［摘要］藥用植物栽培學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，課程內(nèi)容具有較強(qiáng)綜合性。它在培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)人才方面發(fā)揮著重要的作用，是農(nóng)業(yè)類院校教育體系不可或缺的一部分。新時(shí)代下，眾多大學(xué)的藥用植物栽培學(xué)課程逐漸將藥材的規(guī)范化生產(chǎn)與管理納入教學(xué)目標(biāo)中，同時(shí)不斷強(qiáng)化藥用植物栽培學(xué)課程建設(shè)，將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，開拓藥用植物栽培實(shí)踐新領(lǐng)域，為社會(huì)培養(yǎng)藥用植物栽培應(yīng)用型人才。圍繞皖西學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)藥用植物栽培學(xué)課程的建設(shè)與實(shí)踐展開探討，剖析了皖西學(xué)院藥用植物栽培教學(xué)中存在的問題，并提出新時(shí)代下藥用植物栽培學(xué)課程建設(shè)的實(shí)踐路徑。

［關(guān)鍵詞］藥用植物栽培學(xué)課程；中藥學(xué)專業(yè)；皖西大別山地區(qū)；特色中藥材

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2025）06-0157-04

綜合性及實(shí)踐性強(qiáng)是藥用植物栽培學(xué)課程的重要特征，通過學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容，學(xué)生不僅能夠明確藥用植物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的研究方向，還能掌握人工調(diào)控技術(shù)，并將此技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，提高藥材產(chǎn)量和品質(zhì)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，學(xué)生以理論知識(shí)為依據(jù)，通過參與實(shí)踐活動(dòng)了解藥用植物生產(chǎn)技術(shù)，在中草藥的培養(yǎng)方面積累經(jīng)驗(yàn)，為其科學(xué)研究能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，藥用植物栽培學(xué)課程對(duì)學(xué)生在中藥研究方面發(fā)揮了關(guān)鍵性作用，新時(shí)代背景下加強(qiáng)藥用植物栽培學(xué)課程建設(shè)具有重要意義。

一、藥用植物栽培學(xué)課程簡(jiǎn)述

眾所周知，在中藥學(xué)專業(yè)中，藥用植物栽培學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科。在中草藥栽培與鑒定、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)，將其設(shè)為必修課。學(xué)習(xí)這門專業(yè)課程的主要目的，在于研究藥用植物的生長(zhǎng)發(fā)育、產(chǎn)量和品質(zhì)形成規(guī)律及其人工調(diào)控技術(shù)。本文所提及的皖西學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)，目前開設(shè)了多種不同的專業(yè)課程，如藥理學(xué)、中藥藥劑學(xué)、藥用植物學(xué)、中藥分析、中藥鑒定學(xué)等[1]。藥用植物栽培學(xué)涉及多方面內(nèi)容，包括藥用植物生長(zhǎng)發(fā)育及調(diào)控措施、藥用植物病蟲害的防治、藥用植物良種選育及繁殖、藥用植物藥材品質(zhì)及產(chǎn)量，同時(shí)還包含了采收、加工生產(chǎn)中藥的理論和技術(shù)方法等，該學(xué)科在作物栽培學(xué)領(lǐng)域占據(jù)重要地位。在實(shí)際授課過程中，學(xué)生可以學(xué)到藥用植物栽培、調(diào)控及藥材生產(chǎn)技術(shù)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代化的人工栽培技術(shù)，從而成長(zhǎng)為專業(yè)的技術(shù)人才，這不僅為學(xué)生今后投身藥材生產(chǎn)工作奠定基礎(chǔ)，也為我國(guó)藥材產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力保障。

二、皖西學(xué)院藥用植物栽培學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

中藥類專業(yè)分布于全國(guó)不同院校，藥用植物栽培學(xué)課程的名稱也不盡相同。皖西學(xué)院藥用植物栽培學(xué)課程名稱為01003012藥用植物栽培學(xué)，共40課時(shí)，為中藥學(xué)專業(yè)本科生提供了豐富的課程內(nèi)容。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)并了解藥用植物栽培的理論知識(shí)，還要求他們掌握藥用植物的栽培技術(shù)。目前，該院校為中藥學(xué)專業(yè)開設(shè)了4門與藥用植物栽培學(xué)相關(guān)的必修課，分別是藥用植物學(xué)、中藥藥理學(xué)、中藥學(xué)和藥用植物栽培學(xué)。每門必修課的課程名稱雖各不相同，但課程教學(xué)均以藥用植物種植栽培過程為核心，把提高中藥材的質(zhì)量和產(chǎn)量作為主要的教學(xué)目標(biāo)，力求實(shí)現(xiàn)中藥資源利用價(jià)值最大化，確保中藥產(chǎn)業(yè)處于健康、穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。藥用植物栽培學(xué)與植物病理學(xué)、生物學(xué)、藥用植物學(xué)、農(nóng)業(yè)化學(xué)等多門學(xué)科都存在密切的關(guān)聯(lián)。目前，皖西學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)正在逐步規(guī)劃相關(guān)實(shí)踐課程，通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用藥用植物栽培學(xué)的知識(shí)，使其掌握植物栽培相關(guān)技術(shù)，獲取豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，通過應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而為他們將來從事中藥學(xué)領(lǐng)域的工作打下基石[2]。

三、皖西學(xué)院藥用植物栽培學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，皖西學(xué)院不斷加強(qiáng)藥用植物栽培學(xué)課程建設(shè)，力求提高實(shí)際教學(xué)效率，但從目前情況來看，該學(xué)院藥用植物栽培學(xué)教學(xué)中，依然存在一些問題，對(duì)課程建設(shè)產(chǎn)生了阻礙。首先，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和原則是學(xué)習(xí)中藥學(xué)專業(yè)的必要條件，在實(shí)際教學(xué)中，該學(xué)院將理論作為授課重點(diǎn)，開展的實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生操作能力普遍較弱，對(duì)藥用植物栽培和管理方面的掌握不夠全面。在藥用植物栽培學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)時(shí)無法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，這不利于提升學(xué)生的技能水平。病蟲害防治、土壤管理、施肥等是藥用植物栽培中常見的問題，需要通過實(shí)踐操作解決，若學(xué)生僅單一地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，其實(shí)際問題應(yīng)對(duì)和解決能力會(huì)一定程度上降低。其次，植物病理、植物生理學(xué)、土壤學(xué)等均是藥用植物栽培學(xué)中的理論知識(shí)，只有將理論應(yīng)用到實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)效果。但當(dāng)前皖西學(xué)院藥用植物栽培學(xué)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)不足，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用效果的理解和認(rèn)知還處于模糊狀態(tài)，這削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后，皖西學(xué)院植物栽培學(xué)主要針對(duì)一些特色中藥材，要理解藥用植物的復(fù)雜性和特殊要求，必須深入學(xué)習(xí)和研究其深層次內(nèi)容。但在實(shí)際授課過程中，教師僅將重點(diǎn)放在基本種植技術(shù)的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容涉及的藥用植物栽培的綜合性問題相對(duì)匱乏，學(xué)生只能從表層認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)技術(shù)，難以取得理想的課程教學(xué)效果。

四、新時(shí)代下皖西學(xué)院藥用植物栽培學(xué)課程建設(shè)實(shí)踐路徑

（一）教學(xué)理念與教學(xué)思路的革新

皖西學(xué)院開設(shè)藥用植物栽培學(xué)課程，主要目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成一名優(yōu)秀的中醫(yī)師，使其在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面貢獻(xiàn)自己的一份力量，并致力于提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療保健服務(wù)，滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人員日益增長(zhǎng)的需求[3]。通過對(duì)藥用植物種類、采集、收集、處理等環(huán)節(jié)的深入探究，學(xué)校精心選取了一系列有效的課程內(nèi)容，包括理論知識(shí)、技能應(yīng)用、實(shí)際案例等，并利用校內(nèi)的科研資料、校外的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)技能。理論知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)操作相結(jié)合，不是單純地向?qū)W生傳授知識(shí)，而是讓學(xué)生從實(shí)際操作入手，切實(shí)掌握中藥材的栽培、生產(chǎn)、加工等方法，從而更好地服務(wù)于社會(huì)，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

皖西學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)課程的重點(diǎn)在于將學(xué)生從傳統(tǒng)的概念認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)楦由钊氲睦斫猓瑸榇?，結(jié)合多媒體、生物合成、栽培作業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從而提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師應(yīng)注重教學(xué)理念與教學(xué)思路的革新，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到需要改進(jìn)的地方，在學(xué)習(xí)過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮自身潛力和優(yōu)勢(shì)。

（二）采取多元化教學(xué)形式

1.開發(fā)微課，充實(shí)線上教學(xué)資源

微課是一種新型教學(xué)資源，在實(shí)際應(yīng)用過程中，它能夠短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)各種不同的教學(xué)內(nèi)容，具備趣味性、易用性、直觀性等優(yōu)勢(shì)，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。因此，皖西學(xué)院在藥用植物栽培學(xué)課程建設(shè)中，應(yīng)不斷開發(fā)微課教學(xué)資源，以豐富線上教學(xué)資源的種類。在實(shí)際教學(xué)中，教師會(huì)向?qū)W生講解課程重難點(diǎn)，學(xué)生需要記錄大量的知識(shí)，很大程度上增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但通過開發(fā)微課，教師以錄制視頻的方式將課程重難點(diǎn)歸納其中，并且微課視頻錄制時(shí)間僅在10分鐘左右，大大縮短了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生能夠通過觀看視頻便輕松掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。教師在制作微課時(shí)，可以選擇植物栽培技術(shù)課程中理論性較強(qiáng)的內(nèi)容與皖西大別山地區(qū)特色中藥材種植要點(diǎn)相融合，使復(fù)雜的概念變得清晰易懂，把理論、概念與實(shí)踐緊密相連，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面得到更大的幫助[4]?，F(xiàn)階段，該學(xué)院針對(duì)藥用植物栽培學(xué)課程，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開發(fā)了很多與藥用植物種植技術(shù)的微課教學(xué)資源，包括天麻、霍山靈芝、霍山石斛、皖貝母等藥用植物的生長(zhǎng)條件、種植概念、打頂與摘蕾等相關(guān)技術(shù)，微課制作完成后傳輸?shù)匠菍W(xué)習(xí)通平臺(tái)。同時(shí)，為了進(jìn)一步拓展教學(xué)與生產(chǎn)空間，學(xué)院還將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到線下教學(xué)中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中積累的知識(shí)整合到一起，進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

2.線上線下混合式教學(xué)

結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，采用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式教學(xué)模式。在正式開課前，教師可利用平臺(tái)以多種形式發(fā)布新課內(nèi)容，包括文字資料、視頻、PPT等，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有大概的了解[5]。對(duì)于學(xué)生提出的疑難問題，教師可以在線解答，幫助學(xué)生解疑答惑，并根據(jù)問題對(duì)這方面知識(shí)進(jìn)行著重講解。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)采用線上線下混合教學(xué)模式，充分利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的功能和優(yōu)勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和探討，避免學(xué)生受到問題的困擾影響學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)同樣適用于學(xué)生課后學(xué)習(xí)，教師可為學(xué)生布置所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，當(dāng)學(xué)生有疑惑時(shí)，教師可以進(jìn)行在線解答，為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還對(duì)課堂學(xué)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，有助于提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（三）開拓藥用植物栽培實(shí)踐新領(lǐng)域

現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)了藥用植物栽培技術(shù)的快速發(fā)展，突破了傳統(tǒng)栽培技術(shù)的局限，在種植過程中引入諸多新方法和新技術(shù)，如組織培養(yǎng)、脫毒快繁、細(xì)胞融合，這些有助于促進(jìn)中藥植物種子萌芽，增強(qiáng)其抗病能力。近年來，由于科技的進(jìn)步，一些傳統(tǒng)的中藥材，比如人參、黃連、毛地黃、長(zhǎng)春花、西洋參，都被轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌虼笠?guī)模生產(chǎn)的新型農(nóng)作物。并且通過運(yùn)用不同技術(shù)對(duì)新型農(nóng)作物進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用研究，使藥用植物培養(yǎng)技術(shù)逐漸朝著工業(yè)化與產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。隨著藥用植物栽培技術(shù)的快速發(fā)展，植物組織培養(yǎng)技術(shù)崗位亟須引進(jìn)專業(yè)人才，包括生產(chǎn)組織人員、培養(yǎng)基制備員、管理人員等。因此，皖西學(xué)院應(yīng)根據(jù)實(shí)際崗位需求不斷豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和技術(shù)，以便在將來職業(yè)生涯中發(fā)揮特長(zhǎng)。在此過程中，皖西學(xué)院創(chuàng)辦專門的藥用植物組培實(shí)驗(yàn)室，開展藥用植物栽培實(shí)踐教學(xué)，并將藥用植物組織培養(yǎng)技術(shù)融入其中，為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究藥用植物栽培學(xué)提供便利，幫助學(xué)生在植物栽培學(xué)領(lǐng)域取得理想的學(xué)習(xí)和研發(fā)成果[6]。

（四）中藥材GAP相關(guān)規(guī)定貫穿藥用植物栽培實(shí)驗(yàn)教學(xué)

藥用植物栽培學(xué)在理論授課過程中要將中藥材GAP相關(guān)規(guī)定融入其中，按照相關(guān)規(guī)定科學(xué)、合理開展藥用植物栽培實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

1.種子種苗等繁殖材料的鑒定

為確保藥材質(zhì)量，必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)要求選擇藥用植物種子、種苗等繁殖材料，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的繁殖材料是提高藥材質(zhì)量的重要保障。國(guó)家制定的第44條檢疫要求中明確指出，從縣域之外調(diào)運(yùn)種子、種苗或其他繁殖材料均需符合國(guó)家檢疫要求[7]。在對(duì)種子、種苗等繁殖材料進(jìn)行鑒定時(shí)，為了檢驗(yàn)植物種子質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，可針對(duì)藥用植物種子開展一系列觀察實(shí)驗(yàn)測(cè)定，如發(fā)芽率、千粒重、凈度、發(fā)芽勢(shì)、含水量等方面。同時(shí)，要按照科學(xué)的取樣方法選擇代表性較強(qiáng)的種子樣品，以對(duì)種子、種苗等繁殖材料進(jìn)行有效鑒定。

2.藥用植物良種繁育

通過科學(xué)地選擇、培養(yǎng)、普及、傳播，能夠大幅度提升藥用植物的產(chǎn)量與品質(zhì)，這不僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程，有助于確保獲得良好效益，還能使其優(yōu)勢(shì)得以持續(xù)發(fā)揮。為此，根據(jù)GAP第42條的規(guī)定，政府將鼓勵(lì)企業(yè)建立良好的繁殖場(chǎng)，并采取必要的隔離措施，防止與其他雜草混合。為了提升良種繁殖效率，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)開展環(huán)節(jié)融入良種繁殖內(nèi)容，加快繁殖速度，讓繁殖品種的優(yōu)勢(shì)在生產(chǎn)中得以體現(xiàn)。另外，實(shí)際教學(xué)中可融入多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，圍繞皖西大別山地區(qū)的特色中藥材融入組織培養(yǎng)技術(shù)、藥用植物的扦插繁殖實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，達(dá)到提高藥用植物繁殖系數(shù)的目的[8]。

3.藥用植物生長(zhǎng)發(fā)育階段的管理

藥用植物生長(zhǎng)階段主要體現(xiàn)在生長(zhǎng)和發(fā)育兩個(gè)方面。生長(zhǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及細(xì)胞數(shù)量的增加、體積的擴(kuò)張以及細(xì)胞內(nèi)原生質(zhì)的豐富。在栽培領(lǐng)域，這一過程包括從營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)階段到生殖生長(zhǎng)階段的變化，而中藥材GAP第48條則是為了滿足種植藥材對(duì)于營(yíng)養(yǎng)元素的需求，并根據(jù)土壤肥力，科學(xué)制定肥料使用技術(shù)規(guī)范，在設(shè)計(jì)藥用植物養(yǎng)分測(cè)定實(shí)驗(yàn)過程中遵循植物生育發(fā)展規(guī)律。在設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)以田間試驗(yàn)內(nèi)容為基準(zhǔn)，開展小組合作學(xué)習(xí)，每小組分配5名學(xué)生，共同探討藥用植物施肥試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)方法，教師要及時(shí)了解每個(gè)小組試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)情況，必要時(shí)給予正確指導(dǎo)，確保方案順利實(shí)施，使學(xué)生站在科學(xué)角度對(duì)藥用植物進(jìn)行施肥，進(jìn)一步掌握肥料試驗(yàn)在田間試驗(yàn)的操作方法[9]。通過結(jié)合新版中藥材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范的要求，皖西學(xué)院應(yīng)重新設(shè)計(jì)藥用植物栽培學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如此一來，不僅可以減少驗(yàn)證性和重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)，還能更有效地提升學(xué)習(xí)效果。

（五）實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐內(nèi)容的改革

1.增加探索性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

應(yīng)用性較強(qiáng)是藥用植物栽培學(xué)的主要特征，然而，如何將課堂理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，仍然是藥用植物栽培學(xué)教學(xué)中值得關(guān)注的問題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可在植物栽培學(xué)課程中增加探索性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在此過程中，教師需注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的豐富性和創(chuàng)新性，避免設(shè)置過多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程單一，降低實(shí)驗(yàn)操作效果[10]。其一，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一些科研課題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥用植物栽培技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用價(jià)值?？蒲姓n題可涉及中藥資源普查工作，學(xué)生通過參與不同環(huán)節(jié)，對(duì)藥用植物的野外生存環(huán)境、形態(tài)特征等有深入且全面的了解，掌握藥用植物栽培生產(chǎn)環(huán)節(jié)的相關(guān)技能與注意事項(xiàng)。其二，教師可圍繞某個(gè)中醫(yī)藥大學(xué)的藥園設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，按照查閱資料、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的流程逐步進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的協(xié)同合作下，設(shè)計(jì)并探索各類實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，通過修改與整理得出準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無論是師生之間，還是生與生之間，都實(shí)現(xiàn)了有效的溝通和交流，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自由發(fā)揮空間，有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，這不僅加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，還進(jìn)一步掌握了知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，整體學(xué)習(xí)效果顯著提升。

2.加強(qiáng)校企合作

建立校外實(shí)踐基地是補(bǔ)充和完善藥用植物栽培學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的有效途徑。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過密切合作建立校外實(shí)踐基地，使學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，為其將來步入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[11]。校外實(shí)踐基地能為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)觀察和實(shí)踐操作空間，鍛煉學(xué)生栽培中藥的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生在驗(yàn)證理論知識(shí)的同時(shí)，還能掌握栽培技術(shù)的應(yīng)用方法和技巧。皖西學(xué)院可以選擇一些植物開發(fā)公司進(jìn)行長(zhǎng)期合作，建立校外實(shí)踐基地，應(yīng)屆畢業(yè)生可前往企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解中藥行業(yè)的發(fā)展情況，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中藥栽培技術(shù)的過程中，學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自身專業(yè)能力。

（六）多課程實(shí)習(xí)協(xié)同，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)成效

通過實(shí)際操作，學(xué)生可以更好地了解并應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容。例如，教師可安排學(xué)生進(jìn)行中藥鑒定、藥用植物研究等活動(dòng)，這些活動(dòng)可以幫助其更好地了解并應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)前，中藥鑒定實(shí)習(xí)被普遍應(yīng)用于藥用植物栽培學(xué)過程中，為強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)成效，可采取野外實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)某一課程設(shè)置專門的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握中藥資源與開發(fā)專業(yè)知識(shí)，皖西學(xué)院在第2學(xué)期下學(xué)期的暑期組織藥用植物學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間定在7月至9月；在第3學(xué)期課程結(jié)束后組織中藥鑒定學(xué)和中藥性狀的實(shí)踐活動(dòng)，從12月到次年1月，每個(gè)活動(dòng)的持續(xù)時(shí)長(zhǎng)通常為1～2周。中藥鑒定學(xué)與藥用植物栽培學(xué)相結(jié)合，是多課程實(shí)習(xí)協(xié)同的重要宗旨，通過研究和鑒定中藥的品種和質(zhì)量，確保中藥質(zhì)量符合標(biāo)準(zhǔn)要求，在實(shí)際應(yīng)用學(xué)科中拓展新藥源。教師結(jié)合植物學(xué)、中藥學(xué)以及植物栽培學(xué)的相關(guān)理論，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地掌握這些學(xué)科的核心概念，大大提升學(xué)習(xí)成效。此外，還可以通過研究不同類型的藥用植物，幫助學(xué)生更好地了解植物的農(nóng)林培育方法，進(jìn)而提高農(nóng)業(yè)效益。

在藥用植物學(xué)和中藥鑒定學(xué)課程實(shí)習(xí)中，將這兩門課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，學(xué)生能夠根據(jù)中藥生產(chǎn)及質(zhì)量評(píng)價(jià)建立完整的知識(shí)框架，在實(shí)踐和創(chuàng)新方面得到鍛煉與提升，切實(shí)強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)成效。

五、結(jié)束語

藥用植物栽培學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，需要不斷探索和實(shí)踐，以讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。為此，皖西學(xué)院應(yīng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面入手，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐技能，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。唯有如此，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人才，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］方其仙，李茜，鄭竹，等.課程思政視域下高職在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用：以“藥用植物栽培技術(shù)”為例［J］.云南農(nóng)業(yè)，2024（8）：42-45.

［2］楊曉冰，高靜，任彥齋.職業(yè)教育數(shù)字化課程建設(shè)研究與實(shí)踐：以藥用植物栽培學(xué)課程為例［J］.職業(yè)教育，2024，23（20）：48-51，77.

［3］張正海，趙晶晶，鄭培和，等.基于SPOC翻轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)在《藥用植物栽培學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.特產(chǎn)研究，2024，46（3）：182-186.

［4］方其仙，李茜，鄭竹，等.立德樹人視域下“藥用植物栽培技術(shù)”教學(xué)中融入課程思政教育的改革與探索［J］.云南農(nóng)業(yè)，2024（4）：42-45.

［5］喬永剛，宋蕓，牛顏冰，等.“一核三全五步法”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐：以山西農(nóng)業(yè)大學(xué)藥用植物栽培學(xué)課程為例［J］.高教學(xué)刊，2023，9（30）：43-46.

［6］王志清，田義新，樸向民.新農(nóng)科建設(shè)形勢(shì)下藥用植物栽培學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐［J］.特產(chǎn)研究，2022，44（6）：186-188.

［7］趙永平，朱亞，王新軍，等.“新農(nóng)科”背景下藥用植物栽培學(xué)課程思政元素的挖掘與實(shí)踐［J］.安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2022，28（11）：176-178.

［8］李麗娟，李姝梅，陽敬，等.基于勞動(dòng)教育的藥用植物栽培技術(shù)課程改革探索［J］.科教文匯，2024（17）：114-117.

［9］郭紹芬，馬軍，趙曉麗，等.課程思政融入藥用植物栽培學(xué)之金銀花栽培教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.海峽藥學(xué)，2024，36（1）：70-72.

［10］喬璐，王磊，董誠(chéng)明，等.藥用植物栽培學(xué)課程教學(xué)新思路的探討［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2023，21（24）：4-6.

［11］吳琪珍，周敏.藥用植物栽培技術(shù)線上線下混合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)研究，2022，28（7）：27-29.

◎編輯魯翠紅

作者簡(jiǎn)介：張新根（1990—），男，漢族，安徽六安人，講師，作物生物技術(shù)專業(yè)博士，研究方向：中藥材生物技術(shù)。