摘要：探究技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式，培育適應(yīng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)人才，對(duì)于國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。本文梳理了我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的設(shè)立之源起與背景，明確了技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的專(zhuān)業(yè)定位與應(yīng)然內(nèi)涵，借鑒了國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科開(kāi)展技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)與做法，同時(shí)參考現(xiàn)有企業(yè)對(duì)此類(lèi)人才培養(yǎng)的相關(guān)社會(huì)模式及經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)導(dǎo)向、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)課程等四個(gè)方面出發(fā)，提出應(yīng)當(dāng)為科技創(chuàng)新的全鏈條服務(wù)提供人才、以法學(xué)為底色打造復(fù)合型人才、緊密結(jié)合市場(chǎng)需求深化“政校企協(xié)同育人”、突出專(zhuān)利法理論與實(shí)務(wù)比重，強(qiáng)化實(shí)踐與應(yīng)用能力等建議及對(duì)策，建構(gòu)技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)之科學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：技術(shù)類(lèi)；復(fù)合型；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；專(zhuān)業(yè)碩士

一、引言

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為領(lǐng)導(dǎo)核心的黨中央將知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作擺在了更加突出的位置。習(xí)近平總書(shū)記在中央政治局第二十五次集體學(xué)習(xí)時(shí)著重提出“重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍建設(shè)”。《知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要（2021—2035年）》以及《“十四五”國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用規(guī)劃》等關(guān)鍵政策文件也多次強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的必要性。由此可見(jiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育對(duì)于培育符合知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)需求的人才至關(guān)重要。通過(guò)建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，可以打造并完善適應(yīng)新時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才體系，推動(dòng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際合作邁出新步伐，確保人才培養(yǎng)能夠滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各層次的多樣化需求。 2022年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別。知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士是一種符合國(guó)家戰(zhàn)略需求、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)特色、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的新型專(zhuān)業(yè)學(xué)位，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要支撐，這一學(xué)位類(lèi)別的設(shè)立體現(xiàn)了我國(guó)研究生教育改革之迫切需求，是一種具有中國(guó)特色且符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系構(gòu)建方式。從目前開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的高校辦學(xué)情況來(lái)看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)已不再局限于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法這一領(lǐng)域，而是為研究生們提供了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策等多元化的課程，將法學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)甚至情報(bào)學(xué)的知識(shí)綜合融入培養(yǎng)過(guò)程中，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)之本質(zhì)，從而更好地掌握知識(shí)產(chǎn)權(quán)的應(yīng)用和管理技能。盡管如此，與法學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科相比，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士教育目前仍處于發(fā)展階段，其在教學(xué)策略和人才培養(yǎng)方面尚未形成一套成熟的、完整的體系。2023年10月17日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)方案（2023—2025年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《行動(dòng)方案》）明確提出，提升專(zhuān)利質(zhì)量促進(jìn)專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用需要完善專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用服務(wù)鏈條，專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高水平科技自立自強(qiáng)的關(guān)鍵，培育一批專(zhuān)家型專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用服務(wù)人才也是題中應(yīng)有之義。毋庸諱言，無(wú)論是提升專(zhuān)利質(zhì)量，還是提高專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用的質(zhì)效，都是非常復(fù)雜且系統(tǒng)化的工程。人才作為第一資源，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士能夠?yàn)樨瀼芈鋵?shí)《行動(dòng)方案》提供不可或缺的保障和支撐。為此，如何有效推動(dòng)科技創(chuàng)新、服務(wù)專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用，探索構(gòu)建一套科學(xué)且具有本土特色的技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)體系，不僅是高校提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要課題。

二、技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的專(zhuān)業(yè)定位與應(yīng)然內(nèi)涵

技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科知識(shí)和綜合能力，能夠適應(yīng)復(fù)雜多變的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)需求，從而滿足社會(huì)對(duì)高水平、有創(chuàng)新能力的技術(shù)類(lèi)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才的需要。為此，應(yīng)立足于科技創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代背景，結(jié)合科技創(chuàng)新發(fā)展的要求和社會(huì)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，明確技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)定位與應(yīng)然內(nèi)涵。

（一）知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位的設(shè)立之源起與背景

積極推進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士學(xué)位教育有助于緩解當(dāng)前高質(zhì)量人才短缺的問(wèn)題，保障科技強(qiáng)國(guó)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略順利實(shí)施。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要（2021—2035年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）將“構(gòu)建促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高質(zhì)量發(fā)展的文化社會(huì)環(huán)境”列為到2035年建成具有中國(guó)特色、世界水平的知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)的主要任務(wù)之一，提出要打造一個(gè)更加開(kāi)放、積極、充滿活力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才成長(zhǎng)環(huán)境。為此，《綱要》著重于完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)體系，從學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)計(jì)劃、基地建設(shè)等多方面進(jìn)行規(guī)劃。隨著人才需求的增加和國(guó)家對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)重視程度的提升，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科建設(shè)的迫切性愈發(fā)明顯，創(chuàng)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才已成為共識(shí)。2015年，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的若干意見(jiàn)》，明確指出“強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育”。緊接著，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的人事部門(mén)陸續(xù)組織了關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)位發(fā)展的研討會(huì)與培訓(xùn)活動(dòng)?！毒V要》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“推動(dòng)設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)位”的重要性。多年來(lái)，我國(guó)的高等教育機(jī)構(gòu)通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)位項(xiàng)目，在工程、法學(xué)、工商管理等多個(gè)領(lǐng)域培育了眾多面向?qū)嶋H應(yīng)用的綜合型人才，并積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的構(gòu)建中，吸收了現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)位建設(shè)的成熟經(jīng)驗(yàn)，并融入了大量的實(shí)踐操作課程和實(shí)習(xí)訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)能夠滿足技術(shù)創(chuàng)新至生產(chǎn)創(chuàng)新轉(zhuǎn)換需求的人才。同時(shí)，高校在選拔培養(yǎng)對(duì)象、招生以及職業(yè)資格認(rèn)證等方面，根據(jù)社會(huì)需求進(jìn)行了創(chuàng)新，努力使知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士區(qū)別于法律等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)學(xué)位，在保證其自身特色的基礎(chǔ)上提高培養(yǎng)對(duì)象的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的職業(yè)定位

綜前所述，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的職業(yè)定位，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)目標(biāo)，面向知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)、管理和服務(wù)全鏈條工作，聚焦知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重點(diǎn)領(lǐng)域重大需求，培養(yǎng)具備深厚知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論功底、熟練實(shí)務(wù)操作能力及顯著創(chuàng)新才能，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)規(guī)則，具備助力科技創(chuàng)新、為科技創(chuàng)新成果提供專(zhuān)業(yè)保護(hù)、提升科技成果及專(zhuān)利轉(zhuǎn)化質(zhì)效的人才，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的全面推進(jìn)提供人才支撐。其一，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)功能之一應(yīng)當(dāng)是助力科技創(chuàng)新。通過(guò)高校與企業(yè)組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的技術(shù)分析和評(píng)估能力，通過(guò)高效的檢索技巧和廣泛資源可以掌握國(guó)內(nèi)外的技術(shù)動(dòng)態(tài)、市場(chǎng)需求、競(jìng)爭(zhēng)情況等關(guān)鍵信息，從而優(yōu)化研發(fā)方向和策略，提高科技研發(fā)效率，節(jié)省研發(fā)成本。根據(jù)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，充分運(yùn)用專(zhuān)利信息資源，能大幅縮短企業(yè)研發(fā)周期60%，并節(jié)約研發(fā)開(kāi)支高達(dá)40%。此類(lèi)人才還可以對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行深入分析和評(píng)估，幫助科研人員識(shí)別技術(shù)優(yōu)勢(shì)、規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)，從而指導(dǎo)科研決策，降低技術(shù)研發(fā)的風(fēng)險(xiǎn)。其二，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)為科技創(chuàng)新成果獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。此類(lèi)人才的社會(huì)價(jià)值之一在于為科研成果挑選適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)措施，即結(jié)合使用《專(zhuān)利法》《民法典》《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》《植物新品種保護(hù)條例》《集成電路布圖設(shè)計(jì)保護(hù)條例》等相關(guān)法律法規(guī)，以提供高質(zhì)量的科研成果知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)。其三，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)具備提高科技成果轉(zhuǎn)化質(zhì)效的能力?？萍汲晒D(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜且漫長(zhǎng)的過(guò)程，包括科研成果的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，涵蓋從科研成果的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)到小規(guī)模試制（小試）和中等規(guī)模試制（中試），直至新技術(shù)、新工藝、新材料和新產(chǎn)品的形成，最終促成新興產(chǎn)業(yè)的誕生。正因如此，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才在轉(zhuǎn)化過(guò)程中發(fā)揮著不容小覷的作用。在“應(yīng)用實(shí)驗(yàn)及小試中試”的第一階段，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才能夠進(jìn)行市場(chǎng)分析，為科研人員選擇合適的轉(zhuǎn)化方式提供咨詢服務(wù)，幫助科研成果找到匹配的轉(zhuǎn)化主體。在“形成新產(chǎn)品”的第二階段，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才可以提供技術(shù)檢索，助力產(chǎn)品設(shè)計(jì)，分析試驗(yàn)結(jié)果，還可以為科技成果轉(zhuǎn)化尋找更優(yōu)化的方案，梳理現(xiàn)有技術(shù)，避免侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。在“實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化”的第三階段，此類(lèi)人才能夠發(fā)揮借鑒他人成果的作用，促進(jìn)規(guī)模生產(chǎn)，制定營(yíng)銷(xiāo)策略，同時(shí)進(jìn)行產(chǎn)品推廣，進(jìn)行權(quán)利布局，起到震懾侵害知識(shí)產(chǎn)權(quán)行為的作用，為科研創(chuàng)新保駕護(hù)航。

（三）技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的應(yīng)然內(nèi)涵

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士教育階段，提高具有理工科等技術(shù)背景研究生的學(xué)科綜合素質(zhì)，引導(dǎo)他們?nèi)诤现R(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)打破學(xué)科界限，正是培育技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的核心要義。其一，應(yīng)當(dāng)掌握體系化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)知識(shí)。正如我們所知，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是智力成果上升為法定權(quán)利，從而獲得法律保護(hù)的主要方式，智力創(chuàng)造又是科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的必然結(jié)果，由此讓科技創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)且密不可分的關(guān)系。從法理來(lái)看，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是調(diào)整因知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)生、變動(dòng)和消滅所形成的社會(huì)關(guān)系之規(guī)范體系，由此可見(jiàn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法是科技發(fā)展的產(chǎn)物，反過(guò)來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也離不開(kāi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法為其提供的必要保障。高校在培養(yǎng)技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士時(shí)，應(yīng)開(kāi)設(shè)體系化的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課程，包括知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)基本理論、知識(shí)產(chǎn)權(quán)司法保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)訓(xùn)練課程等，使得技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士能夠熟練掌握專(zhuān)利、商標(biāo)、版權(quán)等知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)務(wù)技能，使其能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和方法解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的創(chuàng)造、運(yùn)用、保護(hù)和管理等實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)識(shí)層面深入了解相關(guān)技術(shù)，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有效保護(hù)科技成果，成為名副其實(shí)的技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士。

其二，應(yīng)放眼國(guó)際，開(kāi)設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際保護(hù)”課程。通過(guò)深入解析和討論知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際條約，幫助學(xué)生緊跟全球知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的新動(dòng)向與發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，學(xué)習(xí)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的典型案例、關(guān)注國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)事件的最新動(dòng)態(tài)可以更好地理解和應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)國(guó)際規(guī)則，為此類(lèi)人才進(jìn)入工作崗位后處理國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛提供有力的支持。然而，盡管關(guān)注國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)確有必要，但我們?nèi)詰?yīng)堅(jiān)持本體論，需要將國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與本國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)理論的“本土化”，從而為我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展提供智力支持。其三，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)具備前瞻性思維和前沿理論。為此，將“技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)前沿課程”納入知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士課程體系，不僅可以幫助學(xué)生掌握最新的科技發(fā)展趨勢(shì)，還可以培養(yǎng)其應(yīng)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的能力。其中應(yīng)包括科技發(fā)展史及科技倫理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)影響，更加清晰地了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于科技發(fā)展的重要性及保護(hù)策略。此外，還應(yīng)重視學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)情報(bào)及文獻(xiàn)查找和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)開(kāi)設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)情報(bào)及文獻(xiàn)檢索和應(yīng)用”課程，使其了解當(dāng)前創(chuàng)新領(lǐng)域的熱點(diǎn)和前沿技術(shù)，并明確已有技術(shù)的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)而為企業(yè)或個(gè)人的技術(shù)創(chuàng)新提供參考，避免重復(fù)勞動(dòng)和無(wú)效投入。

三、技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式選擇與分析

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起和技術(shù)創(chuàng)新的加速，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與管理成為國(guó)際社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，許多國(guó)家如美國(guó)、日本等，早在二十世紀(jì)九十年代就設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位，并建立了相應(yīng)的課程體系和培養(yǎng)模式，可以作為我國(guó)技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的參考。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)往往意味著創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。企業(yè)通過(guò)運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品優(yōu)化，擴(kuò)大市場(chǎng)規(guī)模，進(jìn)而提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的模式及經(jīng)驗(yàn)也可為技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)提供借鑒。

（一）技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的域外模式及經(jīng)驗(yàn)借鑒

美國(guó)在本科階段并未單獨(dú)設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)，而是將知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)放在研究生層次上。美國(guó)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士教育的特色和經(jīng)驗(yàn)在加州大學(xué)伯克利分校2016年秋季的課程設(shè)置中有所體現(xiàn)。加州大學(xué)伯克利分校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士教育注重實(shí)際操作的訓(xùn)練，為學(xué)生提供了豐富多樣的知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)習(xí)課程，包括專(zhuān)利實(shí)習(xí)和其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)系列實(shí)習(xí)課程。這些課程讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)辦公司的過(guò)程中，并得到來(lái)自知名律師事務(wù)所執(zhí)業(yè)律師的指導(dǎo)。學(xué)生有機(jī)會(huì)親自參與專(zhuān)利申請(qǐng)的全過(guò)程，以便更深入地理解企業(yè)的專(zhuān)利策略，并在實(shí)踐中提升專(zhuān)利申請(qǐng)所需的技能。此外，加州大學(xué)伯克利分校也注重在新興領(lǐng)域設(shè)置相關(guān)法律課程，例如互聯(lián)網(wǎng)法等，使知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)內(nèi)容更加貼合時(shí)代發(fā)展的方向。最后，該校還致力于為當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律服務(wù)，比如開(kāi)設(shè)葡萄酒相關(guān)法律課程，服務(wù)當(dāng)?shù)蒯劸飘a(chǎn)業(yè)。這些特點(diǎn)使加州大學(xué)伯克利分校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士教育成為近年來(lái)備受關(guān)注的一流教育項(xiàng)目。

德國(guó)作為世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）及眾多主要國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)協(xié)議的成員國(guó)，高度重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育工作。特別是慕尼黑知識(shí)產(chǎn)權(quán)法中心（MIPLC）開(kāi)設(shè)的法學(xué)碩士（LL.M.）課程，其設(shè)計(jì)豐富多樣，致力于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，涵蓋知識(shí)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)新、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的數(shù)字技術(shù)以及法律交叉領(lǐng)域。課程結(jié)構(gòu)分為三個(gè)階段：入門(mén)模塊、基本模塊和選修模塊。入門(mén)模塊包含知識(shí)產(chǎn)權(quán)概述、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、競(jìng)爭(zhēng)法概要、歐洲法律概覽等課程，旨在幫助學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)術(shù)環(huán)境，并順利過(guò)渡至更高級(jí)別的學(xué)習(xí)?；灸K深入探討版權(quán)法、專(zhuān)利法、商標(biāo)與反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)法、數(shù)據(jù)法等五大核心領(lǐng)域，由業(yè)內(nèi)專(zhuān)家授課，確保學(xué)生掌握必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。選修模塊則為學(xué)生提供了極大的靈活性，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人研究興趣和職業(yè)規(guī)劃，在高級(jí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、數(shù)字服務(wù)與市場(chǎng)法、數(shù)字技術(shù)規(guī)制、創(chuàng)新與技術(shù)管理、生命科學(xué)規(guī)制等五個(gè)方向中選擇課程。整個(gè)課程體系共需完成60學(xué)分，其中基本模塊占25學(xué)分，選修模塊占20學(xué)分，碩士論文模塊則占15學(xué)分。學(xué)生自課程初期便開(kāi)始進(jìn)行研究工作，充分利用馬克斯·普朗克創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)研究所提供的豐富資源，包括廣泛的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館、數(shù)據(jù)庫(kù)以及資深研究員的悉心指導(dǎo)，這為他們?cè)谥R(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的深入研究及職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

自2004年起，日本高等教育機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)法專(zhuān)業(yè)的本科及研究生課程。東京工業(yè)大學(xué)作為日本著名的理工科院校，堅(jiān)守“技術(shù)與實(shí)踐并重”的教學(xué)理念，致力于培育具有實(shí)戰(zhàn)能力的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理精英，以滿足社會(huì)各界對(duì)高素質(zhì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的迫切需求。該項(xiàng)目的獨(dú)特之處體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：其一，師資陣容杰出。項(xiàng)目匯聚了一批來(lái)自特許廳、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門(mén)、知名律師事務(wù)所等領(lǐng)域的實(shí)戰(zhàn)專(zhuān)家，確保教學(xué)內(nèi)容緊貼實(shí)際，使學(xué)生能夠掌握最前沿的知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作。其二，課程體系完備。項(xiàng)目課程覆蓋知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、管理、國(guó)際事務(wù)、信息管理、訴訟等多個(gè)領(lǐng)域，并設(shè)有“特別演習(xí)”課程，通過(guò)案例分析和討論，助力學(xué)生將理論融入實(shí)踐。其三，實(shí)踐機(jī)會(huì)豐富。項(xiàng)目與特許廳、律師事務(wù)所、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門(mén)等單位合作，為學(xué)生提供長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月以上的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)，提升實(shí)操能力。其四，國(guó)際交流廣泛。項(xiàng)目與美國(guó)Franklin Pierce Law Center等國(guó)際知名教育機(jī)構(gòu)攜手，邀請(qǐng)海外專(zhuān)家授課，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野，提高跨文化溝通能力。其五，學(xué)術(shù)交流活躍。項(xiàng)目主辦《知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理研究》雜志，積極參與日本知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)，積極推廣知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的研究成果，推動(dòng)學(xué)術(shù)研究與信息交流。其六，就業(yè)前景廣闊。項(xiàng)目學(xué)生來(lái)自法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等多個(gè)學(xué)科背景，畢業(yè)后就業(yè)方向廣泛，包括企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門(mén)、律師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等，為日本知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。

（二）技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的國(guó)內(nèi)現(xiàn)有模式討論

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的教育模式主要側(cè)重于法學(xué)背景的人才培養(yǎng)。然而，在目前的碩士研究生教育中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)科的分類(lèi)已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的法學(xué)范疇，拓展到了管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域。當(dāng)前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士生的培養(yǎng)方案主要分為兩大類(lèi)，一是隸屬于法學(xué)和管理學(xué)學(xué)科下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方向碩士項(xiàng)目。具體而言，法學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士教育包括專(zhuān)業(yè)碩士（如法律專(zhuān)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向）和學(xué)術(shù)碩士（例如民商法下設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法方向）。這類(lèi)項(xiàng)目的特色在于結(jié)合學(xué)校自身的科技優(yōu)勢(shì)和服務(wù)平臺(tái)來(lái)培養(yǎng)具有多學(xué)科背景的專(zhuān)利專(zhuān)家。比如，華南理工大學(xué)與湘潭大學(xué)就利用其理工科實(shí)力和數(shù)據(jù)信息服務(wù)設(shè)施，專(zhuān)注于復(fù)合型專(zhuān)利人才的培養(yǎng)。此外，管理學(xué)門(mén)類(lèi)下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士教育同樣提供專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)路徑。專(zhuān)業(yè)碩士一般指工商管理下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)與科技管理方向，而學(xué)術(shù)碩士則涉及管理科學(xué)與工程或工商管理一級(jí)學(xué)科下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究方向。南京理工大學(xué)推行的“3+1+2”創(chuàng)新模式就是一個(gè)例子，它不僅開(kāi)設(shè)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)資產(chǎn)評(píng)估、網(wǎng)絡(luò)工程及電子綜合實(shí)驗(yàn)等課程，還致力于在確保學(xué)生掌握理工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的跨學(xué)科能力。盡管如此，根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的評(píng)估，現(xiàn)行的碩士教育規(guī)劃似乎難以充分應(yīng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)行業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)課程的數(shù)量有限，尤其是在技術(shù)革新、專(zhuān)利策略以及商業(yè)戰(zhàn)術(shù)等方面的內(nèi)容較少，這導(dǎo)致畢業(yè)生可能無(wú)法完全適應(yīng)行業(yè)實(shí)際需要。另一方面，實(shí)踐機(jī)會(huì)的稀缺也是一個(gè)問(wèn)題。很多高校的研究生只能依賴(lài)課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，缺乏足夠的動(dòng)手練習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，從而影響了他們將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力和經(jīng)驗(yàn)積累。簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)有的課程體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，而忽略了實(shí)踐技能的訓(xùn)練，對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，無(wú)法有效促進(jìn)學(xué)生的操作技能提升。

（三）技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)的社會(huì)模式及經(jīng)驗(yàn)啟示

企業(yè)是創(chuàng)新的主體，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力之源，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才對(duì)于高新技術(shù)企業(yè)保持市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才在企業(yè)或者知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)的成長(zhǎng)過(guò)程是此類(lèi)人才培養(yǎng)的社會(huì)化模式，通過(guò)考察和提煉可以得出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。第一，企業(yè)善于營(yíng)造技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的成長(zhǎng)環(huán)境。在高新技術(shù)企業(yè)里，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才的核心目的在于促進(jìn)企業(yè)人力資源和物質(zhì)資源的有效轉(zhuǎn)化及價(jià)值最大化。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境，一些企業(yè)依靠其獨(dú)特的內(nèi)部管理體系和企業(yè)文化，為人才培養(yǎng)打造了有利的成長(zhǎng)環(huán)境和豐富的資源。這些企業(yè)通過(guò)投入大量的人力、物力和財(cái)力資源，確保技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才獲得充分的發(fā)展支持和物質(zhì)保障。此外，這些企業(yè)還積極獲取前沿的資訊、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)課程以及多元化的學(xué)習(xí)資源，使此類(lèi)人才能夠站在行業(yè)的前沿，不斷充實(shí)自我，提升競(jìng)爭(zhēng)力。此外，通過(guò)系統(tǒng)化的在崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，企業(yè)能夠培養(yǎng)出一支實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才隊(duì)伍，為企業(yè)的發(fā)展注入源源不斷的活力。第二，企業(yè)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理機(jī)構(gòu)在穩(wěn)固主營(yíng)業(yè)務(wù)的同時(shí)，常常會(huì)安排知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作人員參與專(zhuān)利代理師實(shí)習(xí)培訓(xùn)、執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的更新培訓(xùn)，針對(duì)行業(yè)內(nèi)的新政策和新規(guī)定，及時(shí)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輪訓(xùn)活動(dòng)。企業(yè)往往根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)的職稱(chēng)建立人才激勵(lì)計(jì)劃，根據(jù)不同從業(yè)者的工作類(lèi)型建立不同的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)薪資津貼、崗位提拔等提高人才工作積極性，促使員工自覺(jué)獻(xiàn)身知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，不斷提升從業(yè)人員執(zhí)業(yè)水平。第三，越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始在人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)之間尋找共同的價(jià)值和利益結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)建立資源轉(zhuǎn)化、價(jià)值交換和利益共享的底層機(jī)制，打造產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的理念，并推動(dòng)人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的聯(lián)動(dòng)對(duì)接。高等院校、商業(yè)實(shí)體以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作模式，是以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，搭建跨領(lǐng)域的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才共育平臺(tái)，創(chuàng)建了一個(gè)促進(jìn)人才發(fā)展與合作交流的環(huán)境。這一模式確保了高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的“無(wú)縫銜接”，打通了人才培養(yǎng)與社會(huì)應(yīng)用之間的“最后一公里”。

四、技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士人才培養(yǎng)的出路與對(duì)策

為落實(shí)《行動(dòng)方案》中“培育一批專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、信用良好的知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家型人才，參與服務(wù)各級(jí)各類(lèi)科技計(jì)劃項(xiàng)目”的目標(biāo)，需培養(yǎng)一批既具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、又具有高水平實(shí)務(wù)技能和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展階段科技成果轉(zhuǎn)化的人才需求。這類(lèi)人才是科技成果轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵智力支撐，其需通過(guò)正規(guī)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的長(zhǎng)期培養(yǎng)。本文提出了四項(xiàng)技術(shù)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)策略，旨在為科技創(chuàng)新及其高質(zhì)量發(fā)展提供有效支持。

（一）培養(yǎng)理念：為科技創(chuàng)新的全鏈條服務(wù)提供人才供給

全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，各項(xiàng)戰(zhàn)略布局和工程建設(shè)如火如荼，在此過(guò)程中，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)以及新模式呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，迫切需要高校圍繞知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士教育作出特色與細(xì)化部署，立足本專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)立的初衷，強(qiáng)化在推進(jìn)和服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展中的作用，使此類(lèi)人才成為我國(guó)科技創(chuàng)新高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分。根據(jù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可將其分為技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才與非技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才。其中，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型人才主要從事技術(shù)創(chuàng)新與專(zhuān)利保護(hù)、科技成果及專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用及這類(lèi)成果的運(yùn)營(yíng)與管理等工作，而非技術(shù)類(lèi)復(fù)合型人才主要從事商標(biāo)與品牌保護(hù)、文娛與版權(quán)保護(hù)及這類(lèi)成果的管理與運(yùn)營(yíng)等活動(dòng)。另外，還有擅長(zhǎng)農(nóng)林業(yè)植物新品種保護(hù)、醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新與專(zhuān)利保護(hù)的人才，這類(lèi)人才通常還具有農(nóng)學(xué)或醫(yī)學(xué)背景，能夠很好地為本技術(shù)領(lǐng)域的科技創(chuàng)新提供全鏈條服務(wù)，詳見(jiàn)圖一：知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士分類(lèi)。2023年3月14日，科技部火炬中心印發(fā)《高質(zhì)量培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才行動(dòng)方案》，方案提出，到2025年，要培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才超過(guò)10萬(wàn)人，高素質(zhì)復(fù)合型的科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化人才要“知政策、精技術(shù)、會(huì)管理、懂金融、明法律、通市場(chǎng)、擅轉(zhuǎn)化”。而科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化具有流程長(zhǎng)、環(huán)節(jié)多、利益相關(guān)方復(fù)雜等特點(diǎn)，這對(duì)技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的專(zhuān)業(yè)能力提出了更高要求。一方面，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)是具備多領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型人才，這些人才不僅需深入掌握技術(shù)知識(shí)，還需對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律法規(guī)、財(cái)務(wù)管理等方面的知識(shí)有所掌握。此外，他們還需具備卓越的管理能力，能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)科技成果在商業(yè)和產(chǎn)業(yè)方面的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用。另一方面，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士應(yīng)是技術(shù)型人才。即使是已經(jīng)成熟的技術(shù)成果，也需要有專(zhuān)業(yè)人士起到搭橋的作用，使技術(shù)成果能夠從“深閨”中走出來(lái)。對(duì)于高校院所的技術(shù)成果持有人和企業(yè)家之間的合作，從初步接洽到最終合作確定，往往涉及多輪深入交流。在此過(guò)程中，對(duì)技術(shù)價(jià)值的評(píng)估、市場(chǎng)前景的判斷、股權(quán)分配等各種分歧都可能對(duì)合作產(chǎn)生不利影響。因此，就更需要專(zhuān)業(yè)的“搭橋人”——技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士來(lái)進(jìn)行撮合。

（二）培養(yǎng)導(dǎo)向：依托法學(xué)的本色，打造出復(fù)合型的特色

知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于民事權(quán)利，屬于私權(quán)，屬于法學(xué)的范疇，這就決定了知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士教育不能脫離法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的底層支撐。技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)體系也不例外，應(yīng)當(dāng)將此類(lèi)人才培養(yǎng)過(guò)程中所需要的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、交叉學(xué)科的知識(shí)納入進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)高層次人才培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)化。第一，根據(jù)教育部發(fā)布的《法學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》的規(guī)定，030102T知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于0301法學(xué)類(lèi)中的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別。技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的專(zhuān)業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)包括習(xí)近平法治思想概論和七門(mén)法學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程，還有七門(mén)知識(shí)產(chǎn)權(quán)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，即“1+7+7”課程模式。從法學(xué)本科與知識(shí)產(chǎn)權(quán)本科的課程安排來(lái)看，最能決定兩者的區(qū)別抑或體現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)特色的課程理應(yīng)是專(zhuān)利法，專(zhuān)利法是為了保護(hù)發(fā)明創(chuàng)造而形成的規(guī)范總和。從科學(xué)技術(shù)哲學(xué)的基本原理來(lái)看，發(fā)明創(chuàng)造是人類(lèi)認(rèn)識(shí)和改造世界的智力活動(dòng)，屬于自然科學(xué)的范疇，專(zhuān)利法是通過(guò)實(shí)體和程序規(guī)則來(lái)保護(hù)發(fā)明創(chuàng)造，保護(hù)發(fā)明創(chuàng)造以能夠理解其基本原理為前提，就此而言，專(zhuān)利法是法律與自然科學(xué)相結(jié)合的課程，是規(guī)范思維與創(chuàng)新思維的深度融合。第二，應(yīng)當(dāng)使技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士具備報(bào)考國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試的資質(zhì)。一方面，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)習(xí)了法律有關(guān)課程，具有了知識(shí)層面的可行性；另一方面，如果知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士不能報(bào)考法律職業(yè)資格考試，從現(xiàn)實(shí)層面講，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的招生吸引力可能會(huì)有所下降，生源可能會(huì)選擇讀法律碩士。第三，2020年9月30日，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部聯(lián)合發(fā)布《專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》，指出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)“加強(qiáng)與職業(yè)資格的對(duì)接”。對(duì)于設(shè)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，建議加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證、職業(yè)能力評(píng)定和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)審之間的互通，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位與執(zhí)業(yè)資格、職稱(chēng)及水平認(rèn)證之間的有效聯(lián)系機(jī)制。這包括在課程免考、縮短職業(yè)資格考試實(shí)踐年限、任職條件等方面進(jìn)行銜接，以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)崗位需求的有效配合，確保學(xué)位教育與專(zhuān)業(yè)人才供應(yīng)的緊密聯(lián)系。另外，鑒于技術(shù)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士通常具備理工科等學(xué)歷背景，他們可以同時(shí)報(bào)考專(zhuān)利代理師資格考試，以此打造“一職稱(chēng)，雙證書(shū)”的復(fù)合型人才特色。

（三）培養(yǎng)方案：以需求為導(dǎo)向，深化“政校企協(xié)同育人”

政校企協(xié)同育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。概言之，就是以需求為導(dǎo)向，由政府、高校、企業(yè)充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同參與技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的過(guò)程。其中，政府不僅僅是高校與企業(yè)合作的“引領(lǐng)者”，還需要發(fā)揮引導(dǎo)與政策支持、提供資金支持的作用，是產(chǎn)教學(xué)融合進(jìn)程的關(guān)鍵推動(dòng)者；高校與企業(yè)間雖基于人才供需關(guān)系合作，但又不局限于此，在技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)模式下，雙方可以深度協(xié)同合作，包括通過(guò)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、構(gòu)建校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合體、探索校企定向培養(yǎng)新模式等路徑與生產(chǎn)教學(xué)協(xié)同育人的新模式，從而實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的“同頻共振”。為使校企合作模式從松散耦合邁向高效配置，其一，可以形成“高校+實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地+企業(yè)”的合作模式，校企合作協(xié)同建立校內(nèi)外一體化實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“實(shí)務(wù)專(zhuān)家引進(jìn)來(lái)，學(xué)生技能培養(yǎng)走出去”，打造沉浸式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等舉措，優(yōu)化完善校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同機(jī)制；其二，推動(dòng)形成“高校+校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合體+企業(yè)”，以校企的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合項(xiàng)目為載體，切實(shí)推進(jìn)校企合作依托項(xiàng)目培養(yǎng)人才，具體到崗位上培育人才，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與企業(yè)的合作紐帶，繼而推動(dòng)校企合作在技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的全過(guò)程發(fā)揮作用；其三，校企聯(lián)合、定向培養(yǎng)同樣是當(dāng)下值得鼓勵(lì)的一種培養(yǎng)新模式，高?？梢耘c相關(guān)領(lǐng)域龍頭企業(yè)、大型知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，共同編制實(shí)務(wù)實(shí)踐及專(zhuān)業(yè)課程，構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)仿真實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、案例教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，如專(zhuān)利申請(qǐng)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)維權(quán)、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，在保持高校作為培養(yǎng)主體的基礎(chǔ)上，可以考慮設(shè)立以企業(yè)命名的特色班級(jí)，共同構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)操作平臺(tái)、技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)合作平臺(tái)。將這些平臺(tái)融入相關(guān)課程，模擬企業(yè)實(shí)際環(huán)境，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，專(zhuān)注于培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)代理、管理、評(píng)估、運(yùn)營(yíng)等領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才，以此重點(diǎn)提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)務(wù)技能，具體內(nèi)容見(jiàn)圖2：政校企協(xié)同育人機(jī)制?？傮w而言，通過(guò)加強(qiáng)政府在技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方面的宏觀指導(dǎo)和行動(dòng)計(jì)劃，整合社會(huì)各行業(yè)的資源，進(jìn)一步細(xì)化政府、高校、企業(yè)的職能分工，并與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色以及高校自身優(yōu)勢(shì)等因素緊密結(jié)合，使技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力實(shí)現(xiàn)“雙提升”。

（四）培養(yǎng)課程：突出專(zhuān)利法比重，強(qiáng)化實(shí)踐與應(yīng)用能力

當(dāng)前，高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)碩士研究生教育傾向于理論學(xué)習(xí)，實(shí)務(wù)操作相對(duì)較少，這種做法可能會(huì)忽略知識(shí)產(chǎn)權(quán)交叉學(xué)科的復(fù)合型和應(yīng)用型特點(diǎn)，導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)與社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求不匹配。根據(jù)教育部和人力資源社會(huì)保障部的《關(guān)于深入推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》，碩士研究生培養(yǎng)模式改革應(yīng)著眼于職業(yè)需求，重視能力培養(yǎng)。面對(duì)我國(guó)高校培養(yǎng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才與產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問(wèn)題，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士教育應(yīng)增加專(zhuān)利法理論與實(shí)務(wù)課程的比重，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士的實(shí)踐和應(yīng)用能力?！吨R(shí)產(chǎn)權(quán)人才“十四五”規(guī)劃》提出了知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才工作的總體目標(biāo)：全面整合知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才工作資源，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)全領(lǐng)域人才協(xié)同發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)全鏈條人才隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建和完善符合新時(shí)代知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才體系，使人才培養(yǎng)能夠滿足知識(shí)產(chǎn)權(quán)各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各層次的各類(lèi)需求。在當(dāng)前國(guó)家政策引導(dǎo)和人才供需錯(cuò)位的新形勢(shì)下，如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)朝著“突出專(zhuān)利法比重”的方向發(fā)展，是高校培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的關(guān)鍵所在。因此，技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立足專(zhuān)利法、背靠理工、掌握應(yīng)用技能的辦學(xué)原則。同時(shí)，應(yīng)實(shí)施一套既重視理論傳授又注重實(shí)務(wù)訓(xùn)練、既重視知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)理論又注重管理思維的培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)具有理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科學(xué)歷背景的研究生，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)專(zhuān)利相關(guān)課程，例如專(zhuān)利情報(bào)檢索與分析專(zhuān)題、專(zhuān)利代理實(shí)務(wù)專(zhuān)題、專(zhuān)利無(wú)效與訴訟實(shí)務(wù)專(zhuān)題、技術(shù)轉(zhuǎn)移與專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用專(zhuān)題，使技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士掌握專(zhuān)利檢索、專(zhuān)利申請(qǐng)、專(zhuān)利分析、專(zhuān)利導(dǎo)航與挖掘等理論知識(shí)，并通過(guò)專(zhuān)利代理實(shí)務(wù)集訓(xùn)、專(zhuān)利代理經(jīng)典案例教學(xué)等方式，提升其從事專(zhuān)利相關(guān)工作的實(shí)務(wù)操作能力。此外，還應(yīng)結(jié)合生源的“理工農(nóng)醫(yī)”相關(guān)學(xué)歷背景，為理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)通用專(zhuān)題課、為農(nóng)學(xué)醫(yī)學(xué)開(kāi)設(shè)特色專(zhuān)題課，如專(zhuān)利情報(bào)檢索與分析專(zhuān)題、技術(shù)創(chuàng)新與專(zhuān)利保護(hù)、科技成果及專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用、植物新品種、醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新與專(zhuān)利保護(hù)等，詳見(jiàn)圖3：技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)課程體系。通過(guò)此舉，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況延續(xù)背景學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)資源，此項(xiàng)培養(yǎng)新模式的課程設(shè)置構(gòu)思見(jiàn)下圖所示。

五、結(jié)語(yǔ)

2020年11月，習(xí)近平總書(shū)記就知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作發(fā)表重要講話，提出了要加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作頂層設(shè)計(jì)等六方面指示要求，對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才培養(yǎng)提出了新的要求。同時(shí)，恰逢國(guó)家加快交叉學(xué)科門(mén)類(lèi)建設(shè)工作，培養(yǎng)技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士具有突出的現(xiàn)實(shí)緊迫性與必要性，其已經(jīng)成為當(dāng)下知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展最緊迫、最重要的政策舉措之一。技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士作為新興專(zhuān)業(yè)，與傳統(tǒng)的法學(xué)或法律學(xué)科相比，其在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，目前尚處于探索階段。為此，本文經(jīng)過(guò)前文分析后認(rèn)為要以《行動(dòng)方案》作為專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用方面的專(zhuān)門(mén)文件，構(gòu)建起技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的系統(tǒng)化和常態(tài)化機(jī)制，保證高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的人才供應(yīng)規(guī)模和質(zhì)量，解決以往實(shí)操層面對(duì)專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用不足的問(wèn)題，使技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)碩士進(jìn)入工作崗位后具備參與服務(wù)各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新的能力，能夠助力核心技術(shù)攻關(guān)和專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用，以期知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才為科技創(chuàng)新提供全鏈條服務(wù)，讓技術(shù)類(lèi)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才擔(dān)當(dāng)起為科技創(chuàng)新及專(zhuān)利轉(zhuǎn)化運(yùn)用保駕護(hù)航、提質(zhì)增效的重任。

Explore the Cultivation Mode of Technical Composite Intellectual Property Specialized Master's Degree Candidates

Abstract： It is crucial for the sustainable development of the national intellectual property cause to explore the cultivation mode of technical composite intellectual property master’s degree and to cultivate professional talents adapted to the needs of economic and social development.In this paper， we have sorted out the origin and background of the establishment of China’s intellectual property master’s degree， clarified the professional positioning and natural connotation of the technical compound intellectual property master’s degree， drawn on the experiences and practices of the related disciplines at home and abroad in the cultivation of technical compound intellectual property talents， and at the same time， referred to the relevant social models and experiences of the existing enterprises in the cultivation of such talents， and proposed that the cultivation should be carried out for the whole chain of scientific and technological innovations， starting from four aspects such as the training concept， cultivation orientation， cultivation direction， cultivation courses， etc， From the four aspects of cultivation concept， cultivation orientation， cultivation direction and cultivation course， it puts forward the suggestions and countermeasures that talents should be provided for the whole chain service of scientific and technological innovation， to create compound talents with the background of jurisprudence， to deepen the “collaborative cultivation between government， university and enterprise” with the orientation of demand， to highlight the proportion of patent law theory and practice， and to strengthen the practical and application ability， with a view to constructing the scientific system of cultivating compound intellectual property master’s degree in technology. In order to construct a scientific system for the cultivation of technical master’s degree in intellectual property.

Keywords： Technology; Compound Type; Intellectual Property; Professional Master's Degree