《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，要重視知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合。教師要以任務(wù)、主題或項(xiàng)目的形式開(kāi)展教學(xué)，將知識(shí)、技能嵌入其中，通過(guò)綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深度理解知識(shí)、技能，提升綜合能力。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國(guó)課改重點(diǎn)，是推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體。信息技術(shù)賦能教學(xué)創(chuàng)新也是當(dāng)代教育變革的重要特征，依托信息技術(shù)進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)的飛躍。本文以“平凡英雄”項(xiàng)目為例，探究信息技術(shù)支持下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與音樂(lè)教學(xué)融通的路徑。

一、剖析課程標(biāo)準(zhǔn)，明確項(xiàng)目目標(biāo)

基于真實(shí)情境的生活化體驗(yàn)是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的基本特征。設(shè)置真實(shí)情境，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)或問(wèn)題解決過(guò)程中逐步建構(gòu)起學(xué)科核心知識(shí)體系，有效實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。近年來(lái)，平凡英雄不斷涌現(xiàn)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了重要影響，這為學(xué)生與真實(shí)社會(huì)情境聯(lián)結(jié)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，筆者確定了“平凡英雄”這個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題，希望引導(dǎo)學(xué)生感知、了解音樂(lè)表現(xiàn)要素的特點(diǎn)，正確選擇積極向上的音樂(lè)作品，以多樣化的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)探究生活中音樂(lè)的作用，表達(dá)與分享對(duì)平凡英雄的理解與感悟。本項(xiàng)目既貼合當(dāng)前社會(huì)背景，具有現(xiàn)實(shí)意義，又有助于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之前，首要任務(wù)是明確和把握項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)需要契合課程標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檎n標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的重要指南。教師只有明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，才能基于目標(biāo)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目活動(dòng)以及進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)等。剖析藝術(shù)課標(biāo)可知，音樂(lè)學(xué)科需以藝術(shù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手，其中學(xué)習(xí)任務(wù)是藝術(shù)實(shí)踐的具體化，是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活或特定情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能等完成的項(xiàng)目、解決的問(wèn)題等。因此，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)制定項(xiàng)目目標(biāo)，是落實(shí)課標(biāo)要求的具體途徑。由于學(xué)生在不同學(xué)段接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在差異性，所以每個(gè)學(xué)段，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置也有所不同?！捌椒灿⑿邸表?xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐的對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)音樂(lè)學(xué)科課程設(shè)置了聽(tīng)賞與評(píng)述、獨(dú)唱與合作演唱、獨(dú)奏與合作演奏、編創(chuàng)與展示、小型歌舞劇表演和探索生活中的音樂(lè)6項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合教材內(nèi)容與“平凡英雄”項(xiàng)目主題需求，筆者擇選聽(tīng)賞與評(píng)述、編創(chuàng)與展示2項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。項(xiàng)目目標(biāo)表述如下。

1.能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等收集、整理音樂(lè)學(xué)習(xí)資料，并在具體問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。

2.完成聽(tīng)賞與評(píng)述任務(wù)，學(xué)會(huì)分析教材歌曲的音樂(lè)要素，提高審美感知和情趣。

3.完成編創(chuàng)與展示任務(wù)，能夠?qū)⑾嚓P(guān)內(nèi)容制作成圖文并茂的主題手抄報(bào)，合作編演主題節(jié)目，鍛煉準(zhǔn)確表達(dá)能力、有效合作能力和音樂(lè)創(chuàng)作能力。

明確項(xiàng)目化學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師才能在接下來(lái)的教與學(xué)活動(dòng)中起到良好的指導(dǎo)和規(guī)約作用，也為培育學(xué)生的審美感知和音樂(lè)思維、發(fā)掘和提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、依托信息技術(shù)，優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)踐

（一）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是指圍繞項(xiàng)目主題設(shè)計(jì)的、契合課程標(biāo)準(zhǔn)的、具有凝練意義的問(wèn)題，是能夠引發(fā)學(xué)生自主探究和推動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。它貫穿項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的全過(guò)程，起到推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的作用。本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題是：在學(xué)校藝術(shù)節(jié)的班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生如何與小組成員編演一個(gè)主題為“身邊的平凡英雄”的短小音樂(lè)故事節(jié)目？

為幫助學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性探究，筆者將核心驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題分解為子問(wèn)題一“如何選取節(jié)目背景音樂(lè)”和子問(wèn)題二“如何編演故事節(jié)目”。以子問(wèn)題一的實(shí)踐為例，筆者課前在網(wǎng)站“有言”上制作主題為“短視頻配樂(lè)的思考”3D數(shù)字人微課（如圖1），然后將視頻鏈接通過(guò)微信分享至班級(jí)群，助力學(xué)生完成前置性學(xué)習(xí)。在微課中，筆者先以與學(xué)生生活密切相關(guān)的短視頻話(huà)題作為切入點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再導(dǎo)入短視頻的背景音樂(lè)，利用設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，最后引出本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的問(wèn)題，促使學(xué)生深入研究。有了微課的鋪墊，筆者再對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)要素、相關(guān)知識(shí)鞏固和拓展延伸的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升。緊接著，師生共同探究教材中歌曲的音樂(lè)要素。經(jīng)過(guò)分析研究與總結(jié)，學(xué)生明確了音樂(lè)要素對(duì)情感表達(dá)的作用。這時(shí)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用音樂(lè)要素的功能，順藤摸瓜找出子問(wèn)題一的答案。學(xué)生隨即積極地投入音樂(lè)實(shí)踐，在互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)信息和資源并進(jìn)行篩選，最后整理出故事節(jié)目的背景音樂(lè)清單，順利解決子問(wèn)題一。以同樣的方式，學(xué)生再次開(kāi)展自主探究，解決子問(wèn)題二，在項(xiàng)目最后，順利解決核心驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題?？梢?jiàn)，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)激發(fā)了學(xué)生投入性思考，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更深入。

（二）深入實(shí)踐培育學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的實(shí)踐，藝術(shù)課程也強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為導(dǎo)向。深入教學(xué)實(shí)踐，有利于培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的興趣。下面以?xún)蓚€(gè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析。

項(xiàng)目活動(dòng)一：教師使用多媒體播放《只怕不抵抗》和《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》音頻旋律，讓學(xué)生對(duì)比聆聽(tīng)，并要求他們結(jié)合歌詞，運(yùn)用速度、節(jié)奏、力度三種音樂(lè)要素分析兩首歌曲。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，得出結(jié)論：《只怕不抵抗》速度較快，節(jié)奏密集，力度較強(qiáng)，塑造了兒童團(tuán)員勇敢無(wú)畏的音樂(lè)形象；《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》速度較慢，節(jié)奏寬松，力度稍弱，表現(xiàn)了歌曲溫暖的情緒，塑造了辛勤奉獻(xiàn)、無(wú)私付出的教師形象。通過(guò)在音樂(lè)實(shí)踐中體驗(yàn)速度、節(jié)奏與力度，學(xué)生感受到音樂(lè)要素的變化帶來(lái)的音樂(lè)情緒和音樂(lè)形象改變，進(jìn)而延伸至能夠在收集的背景音樂(lè)中根據(jù)不同的音樂(lè)要素，如節(jié)奏、節(jié)拍、音高、旋律、力度、速度、音色等判斷相應(yīng)的音樂(lè)情感。整個(gè)過(guò)程豐富了學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，提升了學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

項(xiàng)目活動(dòng)二：第二小組經(jīng)過(guò)構(gòu)思、討論，確定了本組音樂(lè)故事節(jié)目的主題為“致敬白衣天使”。一名學(xué)生的媽媽是醫(yī)護(hù)人員，因此，學(xué)生以她的典型事跡為故事的切入點(diǎn)，開(kāi)始進(jìn)行腳本撰寫(xiě)。在設(shè)計(jì)腳本的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)演講詞中需要做重音、停頓、加入手勢(shì)或肢體語(yǔ)言處理的地方進(jìn)行標(biāo)記，并依據(jù)音樂(lè)要素為故事中出現(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員群像選擇對(duì)應(yīng)情感的背景音樂(lè)進(jìn)行烘托。腳本的末尾處，他們以視頻相冊(cè)配樂(lè)歌曲《孤勇者》結(jié)束整個(gè)節(jié)目。除此之外，場(chǎng)景的搭建、出場(chǎng)表演者的造型、PPT展示的畫(huà)面，都是藝術(shù)審美鑒賞和創(chuàng)造的體現(xiàn)。學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，不僅提高了藝術(shù)素養(yǎng)，還提升了統(tǒng)籌、合作和交流的能力。

（三）成果公開(kāi)提升學(xué)生的成就感

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要同時(shí)考查學(xué)生個(gè)體和團(tuán)體的表現(xiàn)，因此，學(xué)生要有個(gè)體和團(tuán)體的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生的成果，教師考查要公開(kāi)，這樣項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)才更具真實(shí)性。通過(guò)公開(kāi)成果，教師能更加全面地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，學(xué)生也能在實(shí)踐中獲得更多的成就感。

在“平凡英雄”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)個(gè)人成果公開(kāi)環(huán)節(jié)，筆者借助微信小程序“小打卡”工具，分享圈子“‘平凡英雄’項(xiàng)目化學(xué)習(xí)個(gè)人成果展示（手抄報(bào)）”，邀請(qǐng)學(xué)生加入，然后在上面發(fā)布作業(yè)任務(wù)：請(qǐng)將自己的音樂(lè)要素手抄報(bào)拍照上傳并附加簡(jiǎn)要介紹。接下來(lái)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入圈子上傳作品，并欣賞他人的作品。如果看到自己很喜歡的作品，就為其點(diǎn)贊。當(dāng)所有學(xué)生把自己創(chuàng)作的作品上傳到微信小程序“小打卡”后，筆者和美術(shù)教師會(huì)對(duì)每件作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后篩選出點(diǎn)贊次數(shù)較多的作品以及部分優(yōu)秀作品，放在學(xué)校公眾號(hào)上推送，供全校師生和家長(zhǎng)欣賞。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公開(kāi)展示作品的方式，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。尤其當(dāng)學(xué)生看到自己的作品得到肯定時(shí)，他們的成就感油然而生。進(jìn)入團(tuán)體成果公開(kāi)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生以小組的形式在班級(jí)輪流展示編演的音樂(lè)故事節(jié)目。他們分工合作，有的負(fù)責(zé)講故事，語(yǔ)言生動(dòng)，神采飛揚(yáng)；有的負(fù)責(zé)在準(zhǔn)備好的故事節(jié)點(diǎn)處用多媒體播放背景音樂(lè)和畫(huà)面，以視聽(tīng)結(jié)合的方式增添節(jié)目的氛圍感；還有的負(fù)責(zé)在故事結(jié)束后演唱自己編創(chuàng)的歌曲。從公開(kāi)展演可以看出，每個(gè)人都積極參與其中，發(fā)揮著團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大家在展示自己才能的同時(shí)，獲得了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也升華了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的意義。

（四）全程評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。一個(gè)有效的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)離不開(kāi)全程評(píng)價(jià)。本項(xiàng)目中，全程評(píng)價(jià)主要有兩種方式：一是對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，二是對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，再加入多元主體參與的評(píng)價(jià)方法，共同促進(jìn)學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，筆者制作了個(gè)人評(píng)價(jià)單（見(jiàn)表1）和小組評(píng)價(jià)單，通過(guò)明確學(xué)習(xí)過(guò)程中待評(píng)價(jià)的各要素，將評(píng)價(jià)要素定量化，鼓勵(lì)學(xué)生從基本素養(yǎng)、思維能力、個(gè)人素質(zhì)三方面開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)小組從綜合表現(xiàn)、思維能力、團(tuán)隊(duì)氛圍三方面開(kāi)展組長(zhǎng)自評(píng)、其他組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，筆者制作了個(gè)人成果展示評(píng)價(jià)量表和團(tuán)隊(duì)成果展示評(píng)價(jià)量表，幫助個(gè)人和團(tuán)隊(duì)在多維度評(píng)價(jià)中不斷反思、認(rèn)識(shí)自我。值得一提的是，評(píng)價(jià)并非要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)分出優(yōu)劣，而是發(fā)揮評(píng)價(jià)的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。在全程評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)，有效促進(jìn)了知、情、行的和諧統(tǒng)一。

學(xué)生完成整個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)后，筆者為觀(guān)察教學(xué)成效，運(yùn)用信息技術(shù)工具“問(wèn)卷星”，向四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行抽樣調(diào)查，以此作為全程評(píng)價(jià)的輔助參考（佐證材料）。從問(wèn)卷結(jié)果（如圖2）看出，學(xué)生整體上很喜歡項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，認(rèn)為信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了有效作用。對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中仍存在的疑惑和困難，他們有信心解答和克服。

三、做好反思復(fù)盤(pán)，提升項(xiàng)目品質(zhì)

著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：我們并不是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，而是通過(guò)反思經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，在項(xiàng)目結(jié)束后，都需要做好深入、全面的反思與復(fù)盤(pán)。這有助于教師提高項(xiàng)目式教學(xué)的質(zhì)量，也有助于學(xué)生厘清下一個(gè)項(xiàng)目需要改進(jìn)的地方，進(jìn)而從整體上提升項(xiàng)目品質(zhì)。對(duì)教師而言，開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；對(duì)學(xué)生而言，他們需要在經(jīng)歷真實(shí)問(wèn)題的探究過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)技能，最終獲取合作、溝通、思考和共享的能力。

“平凡英雄”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)束后，在反思與復(fù)盤(pán)中，我們發(fā)現(xiàn)本項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)是一次學(xué)科融合、資源整合的嘗試。項(xiàng)目的實(shí)施加強(qiáng)了音樂(lè)與其他學(xué)科的聯(lián)系、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生綜合思維和綜合探究的能力。通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生樹(shù)立了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)借助信息技術(shù)工具來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。尤其在成果展示階段，學(xué)生以小組合作的形式，將精彩紛呈的音樂(lè)故事節(jié)目呈現(xiàn)出來(lái)。這些成果架起了課本與生活的橋梁，真實(shí)地展現(xiàn)了學(xué)生多維度的能力。本項(xiàng)目還將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合，與實(shí)踐過(guò)程聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和不足。

項(xiàng)目也有一些遺憾之處，比如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變存在一定的不適應(yīng)性。由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)群體合作，而學(xué)生之前以個(gè)體單一的學(xué)習(xí)方式為主，他們需要懂得合作、愿意交流與學(xué)會(huì)共享。大部分學(xué)生樂(lè)于接受這種學(xué)習(xí)方式的改變，對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情；部分容易產(chǎn)生畏難情緒的學(xué)生則難以適應(yīng)，導(dǎo)致自身對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的熱情和認(rèn)同感不高。這就需要教師注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和情感認(rèn)同，對(duì)典型學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)樣態(tài)。另外，還要特別留意學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中是否遇到了困難，是否有個(gè)性化的需要，以便及時(shí)提供有效的指導(dǎo)。

未來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要不斷依托信息技術(shù)，凸顯項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的時(shí)代性、探究性和價(jià)值性，推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程改革步伐，為提升學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)造能力持續(xù)探索。

注：本文系2025年度廣東省中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目一般項(xiàng)目“‘教學(xué)評(píng)一致’導(dǎo)向下小學(xué)二三學(xué)段實(shí)用性文本讀寫(xiě)策略研究”（課題編號(hào)：2025YQJK0116）的階段性研究成果。

（作者系廣東省珠海市金灣區(qū)航空新城小學(xué)音樂(lè)一級(jí)教師）

責(zé)任編輯：孫建輝