關(guān)鍵詞：雷小鋒；主題活動(dòng)；學(xué)生素質(zhì)發(fā)展；農(nóng)村高中

一、引言

當(dāng)前農(nóng)村教育面臨資源配置不足與教育需求升級(jí)的雙重挑戰(zhàn)。基于陶行知“生活教育”理論，本研究創(chuàng)新性地將雷鋒精神與新時(shí)代勞動(dòng)教育相結(jié)合，開(kāi)發(fā)具有鄉(xiāng)土特色的主題活動(dòng)課程體系。

二、農(nóng)村高中主題活動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值

（一）主題活動(dòng)的特點(diǎn)

農(nóng)村高中主題活動(dòng)緊密結(jié)合了農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，以當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村文化等為載體，非常注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

（二）主題活動(dòng)的教育價(jià)值

農(nóng)村高中主題活動(dòng)蘊(yùn)含著深厚的教育價(jià)值，這些價(jià)值不僅體現(xiàn)在知識(shí)傳授上，更體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)上。學(xué)生參與主題活動(dòng)，能夠深入了解農(nóng)村地區(qū)的生產(chǎn)生活狀況，參與農(nóng)村社區(qū)服務(wù)、助農(nóng)活動(dòng)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，更激發(fā)了他們?yōu)樯鐣?huì)貢獻(xiàn)力量的熱情。

主題活動(dòng)的參與還能有效增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，提升他們的文化素養(yǎng)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要進(jìn)行一定的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，這不僅鍛煉了他們的身體，也提高了他們的心理素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)深入了解和接觸農(nóng)村文化，學(xué)生的文化素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升。

三、主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略——以農(nóng)村高中“雷小鋒”主題活動(dòng)為案例

（一）主題選擇：結(jié)合地方文化和時(shí)令特點(diǎn)

“雷小鋒”主題活動(dòng)以農(nóng)耕文化為核心，融合春季播種時(shí)令特色，組織學(xué)生參與農(nóng)田耕作全流程（播種、施肥、澆水），通過(guò)親身體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛與收獲喜悅，培育勤勞勇敢、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，與雷鋒精神形成呼應(yīng)?；顒?dòng)緊扣地方實(shí)際，讓學(xué)生在春耕實(shí)踐中深刻理解“粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵。

（二）活動(dòng)形式：注重實(shí)踐與互動(dòng)

活動(dòng)采用分組協(xié)作模式，學(xué)生在農(nóng)田實(shí)踐中完成耕種、觀(guān)測(cè)作物生長(zhǎng)并記錄數(shù)據(jù)。通過(guò)跨組合作解決實(shí)際問(wèn)題（如資源調(diào)配、技術(shù)攻關(guān)），既提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又增強(qiáng)集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置觀(guān)察日志、小組匯報(bào)等互動(dòng)形式，將勞動(dòng)教育與科學(xué)探究相結(jié)合。

（三）實(shí)施步驟：明確目標(biāo)與分工

實(shí)施前制定系統(tǒng)方案，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)、場(chǎng)地規(guī)劃、人員分工及物資清單（種子、農(nóng)具等），確?；顒?dòng)有序推進(jìn)。通過(guò)任務(wù)分配強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，使其在參與中提升責(zé)任感與協(xié)作能力。教師全程跟進(jìn)指導(dǎo)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)記錄學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度與技能掌握情況，形成“計(jì)劃－執(zhí)行－反饋”閉環(huán)管理機(jī)制。

四、雷小鋒主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的影響分析

（一）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)

通過(guò)活動(dòng)策劃和執(zhí)行過(guò)程中的分組合作，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人有效溝通、協(xié)調(diào)資源、共同解決問(wèn)題。例如，在宣傳組的學(xué)生需要與設(shè)計(jì)組、組織組緊密合作，確?；顒?dòng)信息的準(zhǔn)確傳達(dá)和活動(dòng)的順利進(jìn)行。這種跨組合作鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）社會(huì)責(zé)任感的提升

通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)行動(dòng)，學(xué)生深刻體會(huì)到自己作為社會(huì)成員的責(zé)任和義務(wù)。為孤寡老人提供生活幫助、為社區(qū)環(huán)境進(jìn)行清潔等實(shí)踐活動(dòng)，不僅提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，也讓他們更加珍惜和感恩現(xiàn)有的生活。

（三）身體素質(zhì)的增強(qiáng)

結(jié)合體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與過(guò)程中不僅鍛煉了身體，還提高了運(yùn)動(dòng)技能和體能水平。例如，通過(guò)拔河比賽和接力賽等競(jìng)技項(xiàng)目，學(xué)生的力量、速度和耐力都得到了顯著提升。

五、結(jié)語(yǔ)

“雷小鋒”主題活動(dòng)作為農(nóng)村高中素質(zhì)教育的創(chuàng)新模式，通過(guò)跨組合作、社區(qū)服務(wù)與體能實(shí)踐，有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，顯著提升體能水平。數(shù)據(jù)顯示，活動(dòng)后學(xué)生公益參與率提升30%。未來(lái)將持續(xù)優(yōu)化活動(dòng)體系，深化鄉(xiāng)土資源融合，探索更具實(shí)效性的育人路徑，為農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展提供長(zhǎng)效支持。