器演奏，這些體驗?zāi)芡卣箤W(xué)生的音樂視野，深化自身對音樂表演藝術(shù)的理解。最后，教師可使用在線協(xié)作平臺，如Google Classroom，建立音樂學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生上傳自己的音樂作品，進行在線展示。從而增強學(xué)生之間的互動，還可培養(yǎng)學(xué)生的批評和自我反思能力。

本研究探討了新課標(biāo)背景下小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略，旨在提升教學(xué)效果，豐富學(xué)生的音樂體驗。通過分析多樣化教學(xué)、跨學(xué)科整合等創(chuàng)新性教學(xué)的必要性，提出了一系列具體策略，包括融入傳統(tǒng)音樂文化、利用現(xiàn)代技術(shù)工具增強互動性等，以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。這些策略的實施不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升音樂技能，還能在更廣泛的文化知識背景下促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者簡介：

趙倩，女，漢族，籍貫甘肅隴西，本科，中級職稱。研究方向：小學(xué)音樂。作者單位：甘肅省隴西縣碧巖鎮(zhèn)龍川九年制學(xué)校。