8．第一場(chǎng)虛驚

嗵嗵嗵嗵……

當(dāng)樓梯上響起雜亂的腳步聲時(shí)，新一通博士驚醒過(guò)來(lái)：怎么自己還待在機(jī)房大廳里？而且，就坐在已經(jīng)“死亡”的“原一通”身旁。

其實(shí)，半夜里“新一通”誕生以后，他是想趁天黑也來(lái)個(gè)“突然失蹤”的。何況，他的失蹤，不會(huì)有報(bào)告，也不會(huì)有誰(shuí)去尋找。

可是，一想到大廳中央的“一通博士”死了，永遠(yuǎn)死了，他陡然陷入一種從未有過(guò)的傷感、迷惘、留戀……他靠著那臺(tái)有4個(gè)顯示屏但已不再有任何顯示的電腦坐下。他撫摸著那天藍(lán)色的冰涼的外殼，心想：時(shí)間還早，再陪陪他吧。就坐一會(huì)兒。

誰(shuí)知，這“一會(huì)兒”，竟讓他稀里糊涂地坐到現(xiàn)在！

聽(tīng)得出，樓梯上“嗵嗵嗵”的腳步聲，都是來(lái)上班的。這下可好，在那么多人的眼皮底下，要下18層樓，要走出大廈，絕不是件容易的事。偏偏，新一通博士又是個(gè)孩子的形象！

沒(méi)時(shí)間多想了，他壓低了帽檐，硬著頭皮往外走。

剛走出機(jī)房大廳，就被一群從電梯里涌出來(lái)的“白大褂”們撞了個(gè)趔趄。

“嗨，哪來(lái)的小孩，在這礙手礙腳！”

“去去去，這里不是兒童公園！”

“真要命，誰(shuí)又把小孩給帶進(jìn)來(lái)了？”

“查一查，扣他爸媽的獎(jiǎng)金。”

“白大褂”嘀嘀咕咕地從面前晃過(guò)，幸好都急匆匆地直往大廳里趕，沒(méi)一個(gè)當(dāng)真去查問(wèn)這個(gè)“小男孩”。

“小男孩”挺機(jī)靈，一躥，鉆進(jìn)電梯，眨眼就到了樓底。

上班的時(shí)間已過(guò)，樓廳里不見(jiàn)一個(gè)人影。傳達(dá)室里那個(gè)精瘦的老頭，看上去很厲害。不過(guò)，他正架著老花眼鏡在認(rèn)認(rèn)真真地看報(bào)。

“小男孩”的腳步比貓還輕，呲溜一下就出了大廈。神不知鬼不覺(jué)的。

但是，“小男孩”還是被“抓”回來(lái)了。不是被老頭，而是被老頭手上的報(bào)紙給抓回來(lái)的。

“小男孩”溜過(guò)傳達(dá)室窗口的時(shí)候，心里很緊張，下意識(shí)地朝老頭瞥了一眼，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，瞥見(jiàn)的是《特快新聞報(bào)》上的紅蝴蝶。

紅蝴蝶？紅蝴蝶！——他收回了跨下3級(jí)臺(tái)階的腳，轉(zhuǎn)身跑回傳達(dá)室?！靶∧泻ⅰ眰€(gè)兒很小。他扒著窗臺(tái)，踮起腳，使勁伸長(zhǎng)脖子往里瞧。這會(huì)兒，他不用害怕什么。有報(bào)紙遮著，老頭看不見(jiàn)他?？伤麉s能看見(jiàn)報(bào)紙。

報(bào)紙上，印著紅蝴蝶的標(biāo)題很醒目：

噴泉廣場(chǎng)——紅蝴蝶抓走白天鵝

機(jī)房大廳——一通博士心肌梗死

一看見(jiàn)“心肌梗死”四個(gè)字，“小男孩”撲哧笑出聲來(lái)。

“誰(shuí)？”老頭伸長(zhǎng)精瘦的脖子喝問(wèn)，聲音干巴巴的。烏溜的小眼睛一下蹦到眼鏡框上方，瞪得滾圓。

小園丁種心田

●在你的想象中，一通博士能逃離這座大樓嗎？ 請(qǐng)你畫(huà)出他逃跑的樣子。

●寫(xiě)出你創(chuàng)編的故事。描寫(xiě)時(shí)，請(qǐng)注意寫(xiě)出人物個(gè)性，或有趣的情節(jié)。

園丁指津

續(xù)寫(xiě)故事前，我們先來(lái)回顧原故事的主要線(xiàn)索，包括情節(jié)發(fā)展、角色關(guān)系以及他們的沖突和解決。

在《第一場(chǎng)虛驚》中，新一通博士為了躲避眾人目光，溜出大廈時(shí)，卻被報(bào)紙上刊登的“噴泉廣場(chǎng)——紅蝴蝶抓走白天鵝”“機(jī)房大廳——一通博士心肌梗死”兩個(gè)事件吸引，你可以思考這些事為何發(fā)生；預(yù)測(cè)接下來(lái)的故事情節(jié)又會(huì)有怎樣新的走向；角色之間會(huì)引發(fā)怎樣的沖突?？梢运伎肌叭绻瓡?huì)怎么樣”的問(wèn)題，或許你能產(chǎn)生更多的靈感與創(chuàng)意。

在創(chuàng)新的同時(shí)，同學(xué)們也要確保續(xù)寫(xiě)的部分在邏輯上與原故事《第一場(chǎng)虛驚》緊密相連，因?yàn)楹玫墓适掳l(fā)展總是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)，人物的性格和動(dòng)機(jī)應(yīng)該保持一致性。若是引入新角色，也要清晰地定義他們的背景、性格和目的，以及他們?nèi)绾闻c原有角色互動(dòng)。

當(dāng)你想清楚時(shí)，不妨先設(shè)計(jì)一份“故事地圖”，然后就依循著這張地圖往下寫(xiě)吧！

期待同學(xué)們的佳作！

（林燕）