【摘 要】“南京市名師工作站”是南京市教育局進(jìn)行名師集群式培養(yǎng)的管理組織，它既是南京市域?qū)用婷麕煱l(fā)展的最高平臺，也是南京市名師團(tuán)隊的聚合聯(lián)盟。在詳細(xì)闡述名師工作室建設(shè)理念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，分析了組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制與支持平臺，探索了南京市名師集群培養(yǎng)的創(chuàng)新樣式，并對名師集群式培養(yǎng)的實(shí)踐探索進(jìn)行了反思與展望。

【關(guān)鍵詞】名師工作站；名師工作室；名師集群培養(yǎng)

【中圖分類號】G451" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號】1005-6009（2025）10-0023-05

【作者簡介】陳旭輝，南京市教師發(fā)展學(xué)院（南京，210002）院長，副研究員。

名師工作室不僅是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是名師發(fā)揮作用的現(xiàn)實(shí)平臺。名師工作室是在主持人的引領(lǐng)下，帶動相近學(xué)科或領(lǐng)域的骨干教師，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、團(tuán)隊研修和協(xié)同研究等方式，開展教學(xué)、科研、培訓(xùn)的發(fā)展共同體。作為一種新型發(fā)展共同體組織，名師工作室建設(shè)越來越受到重視和關(guān)注。

南京自古以來就是一座崇文重教的城市，有“天下文樞”“東南第一學(xué)”之美譽(yù)。南京也是教育名城，名師名家眾多，如何發(fā)揮名師團(tuán)隊的引領(lǐng)作用培養(yǎng)孵化更多名特優(yōu)教師一直是教師隊伍建設(shè)面臨的重要課題。為進(jìn)一步發(fā)揮名師名家的示范引領(lǐng)輻射作用，推進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)，南京于2015年3月在全市成立南京市名師工作站，正式啟動以市名師工作站建設(shè)為平臺推動名師工作室建設(shè)，開展名特優(yōu)教師培養(yǎng)的區(qū)域創(chuàng)新行動。

一、理念領(lǐng)航：南京市名師工作室建設(shè)的基石探尋

1.名師引領(lǐng)：突出名師工作室主持人的標(biāo)桿效應(yīng)和“領(lǐng)跑者”功能

名師思想理念引領(lǐng)，幫助工作室成員更新教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，初步形成個人教育理念或教育主張。名師課堂教學(xué)引領(lǐng)，帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊學(xué)習(xí)研究有效教學(xué)模式，優(yōu)化個人教學(xué)行為，提升教學(xué)實(shí)踐能力。名師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)，發(fā)揮示范效應(yīng)，引領(lǐng)團(tuán)隊成員以名師為榜樣，持續(xù)激發(fā)個人專業(yè)發(fā)展、主動發(fā)展和內(nèi)生發(fā)展的動力。

2.建在課堂：突出教學(xué)育師，深耕課堂，發(fā)揮名師工作室“試驗(yàn)田”功能

名師工作室回歸課堂教學(xué)，深耕課堂，堅持教改項(xiàng)目引領(lǐng)，聚焦教學(xué)并研究課堂問題，主持人帶領(lǐng)團(tuán)隊開展協(xié)同研究，注重引導(dǎo)卓越教師群體都回歸課堂，實(shí)現(xiàn)在課堂中培養(yǎng)名師，讓名師在課堂中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

3.集群發(fā)展：突出名師“成功自我，成就他人”的發(fā)展理念，發(fā)揮名師工作室的“孵化器”功能

名師工作室主持人作為首席名師領(lǐng)銜教改項(xiàng)目并帶領(lǐng)團(tuán)隊開展協(xié)同研究，在課堂教學(xué)實(shí)踐和破解教育教學(xué)問題的過程中不斷提煉完善個人的教學(xué)主張與教育思想，促進(jìn)名師工作室主持人發(fā)展成名師或教育家型教師；發(fā)揮名師工作室的“孵化”功能，將團(tuán)隊成員培育成名特優(yōu)骨干教師。

二、機(jī)制賦能：構(gòu)建南京市名師工作室高效運(yùn)行體系

1.建立遴選機(jī)制

南京市名師工作室原則上是至少有三年工作經(jīng)驗(yàn)且工作成效顯著的區(qū)級名師工作室。工作室主持人須是江蘇省特級教師或正高級教師；核心成員1～2人，原則上是江蘇省特級教師或正高級教師；骨干成員有10～20人，一般應(yīng)是市學(xué)科帶頭人或優(yōu)秀青年教師。工作室學(xué)術(shù)顧問由學(xué)科名師或高校知名教授擔(dān)任。

2.構(gòu)建指導(dǎo)機(jī)制

（1）組建顧問團(tuán)隊。充分發(fā)揮南京高校資源優(yōu)勢，聘請南京大學(xué)、南京師范大學(xué)和江蘇省教科研訓(xùn)部門的知名專家組成南京名師工作室顧問團(tuán)隊，加強(qiáng)對全市名師工作室建設(shè)的理念引領(lǐng)和實(shí)踐指導(dǎo)。

（2）充分發(fā)揮“四方協(xié)同”指導(dǎo)作用。發(fā)揮南京市教師發(fā)展學(xué)院、南京市電化教育館、南京市教學(xué)研究室和南京市教育科學(xué)研究所四家單位的優(yōu)勢，加強(qiáng)對全市名師工作室建設(shè)的聯(lián)動指導(dǎo)和業(yè)務(wù)支持。其中，南京市教師發(fā)展學(xué)院負(fù)責(zé)全市名師工作室建設(shè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、市級遴選、過程管理、年度考核、終期評價和業(yè)務(wù)指導(dǎo)等工作；南京市電教館負(fù)責(zé)建立南京市名師工作室的網(wǎng)絡(luò)工作室、在線管理與考核評價工作；南京市教研室負(fù)責(zé)南京市名師工作室課堂教學(xué)研究的指導(dǎo)、服務(wù)、保障與評價；南京市教科所負(fù)責(zé)南京市名師工作室的教改實(shí)驗(yàn)及課題研究指導(dǎo)、服務(wù)、保障與評價。

3.完善運(yùn)行機(jī)制

由教育行政部門和教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)主導(dǎo)組織保障工作，確立了“行政領(lǐng)導(dǎo)、聯(lián)席共建、自主運(yùn)行、三級管理”的運(yùn)行模式。各區(qū)教育主管部門、工作室成員所在單位也對名師工作室相關(guān)活動給予支持和幫助，從而形成市、區(qū)、校三級共建管理模式。

4.優(yōu)化考評機(jī)制

名師工作室以三年為建設(shè)周期，建立動態(tài)考核與退出機(jī)制，即對工作室實(shí)行每年一次的過程性考核（年度考核）和三年建設(shè)期滿的綜合性考核（屆滿考核）相結(jié)合的考核評價機(jī)制。年度考核以工作室自評、學(xué)校（單位）初評和區(qū)復(fù)評為主，考核結(jié)果報工作站備案，同時市名師工作站分批組織建設(shè)工作匯報交流和經(jīng)驗(yàn)分享。三年期滿由名師工作站組織專家進(jìn)行全面考核?？己朔绞桨ㄌ峤蛔栽u報告和相關(guān)佐證材料，過程性考核和綜合性考核在工作室自評、學(xué)校（單位）初評和區(qū)復(fù)評的基礎(chǔ)上，由市教育局組織專家團(tuán)隊進(jìn)行全面評估。屆滿考核合格的工作室可繼續(xù)申報下一批工作室，考核不合格的工作室自動退出并取消其工作室稱號。

5.建立保障機(jī)制

每年市級層面對考核合格的名師工作室給予一定的專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)，同時根據(jù)名師工作室工作開展情況及實(shí)際成效，對考核優(yōu)秀的名師工作室予以一定的獎勵，為開展教育教學(xué)研究活動提供條件，為骨干教師的成長創(chuàng)設(shè)良好空間。

三、集群聚力：探索南京市名師集群培養(yǎng)的創(chuàng)新樣式

1.構(gòu)建師生素養(yǎng)“四線同心圓”

南京市名師工作站以名師工作室為發(fā)展平臺，以立德樹人、深耕課堂、教學(xué)育師為著力點(diǎn)，以教育教學(xué)過程中遇到的真問題為研究項(xiàng)目和載體，以“主張?zhí)釤挕?xiàng)目研究—團(tuán)隊研修—活動開展—團(tuán)隊成長—成果物化—輻射示范”為工作室運(yùn)行主線。圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)落地（學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展線），構(gòu)建從外至內(nèi)的名師工作站工作線、名師工作室活動線、名師素養(yǎng)成長線與學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展線的“四線同心圓”（見圖1）。

2.建立“四線共進(jìn)”運(yùn)行機(jī)制

在實(shí)踐中通過“四線同心圓”以立德樹人、核心素養(yǎng)培育為核心，形成“站—室—師—生”“四線共進(jìn)”的名師工作室運(yùn)行機(jī)制（見圖2）。“四線共進(jìn)”運(yùn)行機(jī)制以“問題導(dǎo)向—主體參與—改進(jìn)提升—成長進(jìn)階—發(fā)展導(dǎo)向”為行動邏輯，揭示了名師工作站、名師工作室、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生素養(yǎng)成長之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，也更好地展現(xiàn)了“教學(xué)育師”的內(nèi)在學(xué)理，為名師工作室教師如何依托課堂獲得專業(yè)發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

3.探索名師集群發(fā)展的區(qū)域樣式

南京市名師工作站在推動工作室建設(shè)過程中，初步形成以“名師引領(lǐng)、建在課堂、集群發(fā)展”為導(dǎo)向的工作室建設(shè)理念，以課堂教學(xué)研究與課改研究項(xiàng)目為載體的“四線共進(jìn)”工作室運(yùn)行模式，以深耕課堂、教學(xué)育師為主線的工作室工作模式，以開展跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨區(qū)域高水平學(xué)術(shù)活動助力名特優(yōu)教師集群發(fā)展的工作室互動模式，以申報遴選、現(xiàn)場展示、過程評價、動態(tài)退出、成果推廣以及經(jīng)費(fèi)支持等為機(jī)制保障，以及堅持團(tuán)隊研修、協(xié)同攻關(guān)、內(nèi)生發(fā)展、美美與共的工作室團(tuán)隊文化。區(qū)域?qū)用娉醪綐?gòu)建“理念引領(lǐng)—實(shí)踐推進(jìn)—機(jī)制保障—團(tuán)隊文化浸潤”的名師集群發(fā)展的區(qū)域樣式（見下頁圖3）。

四、平臺搭建：提升工作室建設(shè)品質(zhì)

1.建立市級交流平臺

市名師工作站積極搭建各種學(xué)術(shù)交流和高峰論壇的平臺，上下聯(lián)動，區(qū)域互動，開展項(xiàng)目研究、跨界合作、集體攻關(guān)以及承辦相關(guān)展示活動；積極搭建階段成果展示、優(yōu)秀成果推介以及網(wǎng)絡(luò)研修、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、輻射示范的高位引領(lǐng)平臺，發(fā)揮市名師工作站的名師成長“放大器”作用。通過市、區(qū)、校三級聯(lián)動，協(xié)同推進(jìn)“跨學(xué)科，無邊界”的市名師工作室教學(xué)育師實(shí)踐，支持鼓勵市區(qū)之間、學(xué)段之間和跨學(xué)科的市名師工作室聯(lián)動與互動，召開教學(xué)育師現(xiàn)場會，舉辦學(xué)術(shù)高峰論壇，組織面向全國的南京市名師工作室大型研討會，適時推介建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和有效模式。

2.建立高位發(fā)展平臺

在全市名師工作室中開展南京市領(lǐng)軍名師工作室建設(shè)，擇優(yōu)遴選全市領(lǐng)軍名師工作室（每個學(xué)段不超過1個，建設(shè)周期三年）。聘請省內(nèi)外知名教育專家組建高水平顧問團(tuán)隊對領(lǐng)軍名師個人成長進(jìn)行深度指導(dǎo)，幫助名師提煉教育思想與教育主張，推出名師個人教育理念，形成名師教育風(fēng)格。舉辦全國性的名師高峰論壇和名師個人教育主張研討會，切實(shí)培養(yǎng)能引領(lǐng)南京教育教學(xué)改革的高峰人才和領(lǐng)軍教師。

3.建立高端研修平臺

借助南京高校資源，與高校深度合作，開展市名師工作室主持人及核心成員高級研修班，創(chuàng)造條件并積極鼓勵中青年領(lǐng)軍人才攻讀碩士或博士學(xué)位；借力國外優(yōu)質(zhì)教育資源，組織市名師工作室主持人赴國外學(xué)習(xí)考察；鼓勵名師工作室主持人及團(tuán)隊成員參加國內(nèi)外高端學(xué)術(shù)會議和高峰論壇，發(fā)出南京教育好聲音。

五、成效彰顯：南京名師集群發(fā)展成果顯現(xiàn)

自南京市名師工作站成立以來，先后在全市分九批（每批建設(shè)周期3年）建設(shè)193個南京市學(xué)科名師工作室（含首批市領(lǐng)軍名師工作室2個）及25個南京市德育名師工作室，先后有3000余位名特優(yōu)教師參與其中，覆蓋特教、幼教、小學(xué)、初中、高中，涉及20多門學(xué)科。市名師工作站指導(dǎo)各名師工作室成為培育名師名家的“孵化器”和發(fā)展“助推器”，初步形成具有區(qū)域特色的名師培養(yǎng)樣式與名師集群發(fā)展的“南京經(jīng)驗(yàn)”。

1.開展“深耕課堂”實(shí)踐，不斷豐富區(qū)域名特優(yōu)教師發(fā)展新樣態(tài)

各名師工作室踐行“名師引領(lǐng)，建在課堂，集群發(fā)展”的建設(shè)理念，目前已取得較為豐碩的階段性教改成果，也形成一批可推廣應(yīng)用的教學(xué)模式實(shí)踐案例與教學(xué)育師區(qū)域樣本。如，以張齊華名師工作室的社會化學(xué)習(xí)、卜以樓名師工作室的生長數(shù)學(xué)、王躍平初中語文名師工作室的整本書閱讀等教學(xué)主張為代表的研究成果，在省內(nèi)乃至全國都產(chǎn)生了較大的影響，并形成了一批可推廣的教學(xué)樣式。

2.推進(jìn)“教學(xué)育師”行動，持續(xù)探索和完善教師成長新路徑

南京市名師工作站整體推進(jìn)名特優(yōu)教師培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，以名師工作室作為運(yùn)行載體，嘗試引領(lǐng)“市—區(qū)—?！比壒ぷ魇医ㄔO(shè)，形成了整體聯(lián)動和優(yōu)勢互補(bǔ)的有效機(jī)制和實(shí)踐路徑，把幾十個分散的小群組成一個發(fā)展的大群，成為一個巨大的名師成長共同體，拓展了基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)的機(jī)制與路徑，構(gòu)建了名師自主互動、經(jīng)驗(yàn)分享、抱團(tuán)成長的平臺，激發(fā)和調(diào)動了名師的內(nèi)在動機(jī)，實(shí)現(xiàn)了名師發(fā)展資源的有效統(tǒng)整，切實(shí)為優(yōu)化市域教師發(fā)展生態(tài)助力，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生強(qiáng)烈的示范效應(yīng)。全市名師工作室積極參與“南京百校千師攜手共進(jìn)計劃”，領(lǐng)銜省鄉(xiāng)村骨干教師培育站建設(shè)，開展名師送教送培、區(qū)域支教幫扶，對加快卓越骨干教師成長、推動區(qū)域教育質(zhì)量均衡發(fā)展發(fā)揮了較好的助力作用。

3.完善“集群發(fā)展”機(jī)制，初步構(gòu)建“名師發(fā)展新高地”

集群式培養(yǎng)本質(zhì)上來說就是共同內(nèi)生發(fā)展，使教師群體的專業(yè)水平不斷躍遷。發(fā)揮全市各市級名師工作室（即“群”）的平臺功能和“孵化”功能，構(gòu)建名師集群發(fā)展場域和“內(nèi)生發(fā)展”的工作室文化，促進(jìn)“群”與“群”之間（即校際、區(qū)域內(nèi)、同學(xué)科和跨學(xué)段名師工作室）的合作互動、互補(bǔ)互鑒和共建共享，增強(qiáng)每個“群”的輻射力和影響力，發(fā)揮名師培養(yǎng)的規(guī)模效應(yīng)，讓名師領(lǐng)銜的工作室把共同成長既作為重要的建設(shè)目的，也當(dāng)作重要的成長路徑，以此推動市域教師隊伍建設(shè)的整體提升，把過去個別名師的“高峰”，逐步發(fā)展成名師群體的“高地”。

六、實(shí)踐反思：強(qiáng)化引領(lǐng)，持續(xù)激發(fā)內(nèi)生發(fā)展動力

1.強(qiáng)化價值引領(lǐng)

市域?qū)用鎸⑦M(jìn)一步強(qiáng)化和突出名師“名在思想、名在人格、名在課堂、名在學(xué)術(shù)、名在影響力”的發(fā)展導(dǎo)向，引導(dǎo)工作室主持人及團(tuán)隊成員厚植教育情懷，提升教育格局與教育境界，增強(qiáng)立德樹人、教書育人的高尚情懷，把名師工作室打造成名副其實(shí)的“四有”好教師團(tuán)隊。

2.強(qiáng)化項(xiàng)目引領(lǐng)

市級層面可確立一批重點(diǎn)研究項(xiàng)目，讓各名師工作室積極申報承辦或參與相關(guān)研究活動；同時要求每個市名師工作室至少要領(lǐng)銜和聚焦一項(xiàng)教改研究項(xiàng)目，定期開展專題研修和協(xié)同研究活動。激發(fā)名師工作室主持人和團(tuán)隊成員的內(nèi)生發(fā)展動力。

3.強(qiáng)化工作室文化建設(shè)

加強(qiáng)全市名師工作室文化建設(shè)，構(gòu)建教師“內(nèi)生發(fā)展”場域，探索激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展動力的管理機(jī)制，積極倡導(dǎo)和建設(shè)“學(xué)術(shù)純粹、團(tuán)隊研修、協(xié)同共進(jìn)、集群發(fā)展”的名師工作室文化，切實(shí)將名師工作室建設(shè)成為名師集群培養(yǎng)的學(xué)習(xí)共同體與生命共同體。