【摘 要】江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)秉持優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)，致力于推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，以“問(wèn)·道”精神為引領(lǐng)，精心構(gòu)筑“明德至善”德育體系、“篤學(xué)至善”課程體系、“明志力行”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系、“自能發(fā)展”智能管理體系等，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，以高品質(zhì)高中發(fā)展的新樣態(tài)書(shū)寫(xiě)教育強(qiáng)國(guó)的“木中”答卷。

【關(guān)鍵詞】高品質(zhì)高中；內(nèi)涵建設(shè)；學(xué)校特色發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G47" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2025）10-0040-04

【作者簡(jiǎn)介】張飛，江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)（江蘇蘇州，215101）黨委書(shū)記，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

江蘇省木瀆高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“木瀆中學(xué)”）創(chuàng)辦于1937年，在近90年的辦學(xué)歷程中形成了“敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自加壓力、負(fù)重拼搏”的“木中精神”，堅(jiān)持為促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)了一批德才兼?zhèn)洹l(fā)展后勁足的優(yōu)秀學(xué)子，為拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

學(xué)?，F(xiàn)位于蘇州靈巖山、天平山交界處，也是北宋名臣范仲淹置辦“義田”“義學(xué)”的舊址，可謂吳地英杰匯聚之所、范公品德綿澤之處。基于天然的地域優(yōu)勢(shì)，學(xué)校致力于傳承范仲淹“先憂(yōu)后樂(lè)”的家國(guó)情懷，踐行葉圣陶“自能教育”理念，發(fā)揚(yáng)李政道為學(xué)校題字“求學(xué)問(wèn)、需學(xué)問(wèn)，只學(xué)答、非學(xué)問(wèn)”的“問(wèn)·學(xué)”精神，并由此確立“篤學(xué)至善、切問(wèn)致遠(yuǎn)”辦學(xué)理念和“問(wèn)·道”校訓(xùn)。結(jié)合新時(shí)代高品質(zhì)高中建設(shè)要求，木瀆中學(xué)堅(jiān)持立德樹(shù)人，構(gòu)筑五育并舉育人體系，著力增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“價(jià)值踐行者、終身學(xué)習(xí)者、社會(huì)建設(shè)者和責(zé)任擔(dān)當(dāng)者”，致力于建設(shè)一所“問(wèn)道精神為引，問(wèn)學(xué)探究見(jiàn)長(zhǎng)，文理均衡發(fā)展”的高品質(zhì)高中。

一、問(wèn)道致遠(yuǎn)，構(gòu)建“明德至善”德育體系

木瀆中學(xué)始終堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，以范仲淹“家國(guó)大義”“先憂(yōu)后樂(lè)”思想為統(tǒng)領(lǐng)，融入思想道德、文化知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐教育中，構(gòu)建普通高中課程思政德育課程體系，把規(guī)范管理的嚴(yán)格要求和春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的靈活方式結(jié)合起來(lái)，將德育序列化、精細(xì)化、聯(lián)動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生追求真善、上善，進(jìn)而形成長(zhǎng)善，構(gòu)建木瀆中學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑（見(jiàn)下頁(yè)圖1）。

1.堅(jiān)持課程思政，加強(qiáng)學(xué)科滲透。學(xué)校大力推進(jìn)思政課“一體化”建設(shè)，形成思政教育與學(xué)科教育同向同行的格局。以“人人都是思政教師”為目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)全學(xué)科組協(xié)同教研，有機(jī)融合各學(xué)科核心素養(yǎng)與范仲淹思想中的思政元素，形成課程思政典型教學(xué)設(shè)計(jì)與課例，教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念、愛(ài)國(guó)主義情懷、法治意識(shí)、品德修養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康情感、勞動(dòng)精神等方面的正確引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生心系天下的家國(guó)情懷、先人后己的利益格局、逆境奮起的堅(jiān)毅精神、崇正惡邪的正義擔(dān)當(dāng)、好學(xué)愛(ài)知的自強(qiáng)意識(shí)。

2.豐富主題活動(dòng)，深化德育實(shí)踐。學(xué)校根據(jù)新時(shí)代普通高中育人方式改革新背景及學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律精心設(shè)計(jì)德育主題活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育全面融入學(xué)校德育工作，做到“月月有主題、人人都參與”，全年主題涵蓋愛(ài)國(guó)主義教育、誠(chéng)信教育、廉潔教育、科技教育、勵(lì)志教育等；常規(guī)開(kāi)展“志愿服務(wù)”“社會(huì)調(diào)研”“愛(ài)心義賣(mài)”“愛(ài)國(guó)大合唱”“心理健康周”“校園文化藝術(shù)節(jié)”“十八歲成人儀式”等活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校注重鍛煉與提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)。

3.依托內(nèi)涵項(xiàng)目，做靚德育品牌。一是加強(qiáng)德育與勞動(dòng)教育的融合。依托“走進(jìn)范仲淹：普通高中課程思政”省級(jí)課程基地，在校內(nèi)開(kāi)墾近7000平方米“范氏義田”，形成“班班有田，人人勞動(dòng)”的良好格局，并聯(lián)合國(guó)家功能農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟，打造功能農(nóng)業(yè)科普教育基地，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)發(fā)展及新農(nóng)村建設(shè)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題、解決真實(shí)問(wèn)題的能力。二是推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。學(xué)校所在地吳中是蘇州文化的重要承載地，非遺資源豐富多樣。學(xué)校打造吳中非遺文化展示館，成立碑刻碑拓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研學(xué)中心，同步開(kāi)設(shè)蘇作家具、硯雕、蘇繡、核雕、緙絲、碑拓等學(xué)生社團(tuán)，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、以問(wèn)啟智，構(gòu)建“篤學(xué)致遠(yuǎn)”課程體系

木瀆中學(xué)全面落實(shí)國(guó)家課程方案，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)透國(guó)家規(guī)定課程。同時(shí)，學(xué)校按新課程要求統(tǒng)籌課程實(shí)施，制定學(xué)校新課程實(shí)施方案，開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)課程和融合課程，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.立足學(xué)生主體，優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)計(jì)。優(yōu)化必修課程、選修課程、特長(zhǎng)課程和融合課程四大課程設(shè)計(jì)，構(gòu)筑學(xué)校課程譜系，著眼于促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力與學(xué)科素養(yǎng)的高水平發(fā)展，精修夯實(shí)國(guó)家課程。以學(xué)生特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生不同方向與不同層次的興趣發(fā)展需要，創(chuàng)造環(huán)境條件開(kāi)設(shè)選修課程。以學(xué)科知識(shí)拓展和強(qiáng)化為基礎(chǔ)，以綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以導(dǎo)師制、課題研究為形式開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)課程。圍繞五育并舉的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生自主參與基礎(chǔ)上，以主題活動(dòng)等形式開(kāi)展融合課程。

2.提煉教學(xué)范式，提升自主學(xué)習(xí)效能。學(xué)校積極打造“問(wèn)·學(xué)”課堂模型（見(jiàn)下頁(yè)圖2、圖3），遵循“情境化引入、問(wèn)題化展開(kāi)、任務(wù)化驅(qū)動(dòng)”的原則，以“情境、問(wèn)題、探究、實(shí)踐”為核心，設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維發(fā)展的問(wèn)題構(gòu)筑問(wèn)題串（思維進(jìn)階的路徑），搭建問(wèn)題鏈（思維結(jié)構(gòu)化的支架），促進(jìn)學(xué)生思維自然進(jìn)階。以“情境化、問(wèn)題化、活動(dòng)化”的課堂設(shè)計(jì)理念，以“自動(dòng)、主動(dòng)、互動(dòng)、靈動(dòng)”的學(xué)生參與策略為指導(dǎo)，關(guān)注師生發(fā)展，提升辦學(xué)質(zhì)量。目前，學(xué)校已組織開(kāi)展了多屆“問(wèn)·學(xué)”課堂展示活動(dòng)，取得了良好反響。

3.依托課程基地，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域。依托納米科技教育基地、生物多樣性研究等課程基地，學(xué)校重構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)域，創(chuàng)設(shè)自能教育的場(chǎng)館空間，豐富自能教育的情境要素，構(gòu)建自能教育的課程載體，達(dá)成篤學(xué)致遠(yuǎn)的育人目標(biāo)。將科技前沿融入基地課堂。如結(jié)合當(dāng)下納米材料在醫(yī)療、能源等領(lǐng)域的創(chuàng)新應(yīng)用，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)基于納米技術(shù)的環(huán)保方案，在校內(nèi)外專(zhuān)家、教師的指導(dǎo)下開(kāi)展小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、形成報(bào)告，讓學(xué)生像科學(xué)家搞科研一樣研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

三、賡續(xù)傳統(tǒng)，構(gòu)建“明志力行”教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展體系

作為江蘇省教師發(fā)展示范基地，木瀆中學(xué)堅(jiān)定貫徹人才強(qiáng)校理念，致力于賡續(xù)優(yōu)秀傳統(tǒng)，描繪課程地圖驅(qū)動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建三位一體的研修模式， 營(yíng)造同儕共榮式發(fā)展氛圍，形成“三格進(jìn)階式”培養(yǎng)機(jī)制，打造學(xué)術(shù)型“問(wèn)·學(xué)”教師群像。

1.師德為先，筑牢思想根基。學(xué)校以堅(jiān)守師德師風(fēng)建設(shè)為首要準(zhǔn)則，全面強(qiáng)化師德師風(fēng)工作。學(xué)校嚴(yán)格遵循“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，大力弘揚(yáng)教育家精神，不斷完善師德師風(fēng)體系，建立健全高效有力的工作機(jī)制。通過(guò)開(kāi)展“我的教育故事”分享活動(dòng)，樹(shù)立典型榜樣，廣泛傳播先進(jìn)事跡，全方位提升教師思想道德素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成了優(yōu)良的校風(fēng)和教風(fēng)，打造出一支以書(shū)記、校長(zhǎng)為核心，團(tuán)結(jié)協(xié)作、守正創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍，以及積極進(jìn)取的中層干部隊(duì)伍，其中三分之一的校領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部兼任班主任，以身作則，引領(lǐng)校園風(fēng)尚。

2.分層培養(yǎng)，搭建成長(zhǎng)階梯。學(xué)校專(zhuān)注于構(gòu)建“自能教育‘四有’好教師團(tuán)隊(duì)”，重構(gòu)融合實(shí)踐的校本教研樣態(tài)，搭建切問(wèn)近思的“問(wèn)·學(xué)”課堂路徑，實(shí)施指向質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方案，創(chuàng)設(shè)新時(shí)代木瀆中學(xué)“三格進(jìn)階式”（新教師“入格”培養(yǎng)、骨干教師“升格”培養(yǎng)、名優(yōu)教師“風(fēng)格”培養(yǎng)）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，著力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。學(xué)校構(gòu)筑“明志力行”教師成長(zhǎng)體系，精心制定教師培養(yǎng)方案。通過(guò)設(shè)立名師工作室、勞模工作室、青苗研修班，開(kāi)展青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，為教師搭建起多元化成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)校注重對(duì)青年教師的常態(tài)化培養(yǎng)，定期舉辦“木中家話(huà)”論壇，激發(fā)教師的教學(xué)熱情與學(xué)術(shù)思考。同時(shí)，組織教師教學(xué)素養(yǎng)競(jìng)賽等活動(dòng)，持續(xù)提升教師專(zhuān)業(yè)技能，為青年教師提供培訓(xùn)、競(jìng)賽與展示的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展的雙贏。

3.研教融合，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方面，木瀆中學(xué)推行遞進(jìn)式行動(dòng)“教研評(píng)”一體化研修模式，設(shè)計(jì)遞進(jìn)式行動(dòng)教研的實(shí)施路徑，促進(jìn)學(xué)校教研結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化建設(shè)，以教研活動(dòng)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。學(xué)校持續(xù)推進(jìn) “問(wèn)題導(dǎo)引式” 校本教研，構(gòu)建教學(xué)、科研、課題一體化的研修體系。教研組和備課組常態(tài)化開(kāi)展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)課題，以科研引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)“同質(zhì)合作”與“異質(zhì)合作”方式，促進(jìn)教師間同頻共振，實(shí)現(xiàn)共融、共研、共建、共享，塑造學(xué)術(shù)型教師群體，為提升學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)力量。

四、數(shù)字賦能，構(gòu)建“自能發(fā)展”智能管理體系

木瀆中學(xué)致力于推進(jìn)學(xué)校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)智能校園迭代升級(jí)，建設(shè)大數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，建立“教研評(píng)”一體化數(shù)字系統(tǒng)，以面向師生個(gè)性化信息服務(wù)為理念，打造開(kāi)放的教育教學(xué)環(huán)境，為“自能教育”創(chuàng)造適合條件，支持學(xué)生根據(jù)自己的狀況，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式；支持學(xué)生通過(guò)自能學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己全面和諧且個(gè)性化的持續(xù)發(fā)展。

1.搭建數(shù)據(jù)平臺(tái)，驅(qū)動(dòng)智能化管理。學(xué)校建設(shè)智能大數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，該平臺(tái)具備數(shù)據(jù)采集與分析能力，能便捷收集試題、測(cè)評(píng)、課堂教學(xué)及教情、學(xué)情等多維度數(shù)據(jù)，并進(jìn)行深度挖掘與分析，為學(xué)校的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和科學(xué)決策提供精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)服務(wù)。

2.構(gòu)建多元系統(tǒng)，賦能教學(xué)全流程。學(xué)校以教師為核心，構(gòu)建一站式教學(xué)信息化體系。具體來(lái)說(shuō)，有網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，促進(jìn)教師間交流協(xié)作，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與資源；網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)，助力教師高效備課；教師學(xué)習(xí)中心系統(tǒng)，提供豐富學(xué)習(xí)資源，支持教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)，科學(xué)客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)成果，激勵(lì)教師提升教學(xué)質(zhì)量；資源管理與應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高效管理與便捷共享；家?；ネㄏ到y(tǒng)，加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力；視頻錄播點(diǎn)播系統(tǒng)，方便教師錄制、分享教學(xué)視頻，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)會(huì)議系統(tǒng)，開(kāi)展線(xiàn)上教研與交流；資源寶庫(kù)，匯聚大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，滿(mǎn)足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化需求。

3.精準(zhǔn)分析決策，滿(mǎn)足個(gè)性化定制。為確保平臺(tái)高度契合學(xué)校需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、定制化與便捷化常態(tài)應(yīng)用，平臺(tái)提供四類(lèi)專(zhuān)業(yè)支撐服務(wù)，包括精準(zhǔn)校本題庫(kù)建設(shè)服務(wù)，依據(jù)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)與需求，打造專(zhuān)屬校本題庫(kù)；精細(xì)化教學(xué)數(shù)據(jù)可視化設(shè)計(jì)服務(wù)，將復(fù)雜數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖表，助力教學(xué)決策；學(xué)科精準(zhǔn)批閱標(biāo)簽設(shè)計(jì)服務(wù)，針對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)批閱標(biāo)簽，提升批閱效率與質(zhì)量；個(gè)性化學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與需求，推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

在高品質(zhì)教育的漫漫征途上，木瀆中學(xué)以“問(wèn)·道”為引，恰似點(diǎn)亮一盞明燈。通過(guò)“篤學(xué)至善、切問(wèn)致遠(yuǎn)”理念的深耕，我們培育學(xué)子胸懷家國(guó)的大格局，讓“先憂(yōu)后樂(lè)”情懷薪火相傳。“問(wèn)·學(xué)”課堂模式的創(chuàng)新推行，打破傳統(tǒng)藩籬，開(kāi)啟個(gè)性化教育新章。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的扎實(shí)落地，更是用科技的力量為教育品質(zhì)提升插上翅膀。展望未來(lái)，木瀆中學(xué)將繼續(xù)秉持這份對(duì)“問(wèn)·道”的執(zhí)著，不斷聚焦品質(zhì)提升，打造更適合每一名學(xué)子的高品質(zhì)教育，讓他們從這里出發(fā)，以卓越風(fēng)姿邁向廣闊天地，成為時(shí)代所需的“價(jià)值踐行者、終身學(xué)習(xí)者、社會(huì)建設(shè)者和責(zé)任擔(dān)當(dāng)者”。