摘要：青少年閱讀作為全民閱讀的重要組成部分，長(zhǎng)期以來受到各界的密切關(guān)注。在此背景下，“躍讀未來”項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。該項(xiàng)目以大學(xué)生互助小組為核心，針對(duì)銀川市西夏區(qū)朔方路社區(qū)的學(xué)齡兒童開展個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，旨在為社區(qū)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀的推廣提供實(shí)踐參考。本文首先梳理了當(dāng)前社區(qū)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀的現(xiàn)狀及面臨的困境，然后提出擺脫困境的方法，認(rèn)為借助“躍讀未來”大學(xué)生互助小組之力，可有效提升社區(qū)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀的能力。最后，本文探討了“躍讀未來”項(xiàng)目實(shí)施所產(chǎn)生的社會(huì)影響，并對(duì)未來發(fā)展進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：躍讀未來" 社區(qū)學(xué)齡兒童" 大學(xué)生互助小組" 個(gè)性化閱讀

閱讀是培養(yǎng)個(gè)體思維深度與廣度的重要基石。近年來，國家高度重視全民閱讀，并出臺(tái)了一系列相關(guān)政策來推動(dòng)全民閱讀戰(zhàn)略性發(fā)展。特別是《全民閱讀促進(jìn)條例》的提出，為全民閱讀提供了制度保障和政策支持。同時(shí)，《中華人民共和國教育法》也強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高其閱讀能力。由此可見，學(xué)齡兒童閱讀能力的提升尤為重要?！半p減”政策出臺(tái)后，中小學(xué)生的作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)減少，課外活動(dòng)時(shí)間變長(zhǎng)。如何響應(yīng)國家號(hào)召，有效利用這些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)齡兒童開展高質(zhì)量的閱讀活動(dòng)，成為教育領(lǐng)域有待解決的問題?；诖?，“躍讀未來”項(xiàng)目創(chuàng)新性地引入大學(xué)生作為閱讀引導(dǎo)者，與社區(qū)學(xué)齡兒童形成一對(duì)一的互助閱讀小組。這一模式正是對(duì)國家政策的積極踐行，旨在通過個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，激發(fā)兒童的閱讀興趣，切實(shí)提升其閱讀能力。

筆者以銀川市朔方路社區(qū)“躍讀未來”項(xiàng)目為例，深入探究了該項(xiàng)目的實(shí)施效果及影響。項(xiàng)目通過問卷調(diào)查、訪談等方法，全面了解了項(xiàng)目實(shí)施過程中大學(xué)生與學(xué)齡兒童的互動(dòng)情況、閱讀資源的利用情況及閱讀能力的提升情況。研究發(fā)現(xiàn)，“躍讀未來”項(xiàng)目不僅有效提升了學(xué)齡兒童的閱讀能力，還促進(jìn)了大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。同時(shí)，該項(xiàng)目也為社區(qū)營造了濃厚的閱讀氛圍，一定程度上推動(dòng)了教育資源的社區(qū)化、均衡化分布，有利于構(gòu)建全民閱讀的良好生態(tài)，提升整個(gè)社會(huì)的閱讀氛圍和文化素養(yǎng)。

社區(qū)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀現(xiàn)狀及困境

銀川市西夏區(qū)朔方路街道共轄9個(gè)社區(qū)，30個(gè)居民小區(qū)，總?cè)丝?.6萬戶，共3.3萬人。通過與社區(qū)專員溝通了解到朔方路社區(qū)現(xiàn)總?cè)藬?shù)2230余人。根據(jù)走訪和溝通，確定參加“躍讀未來”項(xiàng)目的學(xué)齡兒童36名。參與項(xiàng)目的兒童年齡范圍覆蓋6—12歲，來自不同的年級(jí)，認(rèn)知程度也不同，具有一定的代表性。

社區(qū)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀現(xiàn)狀。在朔方路社區(qū)，學(xué)齡兒童的個(gè)性化閱讀展現(xiàn)出了豐富多彩的面貌。社區(qū)內(nèi)的小型圖書館或圖書角為孩子們提供了寶貴的閱讀資源。盡管書籍的種類和數(shù)量有限，但已經(jīng)能夠滿足一部分孩子的閱讀需求。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，部分家庭為孩子配備了電子閱讀設(shè)備，如平板電腦等。這極大地拓寬了孩子們的閱讀渠道，讓他們能夠接觸到更加多元的閱讀內(nèi)容。在閱讀興趣方面，孩子們展現(xiàn)出了多樣化的偏好。有的孩子對(duì)歷史故事、傳統(tǒng)文化類書籍情有獨(dú)鐘，有的孩子則熱衷于科幻、冒險(xiǎn)類書籍，還有的孩子表現(xiàn)出了對(duì)文學(xué)、情感類書籍的喜好。不同閱讀喜好可能與學(xué)校教育或家庭氛圍的熏陶有關(guān)。社區(qū)偶爾會(huì)舉辦讀書分享會(huì)、故事大賽等閱讀活動(dòng)，為擁有不同閱讀愛好的孩子們提供了交流和展示的平臺(tái)。此外，學(xué)校與社區(qū)合作推出了“圖書漂流”等閱讀推廣活動(dòng)，為孩子的個(gè)性化閱讀提供了更豐富的資源和更具互動(dòng)性的交流場(chǎng)所。

社區(qū)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀困境。朔方路社區(qū)在推動(dòng)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀方面做出了一定的努力，但在閱讀資源、閱讀環(huán)境以及閱讀指導(dǎo)方面仍面臨著一定的挑戰(zhàn)。首先，社區(qū)開展的閱讀活動(dòng)較少，閱讀課程的設(shè)置也有不合理之處，學(xué)生沒有充足的閱讀時(shí)間，難以兼顧每個(gè)學(xué)生的閱讀個(gè)性。加之社區(qū)圖書室、圖書柜書籍更換速度較慢，無法滿足學(xué)齡兒童日益增長(zhǎng)的閱讀需求。同時(shí)，社區(qū)內(nèi)缺乏專業(yè)的閱讀推廣機(jī)構(gòu)和人員，使現(xiàn)有的閱讀資源無法得到充分有效的利用。其次，許多家長(zhǎng)在激發(fā)孩子閱讀興趣時(shí)無意地踏入了閱讀“陷阱”之中，不僅抹殺了孩子的閱讀興趣和個(gè)性，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生逆反心理。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫式閱讀、功利式閱讀、任務(wù)式閱讀。最后，整個(gè)社區(qū)缺乏濃厚的閱讀氛圍，學(xué)校與社區(qū)的合作也不夠緊密和有效，導(dǎo)致學(xué)齡兒童對(duì)閱讀的興趣普遍不高。以上這些問題共同制約了朔方社區(qū)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀的發(fā)展，需要社區(qū)、家庭以及學(xué)校等多方面的共同努力來加以改善。

“躍讀未來”小組介入社區(qū)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀的實(shí)踐

“躍讀未來”項(xiàng)目由寧夏大學(xué)新華學(xué)院漢語言專業(yè)學(xué)生發(fā)起，旨在通過大學(xué)生互助小組，為西夏區(qū)朔方路社區(qū)的學(xué)齡兒童提供個(gè)性化閱讀指導(dǎo)。首先，項(xiàng)目藍(lán)圖構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)組建、調(diào)研方案設(shè)計(jì)、資源配置及活動(dòng)準(zhǔn)備等一系列詳盡的前期規(guī)劃與組織為項(xiàng)目實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)精心策劃并落地了一系列提升學(xué)齡兒童閱讀興趣和能力的活動(dòng)，通過個(gè)性化閱讀推薦和多樣化的閱讀活動(dòng)，不僅激發(fā)了兒童的閱讀興趣，還為他們提供了展示和提升自我的平臺(tái)。

活動(dòng)的前期準(zhǔn)備?！败S讀未來”項(xiàng)目啟動(dòng)前夕，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)精心構(gòu)建了詳盡的項(xiàng)目藍(lán)圖。項(xiàng)目核心內(nèi)容涵蓋需求調(diào)研、個(gè)性化閱讀推薦、閱讀指導(dǎo)與輔導(dǎo)、閱讀活動(dòng)組織等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并配套制訂了切實(shí)可行的實(shí)施步驟。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)構(gòu)建方面，為確保項(xiàng)目順利推進(jìn)，此次宣傳采取線上與線下結(jié)合的形式。線上在社會(huì)工作服務(wù)中心的工作人員幫助下，在社區(qū)的微信群進(jìn)行宣傳，向?qū)W齡兒童家長(zhǎng)宣傳小組活動(dòng)的目的。線下在每周的社區(qū)活動(dòng)、暑期作業(yè)輔導(dǎo)以及走訪的過程中進(jìn)行，由志愿者向兒童、家長(zhǎng)與老師介紹閱讀興趣培養(yǎng)的小組活動(dòng)，并鼓勵(lì)兒童積極報(bào)名參與。

調(diào)研方案設(shè)計(jì)與資源配置在“躍讀未來”項(xiàng)目的前期規(guī)劃與組織中，同樣占據(jù)重要地位。為深入了解朔方社區(qū)學(xué)齡兒童的閱讀興趣和閱讀能力，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查和訪談提綱，以確保調(diào)研結(jié)果能夠全面、準(zhǔn)確地反映孩子們的閱讀現(xiàn)狀和需求。同時(shí)，制訂了詳細(xì)的調(diào)研方案，明確了調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象以及調(diào)研數(shù)據(jù)的收集和分析方法，確保調(diào)研工作有序開展。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)還積極與社區(qū)、學(xué)校、圖書館等機(jī)構(gòu)溝通合作，爭(zhēng)取到了豐富的閱讀資源和活動(dòng)場(chǎng)地。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，精選了一批適合學(xué)齡兒童閱讀的閱讀材料，為個(gè)性化閱讀推薦環(huán)節(jié)提供了有力保障。此外，團(tuán)隊(duì)還準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)用具和活動(dòng)道具，以確保閱讀指導(dǎo)和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，有效吸引孩子們的注意力。這一系列的前期規(guī)劃與組織工作為“躍讀未來”項(xiàng)目的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

活動(dòng)的開展。在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的精心策劃下，一系列旨在提升學(xué)齡兒童閱讀興趣和能力的活動(dòng)如火如荼地展開。個(gè)性化閱讀推薦是活動(dòng)的亮點(diǎn)之一。團(tuán)隊(duì)根據(jù)兒童的閱讀興趣和閱讀能力，量身定制了豐富的書籍清單。從科普類到文學(xué)類，從歷史類到其他類，每一本書都經(jīng)過精心挑選，確保與兒童的閱讀需求高度契合。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)還注重閱讀方法的指導(dǎo)，通過教授預(yù)覽、略讀、精讀等技巧，幫助兒童提高閱讀效率和質(zhì)量。在閱讀過程中，團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)兒童做筆記、分享感受，進(jìn)一步加深對(duì)書籍內(nèi)容的理解。這一系列活動(dòng)的開展，不僅激發(fā)了兒童的閱讀興趣，更為他們未來的學(xué)習(xí)之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了營造更加濃厚的閱讀氛圍，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)和實(shí)施了多樣化的閱讀活動(dòng)。讀書分享會(huì)、故事劇場(chǎng)、閱讀挑戰(zhàn)賽等豐富多彩的活動(dòng)，讓兒童在閱讀中找到了樂趣和成就感。在讀書分享會(huì)上，兒童們暢所欲言，分享自己的閱讀體驗(yàn)和感受，廣泛而深入的交流和互動(dòng)激發(fā)了他們更多的閱讀靈感。故事劇場(chǎng)則讓兒童們將讀過的故事改編成劇本并進(jìn)行表演，這一過程不僅鍛煉了他們的表演能力，更讓他們對(duì)故事內(nèi)容有了更深的理解。閱讀挑戰(zhàn)賽則激發(fā)了兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。這些活動(dòng)的開展，不僅豐富了兒童的課余生活，更為他們提供了一個(gè)展示自我、提升自我的平臺(tái)。

社區(qū)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀困境的解決路徑

根據(jù)“躍讀未來”在社區(qū)的多次閱讀活動(dòng)的反饋和對(duì)學(xué)齡兒童家庭的走訪總結(jié)，我們認(rèn)為，解決學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀需要調(diào)動(dòng)社區(qū)、家庭和社會(huì)組織等多方力量，協(xié)力破解難題，共同為學(xué)齡兒童構(gòu)建一個(gè)健康、活躍的個(gè)性化閱讀生態(tài)系統(tǒng)。

發(fā)掘社區(qū)力量，形成可持續(xù)的長(zhǎng)效機(jī)制。為了有效解決社區(qū)內(nèi)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀面臨的問題，我們的首要任務(wù)是發(fā)掘并利用社區(qū)內(nèi)的豐富資源，如社區(qū)圖書館、文化中心、教育機(jī)構(gòu)及熱心公益的居民志愿者等。通過定期組織讀書會(huì)、閱讀分享活動(dòng)，為兒童提供多樣化的閱讀材料和專業(yè)指導(dǎo)，滿足其個(gè)性化需求。在此基礎(chǔ)上，我們需進(jìn)一步形成可持續(xù)的長(zhǎng)效機(jī)制，包括制訂明確的閱讀推廣計(jì)劃，確?；顒?dòng)連續(xù)穩(wěn)定；建立閱讀跟蹤與反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整閱讀材料和指導(dǎo)策略；加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)外合作，引入更多優(yōu)質(zhì)資源和專業(yè)力量。通過這些綜合措施，確保個(gè)性化閱讀活動(dòng)的持續(xù)開展，有效提升學(xué)齡兒童的閱讀興趣，為兒童的全面成長(zhǎng)提供有力支持。

多方聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)齡兒童閱讀興趣。為了有效提升學(xué)齡兒童的閱讀興趣，推動(dòng)個(gè)性化閱讀的深入發(fā)展，我們需要采取多方聯(lián)動(dòng)的策略。首先，積極鏈接學(xué)校資源。學(xué)校與社區(qū)都應(yīng)履行職責(zé)，建立社區(qū)與學(xué)齡兒童所在學(xué)校的友好合作關(guān)系，共同舉辦相關(guān)閱讀活動(dòng)等，營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)兒童的閱讀熱情。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，通過親子閱讀、制訂家庭閱讀計(jì)劃等方式，增進(jìn)親子關(guān)系，同時(shí)培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣和興趣。此外，針對(duì)社區(qū)工作人員人手不足、能力有限的問題，可以引入專業(yè)志愿者服務(wù)隊(duì)伍。比如筆者研究的對(duì)象朔方路社區(qū)，附近就有幾所高校。借助教育專業(yè)出身的大學(xué)生的力量，可有效地幫助學(xué)齡兒童閱讀興趣和能力的提升。這樣一方面緩解了社區(qū)的工作壓力，另一方面也提升了大學(xué)生的實(shí)踐能力?？傊?，多方聯(lián)動(dòng)形成家校社共同關(guān)注和支持兒童閱讀的良好局面，有利于推動(dòng)個(gè)性化閱讀活動(dòng)的持續(xù)健康發(fā)展。

結(jié)語

“躍讀未來”項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)社區(qū)和家庭產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，通過項(xiàng)目的推動(dòng)，越來越多的居民開始重視閱讀，愿意投入時(shí)間和精力去閱讀和學(xué)習(xí)，為社區(qū)營造了濃厚的閱讀氛圍。其次，項(xiàng)目對(duì)家庭教育也產(chǎn)生了積極的影響。通過參與項(xiàng)目，家長(zhǎng)們更加意識(shí)到閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性，更加注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣。他們與孩子一起閱讀，共同分享閱讀的樂趣和意義，這不僅加深了親子關(guān)系，還促進(jìn)了孩子的全面發(fā)展。更重要的是，該項(xiàng)目證明了大學(xué)生作為閱讀引導(dǎo)者的有效性和可行性。通過大學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)和創(chuàng)新策略，學(xué)齡兒童的閱讀能力得到了顯著提升。這為教育領(lǐng)域提供了一種新的閱讀教育模式，即利用大學(xué)生的資源和優(yōu)勢(shì)，為學(xué)齡兒童提供個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)和服務(wù)?！败S讀未來”項(xiàng)目已產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響，未來還有望進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，惠及更多學(xué)齡兒童，為推動(dòng)閱讀教育的普及與發(fā)展、為建立全民閱讀的優(yōu)質(zhì)環(huán)境繼續(xù)添磚加瓦。

作者單位：寧夏大學(xué)新華學(xué)院

本文系寧夏大學(xué)新華學(xué)院2024年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“‘躍讀未來’大學(xué)生互助小組介入社區(qū)學(xué)齡兒童個(gè)性化閱讀探索與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：G202413325007）的階段性研究成果。

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