當前，幼兒的深度學習是幼教領域熱議的話題。然而，幼兒園教師常常困惑于何為幼兒的深度學習，如何支架幼兒的深度學習，以及如何評價幼兒的深度學習。

為了進一步提升教師對幼兒深度學習的理解，支持幼兒實現(xiàn)深度學習，由廣州大學葉平枝教授領銜，由北京師范大學、河南大學、華南師范大學、廣州大學等高校的專家及全國數(shù)十家幼兒園的一線工作者組成的研究團隊，經(jīng)過三年的協(xié)同研究，推出了《幼兒深度學習——面向未來的學前教育》叢書。該叢書由9本著作構成，其中《幼兒深度學習課程設計與實施》為開篇之作，研究團隊后續(xù)又分別針對幼兒園教師所面臨的不同情境，推出了《幼兒深度學習的教育支持》《一日生活中幼兒的深度學習》《自主游戲中幼兒的深度學習》《教學活動中幼兒的深度學習》《區(qū)域活動中幼兒的深度學習》《項目活動中幼兒的深度學習》6本著作，針對觀察與評價推出了《幼兒深度學習的觀察與評價》和《幼兒深度學習的典型案例分析》2本著作。

讀完這套叢書，有三方面感受。

第一，該叢書為讀者完整、系統(tǒng)地闡述了深度學習的相關理論。叢書針對幼兒深度學習，從理論到實踐，進行了詳細的闡述，從課程設計、教育支持、觀察與評價，到生活活動、自主游戲、教學活動、區(qū)域活動、項目活動等常規(guī)活動，全面覆蓋了幼兒在不同情境下的深度學習過程，為教育工作者提供相應的理論支撐。同時，通過叢書中的大量案例，教師能體會到該如何引導幼兒進行深度學習，以及在遇到挑戰(zhàn)時如何調(diào)整教育教學策略。教師會不由自主地隨著案例進行反思，并嘗試將這些策略遷移到自身的教育實踐中。尤其是《幼兒深度學習的典型案例分析》一書，精選了來自幼兒園小班、中班、大班的12篇深度學習課程實踐實錄，詳細記錄了深度學習是如何發(fā)生的，特別是對教師在實踐過程中的心理活動和教學策略進行了放大，讓讀者切實領會了案例中的教師在關鍵時刻如何解讀幼兒的心理、如何發(fā)問、如何回應、如何創(chuàng)造條件、如何評價乃至如何退出等促發(fā)幼兒深度學習的策略。

第二，該叢書為讀者展現(xiàn)了一日生活中的深度學習。從這幾本書中，讀者可以看到幼兒園里大量的資源和一日生活中的不同場景都可以引發(fā)幼兒的深度學習。幼兒的深度學習不僅發(fā)生在集體活動中，更貫穿于生活活動、自主游戲、區(qū)域活動、項目活動等不同類型的活動。一日生活的每個環(huán)節(jié)都蘊含著豐富的教育價值。幼兒的深度學習并非在某個單一活動中實現(xiàn)的，而是在整個一日生活中實現(xiàn)的。因此，教師需要對活動進行整體設計，打破時空局限，使幼兒的學習不再淺嘗輒止，實現(xiàn)幼兒經(jīng)驗的連續(xù)和統(tǒng)整。

第三，該叢書讓讀者看到教師可為幼兒的深度學習提供怎樣的教育支架。盡管在不同場景中實現(xiàn)深度學習的具體路徑各有不同，但它們之間也存在著共同點。幼兒的深度學習不是學習深難知識，而是幼兒主動、積極地探究感興趣的事物，綜合運用已有經(jīng)驗解決問題的過程。這并不意味著教師在幼兒深度學習的過程中只是一位旁觀者，相反，教師需要靈活運用情境支架、問題支架和激勵支架，去發(fā)現(xiàn)、保護和點燃幼兒的探究熱情。例如，在《項目活動中幼兒的深度學習》一書中，讀者可以通過鮮活的案例看到教師如何巧妙地捕捉到幼兒在洗手時遇到的問題并提出“洗手為什么會弄濕衣服”“怎么樣才能不弄濕衣服”等驅(qū)動性問題，與幼兒一同開啟探索之旅。在幼兒探索的過程中，教師運用教育智慧，引導幼兒通過觀察、思考，制定計劃，并在一次次調(diào)整洗手工具的結構、選材、安裝方法的過程中，持續(xù)深入探究，不斷地建構和遷移經(jīng)驗，最終成功制作出令他們滿意的洗手工具。這個案例充分體現(xiàn)了幼兒在教師的支持下發(fā)生的深度學習。

《幼兒深度學習——面向未來的學前教育》叢書是高校理論工作者團隊對未來學習樣態(tài)的思考、建構和闡釋，也是一線教師在理論指引下深度學習后的實踐演繹。這些有關理論和實踐的闡述，讓我們看到了深度學習的“起承轉合”，以及不同情境下教師的支架作用，相信不同的讀者會從中獲得不同的感受和啟發(fā)。