我園西面的不遠(yuǎn)處是美麗的西溪濕地。周末，有些孩子去西溪濕地游玩，關(guān)注到濕地的上空、淺灘上時(shí)常會出現(xiàn)幾只白色的鳥，體形優(yōu)美，他們詢問爸爸媽媽后得知那是白鷺。周一來園時(shí)他們帶來了白鷺的圖片，引發(fā)了其他孩子的討論：“這是什么鳥呀？好漂亮?！薄八挠鹈雌饋砗芷粒前咨??！薄拔乙蚕肴タ纯窗??！睘榱藵M足孩子們的好奇心，我們將秋游的地點(diǎn)定在了西溪濕地的蓮花灘觀鳥區(qū)，一場關(guān)于“白鷺的探秘之旅”拉開了序幕。

出發(fā)的前一天，孩子們興奮地開始做準(zhǔn)備，他們小心翼翼地把自己的相機(jī)裝進(jìn)背包，帶上了心愛的望遠(yuǎn)鏡，還有筆和記錄本，滿心期待著能遇見白鷺。

走進(jìn)西溪濕地，孩子們在觀鳥臺用望遠(yuǎn)鏡觀察四周，坐等白鷺的到來。終于，他們先在河邊和蘆葦叢中發(fā)現(xiàn)了白鷺，咪咪說：“我找到白鷺了！它的羽毛有點(diǎn)白?！倍涠湔f：“是兩只白鷺，它們看起來在說悄悄話?！倍苟拐f：“它們好像在休息?？墒翘h(yuǎn)了，我有點(diǎn)看不清?！薄⒆觽冇孟鄼C(jī)等工具努力捕捉、記錄白鷺的身影。可白鷺?biāo)坪踉谂c我們捉迷藏，飛得很快，有時(shí)我們一靠近，就倏地飛走了，這讓孩子們感到有些遺憾。

回到幼兒園，為了彌補(bǔ)孩子們的遺憾，我收集了關(guān)于白鷺的圖片，如名畫《芙蓉白鷺圖》、攝影作品《秋日白鷺》，以及西溪濕地官方拍攝的關(guān)于白鷺的宣傳視頻，視頻呈現(xiàn)了白鷺的各種姿態(tài)和生活狀態(tài)。欣賞圖片、觀看視頻后，孩子們對白鷺外形特征、生活習(xí)性的認(rèn)識更清晰了，并能清楚地用語言和其他多樣的方式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，有的孩子用簡單的線條勾勒出白鷺細(xì)長的腿、Z字形的脖子，有的孩子用彩色紙制作了“白鷺在西溪濕地”的紙雕作品，有的孩子用廢舊材料立體地塑造出濕地的景象和白鷺的造型……

能不能再去西溪濕地看一次白鷺呢？孩子們萌發(fā)了進(jìn)一步探索的愿望。再次來到西溪濕地，他們關(guān)注到不一樣的“白鷺”：“快看，這個標(biāo)志好像白鷺呀！”嘟嘟興奮地指著濕地入口的一處標(biāo)志?！罢娴?，像白鷺在飛呢！”咪咪說。孩子們發(fā)現(xiàn)濕地里的許多指示牌都含有白鷺的形象，而且白鷺的姿態(tài)各不相同，有的像在跑步，有的像停在了水面上，還有的像在吃東西。孩子們發(fā)現(xiàn)白鷺的“美”可以通過符號來表達(dá)表現(xiàn)，便觀察得越發(fā)細(xì)致了，發(fā)現(xiàn)每塊指示牌都有不同的含義。孩子們提出自己也想為白鷺設(shè)計(jì)指示牌，表達(dá)對它們的喜愛。嘟嘟說：“我設(shè)計(jì)的是白鷺站在有水的草地中休息，大家千萬不要打擾它。”彤彤說：“這是一對白鷺朋友，誰也離不開誰，就像我和雨彤一樣。”……繪制、塑封完指示牌后，孩子們懷著激動的心情，將一些指示牌掛在了西溪濕地的小徑旁、樹枝上，希望來往的游客們看到這些指示牌后能一起保護(hù)白鷺。還有一部分指示牌被孩子們掛在了幼兒園的樹上，他們天真地期待：“這樣白鷺就能看到我們的指示牌了，說不定會飛來幼兒園做客呢。”

我深刻感受到這次活動不僅拉近了孩子們與自然環(huán)境的距離，增進(jìn)了他們對自然的美好情感，也在潛移默化中培養(yǎng)了他們觀察、表達(dá)表現(xiàn)等能力。我更加體會到好奇是探索的開始，教師要充分挖掘、利用身邊的資源，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、欣賞社會生活和自然中的美，支持他們用多元的方式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。