班級(jí)文化墻的作用突出，不僅可用于作品展示交流，也可用于德育思想內(nèi)容的滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想行為規(guī)范。在生態(tài)德育視閾下，小學(xué)班主任可以引導(dǎo)學(xué)生合理建設(shè)班級(jí)文化墻，豐富德育的內(nèi)容與形式，讓學(xué)生受到學(xué)習(xí)環(huán)境與班級(jí)文化的熏陶和影響，促使德育管理活動(dòng)有效展開(kāi)。

豐富文化墻的形態(tài)，突出班級(jí)管理個(gè)性

一、利用公約墻指導(dǎo)行為

班級(jí)公約是指衛(wèi)生值日、考勤常規(guī)、文明禮儀等方面的規(guī)定，由班級(jí)學(xué)生協(xié)商制定，并要求全體學(xué)生承諾自覺(jué)遵守，可確保學(xué)生的思想行為規(guī)范，更利于發(fā)展學(xué)生的契約精神，培育他們的參與意識(shí)、民主意識(shí)等。利用公約墻展示班級(jí)公約內(nèi)容，能夠讓學(xué)生隨時(shí)了解班級(jí)規(guī)定，注意自己的日常行為。當(dāng)前大部分班級(jí)的公約墻都以積分制形態(tài)存在，有重積分輕行為指導(dǎo)的不足。利用積分制記錄學(xué)生某階段的表現(xiàn)，可幫助班主任與學(xué)生了解優(yōu)秀行為的量化評(píng)價(jià)結(jié)果。另一方面，積分雖可讓學(xué)生關(guān)注自身的行為，但只能讓學(xué)生了解違規(guī)次數(shù)，行為指導(dǎo)的效果相對(duì)薄弱。

班主任在德育語(yǔ)境下重建公約墻的展示形態(tài)，突出行為指導(dǎo)的目的，可以引導(dǎo)學(xué)生改掉不良行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班級(jí)公約墻的積分與行為指導(dǎo)的作用并存，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行為的性質(zhì)，了解如何糾正自己的不良行為。班主任從道德理論入手，引導(dǎo)學(xué)生將班規(guī)編成一系列的動(dòng)作并形成德育操，再以照片等形式在公約墻上展示出來(lái)，配以詳細(xì)的文字說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)觀看德育操的圖片，加深對(duì)班級(jí)規(guī)則的理解和記憶。尤其是圖文并茂的直觀形式，更利于提醒學(xué)生約束自己的行為舉止，讓學(xué)生的規(guī)則意識(shí)更強(qiáng)。以行為指導(dǎo)為目的的公約墻建設(shè)，契合德育體系中的“認(rèn)知”與“養(yǎng)成”等維度，能夠讓學(xué)生潛移默化地形成良好的行為習(xí)慣。班主任要善于觀察和捕捉班級(jí)中的好人好事，用拍照等形式在公約墻上展示出來(lái)，更利于補(bǔ)充德育內(nèi)容與完善班級(jí)規(guī)則。

二、利用動(dòng)態(tài)墻引導(dǎo)全班學(xué)生參與

班級(jí)文化墻的內(nèi)容不是固定不變的，需要隨著班級(jí)文化建設(shè)的需要和進(jìn)程進(jìn)行合理的調(diào)整，由此衍生動(dòng)態(tài)墻的形態(tài)。學(xué)生在班主任的引領(lǐng)下，在動(dòng)態(tài)墻上展示班級(jí)文化建設(shè)事務(wù)，如清明、端午、國(guó)慶等傳統(tǒng)節(jié)日，在動(dòng)態(tài)墻上展示學(xué)生的手抄報(bào)與主題板報(bào)等內(nèi)容；在運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)期間，在動(dòng)態(tài)墻上展示學(xué)生的藝體表現(xiàn)、優(yōu)秀成績(jī)、精彩瞬間照片等內(nèi)容。這些手段與優(yōu)秀生的激勵(lì)有關(guān)，旨在發(fā)揮學(xué)生之間的榜樣示范作用，使其向優(yōu)秀學(xué)生看齊，起到激勵(lì)作用。

班主任需要突出德育的開(kāi)放性特點(diǎn)，建設(shè)以集體共建為支撐的動(dòng)態(tài)墻，開(kāi)放文化墻的建設(shè)活動(dòng)，讓更多學(xué)生積極參與。建議采取輪流負(fù)責(zé)動(dòng)態(tài)墻的建設(shè)模式，給每個(gè)學(xué)生參與建設(shè)的機(jī)會(huì)。也可以采取小組建設(shè)的方式，小組成員協(xié)商確定并合理設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)墻展示的內(nèi)容與形式等。為充分發(fā)揮動(dòng)態(tài)墻的德育載體作用，班主任需要在小組的動(dòng)態(tài)墻建設(shè)活動(dòng)中積極參與，加強(qiáng)引導(dǎo)，形成師生共同體，讓學(xué)生在建設(shè)活動(dòng)中有更多的收獲與成長(zhǎng)。還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與動(dòng)態(tài)墻的建設(shè)活動(dòng)，豐富建設(shè)主體，使學(xué)生有更多更深刻的情感體驗(yàn)，真正體現(xiàn)出集體行動(dòng)、開(kāi)放共建等德育理念。

三、利用意象墻來(lái)熏陶情感

意向墻將象征班級(jí)精神或文化的意象展示出來(lái)，更利于營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍。強(qiáng)化意象的形態(tài)與顏色等展示效果，如利用向日葵可寓意正能量的生命追求，也會(huì)直接影響班級(jí)的德育成效。不過(guò)我們也不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)意象墻裝飾的美觀作用，不能陷于復(fù)雜無(wú)序的裝飾堆砌，卻忽視了應(yīng)有的情感熏陶作用。

為建設(shè)以情感熏陶為主線的意象墻，班主任可在展示班級(jí)文化的同時(shí)，發(fā)揮其情感紐帶的作用，有效引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展。在顏色與觸感的設(shè)計(jì)上，一是需要突出情感的隱喻作用，引導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整意象墻的材質(zhì)、硬度、顏色等；二是突出空間的隱喻作用，比如將“意象墻”適當(dāng)往高處放，以增強(qiáng)學(xué)生的崇敬感與道德感；三是利用意象墻設(shè)置情境，如粘貼班級(jí)合影與榮譽(yù)獎(jiǎng)狀等，激發(fā)學(xué)生的凝聚力與向心力，增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到自己是班級(jí)的一分子，要積極努力表現(xiàn)，讓集體以自己為榮。

豐富文化墻的內(nèi)容，突出德育主題

一、紅色文化主題

班主任可通過(guò)班級(jí)文化墻的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略紅色之旅。班主任鼓勵(lì)學(xué)生合理選擇班級(jí)文化墻的內(nèi)容主題，如童心向黨、快樂(lè)成長(zhǎng)的主題，用“時(shí)刻準(zhǔn)備著：為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗”“我們是共產(chǎn)主義接班人”等醒目標(biāo)語(yǔ)，以紅領(lǐng)巾長(zhǎng)絲帶的形式，引出誠(chéng)實(shí)、勇敢、開(kāi)朗、好學(xué)等核心價(jià)值觀的詞匯，用和平鴿與紅旗等圖案進(jìn)行裝飾，紅色文化精神呼之欲出。如“喜迎二十大，永遠(yuǎn)跟黨走”的主題，用圖片或美術(shù)繪畫(huà)作品等形式，展示祖國(guó)的大好河山，用地圖等呈現(xiàn)地理小知識(shí)，用祥云與中國(guó)結(jié)等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)圖案的文化要素進(jìn)行裝飾。主色調(diào)以紅色為主，代表了學(xué)生熱情迎接黨的二十大的激動(dòng)心情，更利于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感。如“童心向黨，一起向未來(lái)”的主題，用“紅領(lǐng)巾向黨，做新時(shí)代先鋒”等標(biāo)語(yǔ)，呈現(xiàn)出學(xué)生的手繪報(bào)作品，用愛(ài)心的形狀展示班級(jí)學(xué)生的照片。

紅色文化主題的班級(jí)文化墻內(nèi)容設(shè)計(jì)，需要立足班級(jí)實(shí)際，師生精心布置，讓各小天地都主題鮮明且設(shè)計(jì)精美，能夠突出班級(jí)的文化特色，讓班級(jí)墻壁的文化氣息更加濃厚。班級(jí)文化墻內(nèi)容貼合德育主題，內(nèi)容形式豐富，包括涂鴉或是用心書(shū)寫(xiě)等，色調(diào)清新，反映了班級(jí)積極向上的風(fēng)氣，弘揚(yáng)世代傳承的紅色精神，激勵(lì)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極奮斗，將班級(jí)健康、活潑、陽(yáng)光的風(fēng)貌淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)。

二、綠色環(huán)保主題

班主任根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念等德育要求，通過(guò)班級(jí)文化墻的內(nèi)容建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)啟綠色之旅。如“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起”的主題，以擬人動(dòng)漫的形象呈現(xiàn)出地球角色的可愛(ài)形象。在“知識(shí)海洋”的內(nèi)容區(qū)域，粘貼與環(huán)保相關(guān)的美術(shù)繪畫(huà)作品，以綠色與藍(lán)色為主色調(diào)，給人生機(jī)勃勃、清新自然的視覺(jué)印象，展示學(xué)生對(duì)環(huán)保理念的理解。如“厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)”的主題，用彩筆畫(huà)出農(nóng)民伯伯辛苦耕耘、園丁種花植樹(shù)等場(chǎng)景，并寫(xiě)出日常生活中常見(jiàn)的浪費(fèi)資源的行為，如不關(guān)閉水龍頭等，表明不良行為的影響和改正措施，引出光盤(pán)行動(dòng)等板塊內(nèi)容。如“垃圾分類(lèi)，從我做起”的主題，學(xué)生用綠色、藍(lán)色、紅色、黑色彩筆畫(huà)出四個(gè)垃圾桶的形狀，在便利貼上寫(xiě)上各垃圾桶對(duì)應(yīng)的垃圾分類(lèi)內(nèi)容，貼在固定的垃圾桶位置上，讓學(xué)生了解可回收物、玻璃、有害垃圾和其他垃圾，分別對(duì)應(yīng)藍(lán)色桶、綠色桶、紅色桶和黑色桶。如“地球小衛(wèi)士”主題，用警告符號(hào)等形式，加深學(xué)生對(duì)綠色出行、節(jié)約用電、節(jié)約用水等保護(hù)地球行為的理解和意識(shí)，用藍(lán)色、綠色、黃色等顏色起到醒目提示等作用。如“可持續(xù)發(fā)展綠色環(huán)境”主題，與以往的展示手繪美術(shù)作品不同，學(xué)生用綠色與藍(lán)色等不同的彩色紙剪出了綠色大地與藍(lán)色遠(yuǎn)山包圍城市高樓等整體圖形，過(guò)路的行人與發(fā)電風(fēng)扇、高樓大廈等物體以剪紙的形式呈現(xiàn)出來(lái)，雖然沒(méi)有多余的文字表述，但整體的視覺(jué)效果更加新穎獨(dú)特，德育的意象效果更加突出，可拓展學(xué)生的聯(lián)想空間，使其有更多的情感共鳴。

三、傳統(tǒng)文化主題

小學(xué)班主任秉承著積極弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的德育理念，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生建設(shè)文化墻活動(dòng)，開(kāi)啟一段古色之旅，讓文化墻散發(fā)人文氣息、儒雅氣息、古典氣息，讓學(xué)生接受熏陶。如“德技兼修，文武并進(jìn)”主題，班主任要求學(xué)生注意日常行為，結(jié)合仁義禮智信等美德詞匯，擺出相應(yīng)的姿勢(shì)。班主任用照片的形式記錄下來(lái)，貼在班級(jí)的文化墻上，加深學(xué)生的理解。如“智”的內(nèi)容板塊上粘貼學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的動(dòng)作行為照片，“禮”的內(nèi)容板塊上粘貼學(xué)生相互敬禮的動(dòng)作行為照片，“讓”的內(nèi)容板塊上粘貼學(xué)生相互禮讓的動(dòng)作行為照片等，用祥云等傳統(tǒng)圖案貫穿起來(lái)，展示出扇子等圖案，以黑白等傳統(tǒng)山水畫(huà)的顏色進(jìn)行處理，讓文化墻的傳統(tǒng)文化氣息更加濃厚。如“孝”的文化墻主題，以屏風(fēng)等古代文物的形式，展示出孝道相關(guān)的古代傳說(shuō)與諺語(yǔ)、猜謎等描述文字，如親嘗湯藥、嚙指痛心、百里負(fù)米、蘆衣順母等孝道典故；如“別人只關(guān)心你飛得高不高，只有他們關(guān)心你飛得累不累，他們不是超人，卻為你變成了萬(wàn)能”等孝道相關(guān)的民間俗語(yǔ)；茶館搬家——另起爐灶，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手——坐享其成，懷里揣梳子——舒（梳）心等孝道相關(guān)的歇后語(yǔ)；孔子或老子、孟子等對(duì)孝的主張思想等，如孔子提及的“今之孝者，是謂能養(yǎng)，至于犬馬，皆能有養(yǎng)，不敬，何以別乎？”等孝道名言。如“多姿多彩，民族民俗”主題，用手抄報(bào)或圖片等形式展示精彩的民俗文化活動(dòng)，可以拓展民樂(lè)、民舞、民服等內(nèi)容展示板塊，用五個(gè)手指對(duì)應(yīng)漢族、傣族、滿(mǎn)族、藏族、朝鮮族等民族，也可以展示學(xué)生身穿不同民族服飾拍的生活照片等，引起學(xué)生對(duì)民族文化的關(guān)注，感興趣的學(xué)生也可以課后多途徑收集民族民俗相關(guān)的資料，滿(mǎn)足學(xué)生的多元發(fā)展需求。

豐富作品展示方式，提升學(xué)生信心

班級(jí)文化墻展示的內(nèi)容形式多樣，功能不一。一是古詩(shī)詞文學(xué)要素。古詩(shī)詞極具畫(huà)面美與意境美、色彩美，在文化墻的內(nèi)容建設(shè)中，將藝術(shù)創(chuàng)作與文學(xué)作品進(jìn)行有機(jī)整合，有利于發(fā)揮文化墻的獨(dú)特審美功能，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)詩(shī)詞文化與藝術(shù)美的熏陶?？稍谖幕瘔χ虚_(kāi)辟古詩(shī)詞專(zhuān)版，展示學(xué)生的古詩(shī)詞配畫(huà)等作品，突出詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有理等特色。古詩(shī)詞是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的人情世故與社會(huì)事物的思想濃縮，能夠讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)惜友之情與愛(ài)國(guó)熱情等，尤其是對(duì)比古今生活狀態(tài)，能夠讓學(xué)生更加珍惜當(dāng)下的生活，潛移默化地發(fā)展思想道德素質(zhì)。二是藝術(shù)作品。書(shū)法作品的展示有審美教育、中華文化認(rèn)同教育等作用，更利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。在班級(jí)的文化墻中展示名家的書(shū)法作品，可以讓學(xué)生欣賞名家作品，提高其審美鑒賞能力。粘貼正確書(shū)法姿勢(shì)的動(dòng)作照片，提醒學(xué)生注意日常行為。粘貼學(xué)生自己的書(shū)法作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情，讓文化墻發(fā)揮出怡情育人的功能。手抄報(bào)作品考驗(yàn)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力與語(yǔ)文寫(xiě)作能力、信息整理能力等，學(xué)生根據(jù)文化墻主題重構(gòu)手抄報(bào)內(nèi)容，可加深對(duì)主題內(nèi)涵的理解，更是學(xué)生創(chuàng)新思維的積極表現(xiàn)。尤其是對(duì)于名家名言的引用，能夠讓學(xué)生得到精神升華與素質(zhì)提升，更利于激發(fā)學(xué)生的課外閱讀熱情。剪紙藝術(shù)作品的展示，可發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，更利于提高學(xué)生的自信心。

文化墻展示學(xué)生作品的類(lèi)型不固定，可以是學(xué)生科學(xué)方面的作品展示，也可以展示學(xué)生的優(yōu)秀作文或美術(shù)作品等。展示的形式不拘一格，可以是成語(yǔ)配畫(huà)等圖文并茂形式，也可以是色彩與剪紙藝術(shù)的結(jié)合搭配，尤其是傳統(tǒng)文化圖樣等要素的靈活運(yùn)用，可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。班主任為學(xué)生提供展示自身特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，肯定學(xué)生在德育主題文化墻活動(dòng)建設(shè)中的積極表現(xiàn)，更利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與文化氛圍，實(shí)現(xiàn)德育功能的無(wú)聲勝有聲的效果。

綜上所述，文化墻是校園文化與班級(jí)文化建設(shè)的重要載體，能體現(xiàn)班級(jí)精神風(fēng)貌，更是文化傳承的教育窗口。為了讓學(xué)生班級(jí)墻會(huì)說(shuō)話，凝聚學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神力量，達(dá)到預(yù)期的德育效果，需要班主任在創(chuàng)新文化墻的形態(tài)與內(nèi)容及展示方式等方面下功夫，充分發(fā)揮文化墻在德育實(shí)踐等方面的載體作用，讓學(xué)生在良好的班級(jí)文化氛圍中努力學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省南通市天生港小學(xué)）