教師該如何為學(xué)生提供情緒價值，做孩子情緒的“調(diào)整大師”呢？

從尊重孩子的情緒開始

孩子的感受遠(yuǎn)比成人世界更加多彩、細(xì)膩、豐富，也更加脆弱。每個孩子的行為，特別是問題行為的背后，往往都是某種情感需求沒有被滿足。

小安上課插嘴的毛病一直讓我頭疼，但我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他的思維非?；钴S。于是，我開始改變自己對他的態(tài)度，在課堂上表揚(yáng)他坐姿端正、聽講認(rèn)真，引導(dǎo)他遵守紀(jì)律。小安在獲得老師足夠的關(guān)注和肯定之后，愛插嘴的毛病就慢慢改了。

讓孩子從細(xì)節(jié)中感受到關(guān)愛

孩子只有被看見和被連接，才有可能開展良好的溝通。例如，在學(xué)生生日時送上祝福，生病時送上關(guān)懷，失落時送上鼓勵。這些看似微不足道的細(xì)節(jié)可以在學(xué)生心中留下深刻的印象，讓他們感受到來自教師的溫暖和關(guān)愛。

更多的時候，我們應(yīng)該多嘗試走進(jìn)孩子的內(nèi)心，去看看孩子的需要，或許可以實(shí)現(xiàn)雙向奔赴。

做孩子的“心靈按摩師”

處在成長期的孩子因?yàn)榍榫w無法排解，容易壓抑、叛逆甚至抑郁。為了防止情緒問題發(fā)展成為心理問題，教師要善于撫慰正處在負(fù)面情緒中的孩子，幫助他們用正確的方法發(fā)泄負(fù)面情緒。

一次課堂活動，我剛剛宣布了優(yōu)勝小組的名單，小成就把搭建好的樂高大樓給毀了。我剛準(zhǔn)備批評他，可轉(zhuǎn)念一想：如果此時指責(zé)他，那小成的負(fù)面情緒就沒有被真正看見。于是，我通過對話，讓小成的負(fù)面情緒得到疏導(dǎo)，他感受到了老師對他的理解、關(guān)心和接納，也懂得了反思，并選擇主動道歉。

每個孩子都有各自的成長密碼，如果每個孩子都能得到尊重，按各自的節(jié)奏生長，那便是教育最動人的樣子。