明月清風(fēng)、煙柳畫橋是風(fēng)景，讓人流連；墨香書卷、詩詞曲賦是風(fēng)景，讓人成長；額上溝壑、發(fā)上霜雪是風(fēng)景，讓人心疼；司馬遷受辱著書，東坡遭貶填詞是風(fēng)景，讓人感動；少年奮力拼搏，健兒馳騁賽場是風(fēng)景，讓人振奮……

請以“總有風(fēng)景，讓我" "”為題，寫一篇作文。

要求：①將題目補(bǔ)充完整；②立意自定，文體自選（詩歌、戲劇除外）；③不少于600字。

總有風(fēng)景，讓我留戀

遠(yuǎn)看，天邊云霞飄飛，茫茫綠海中，蒙古包星星點點；近看，是埋頭吃草的牛羊，身著各色蒙古袍的孩子們在向我招手。這樣的風(fēng)景，即使遠(yuǎn)隔千里，每每憶起，也總讓我留戀。

初識內(nèi)蒙，心有所感

一次偶然的機(jī)會，我得到了一張去海拉爾研學(xué)的“速通票”，本就愛好旅行的我蠢蠢欲動。抱著試一試的心態(tài)，我坐上了去往海拉爾的飛機(jī)。

下午2點，我們準(zhǔn)時降落于呼倫貝爾海拉爾機(jī)場。在抵達(dá)研學(xué)基地后，接下來的風(fēng)景，讓我留戀：內(nèi)蒙的孩子們，穿著各色的蒙古袍，道兩旁的孩子們手執(zhí)花色小旗，揮動著，笑著，說著我聽不懂的蒙語；中間的五個孩子雙手捧著哈達(dá)，我眼前的這個男孩兒，頭戴一頂小帽，身著藏藍(lán)色的蒙古袍，泛紅的臉蛋上洋溢著歡快的笑容，將哈達(dá)遞與我，用不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話說道：“歡迎歡迎，玩得開心！”那眼中的明媚與澄澈，讓我為之震撼。

自此，我便正式開啟了海拉爾之旅，從未想過短短五天的時間里，就讓我見證了這片土地的美麗與熱烈。

與你相伴，愛在內(nèi)蒙

反法西斯紀(jì)念館，建立于原侵華日軍海拉爾要塞遺址，在細(xì)雨中走入園區(qū)，“東亞烽火興安怒”帶著我穿越回了“九一八”事變后的真實歷史場景，看著展館中的那些雕像，戰(zhàn)士們舍生抗日的壯烈場面浮現(xiàn)在我眼前。我手拿一朵菊花，獻(xiàn)給所有為反法西斯事業(yè)做出貢獻(xiàn)的烈士們。

看著遠(yuǎn)方那屈曲盤旋的莫日格勒河，一股生命的力量呼之欲出。我們跟著那幾個內(nèi)蒙的孩子們學(xué)習(xí)蒙古舞，圍著篝火盡興舞蹈，歡聲歌唱，那一刻，我好似忘記了所有憂愁。

離別之際，愛意永存

五天的時間就如白駒過隙一般，離別之際，我們與內(nèi)蒙的孩子們合影留念，每個人的眼中都流淌著不舍，淚水悄然浸濕了衣襟，但我明白，只要每個人都心連著心，這份愛意便永不會消散。

●升格指導(dǎo)

習(xí)作借助小標(biāo)題，從內(nèi)蒙的自然風(fēng)光、熱情好客的孩子們、文化感染三方面突出“總有風(fēng)景，讓我留戀”的中心，看似并列的三塊內(nèi)容，實則是遞進(jìn)關(guān)系。但在材料的組織上，卻沒有體現(xiàn)出這種關(guān)系。因此，組織材料時，可以從以下兩個方面加以考量：

1.首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。作文開頭或以生動而優(yōu)美的語句寫景，渲染氣氛，從而引出主體部分?jǐn)⑹觥⒚鑼?，或設(shè)置懸念，吸引讀者繼續(xù)閱讀文章的主體內(nèi)容。結(jié)尾處與開頭呼應(yīng)，以點睛之筆升華作文的中心思想。

2.組織材料，思路清晰。如寫人記事類作文，可以按照事情發(fā)展的順序，對事件的來龍去脈進(jìn)行敘述和描寫；游記則可以按照地點的轉(zhuǎn)換，移步換景描寫景物。當(dāng)作文選取兩三個事件為素材時，需要認(rèn)真考慮各個事件所表現(xiàn)的中心的側(cè)重點有何不同，然后按照其內(nèi)在邏輯組織材料。