近年來隨著“三全育人”理念的貫徹落實，涉農(nóng)高校資助育人工作受到廣泛重視，傳統(tǒng)的工作方式已經(jīng)無法適應目前的新工作要求，科學合理將高校的資助育人、“三全育人”理念有機整合勢在必行?；诖?，文中分析“三全育人”視域下涉農(nóng)高校資助育人工作機制構(gòu)建的重要意義，提出幾點具體的工作措施，旨在為促使“三全育人”視域下的涉農(nóng)高校資助育人工作機制不斷完善優(yōu)化提供助力。

高校在“三全育人”視域下構(gòu)建資助育人的工作機制，須按照具體的工作特點、情況等，完善優(yōu)化資助育人的模式，對各項工作進行創(chuàng)新改革，在保證資助育人工作效果的基礎上，滿足當前的全員、全程、全方位育人需求，提升涉農(nóng)高校資助育人工作的效果，為促使教育事業(yè)的長遠發(fā)展夯實基礎。

1 “三全育人”與涉農(nóng)高校資助育人分析

1.1 三全育人

“三全育人”主要是全面育人、全程育人、全方位育人的教育理念，其中全面育人強調(diào)，在教育工作中，不僅需要重視學生學科知識的學習，還要培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素養(yǎng)，這種情感態(tài)度的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的情感智慧、情感管理能力，促進學生的全面發(fā)展，著重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、價值觀念，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成社會責任感，關注學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進身心的和諧發(fā)展；全程育人方面，強調(diào)教師在學生成長的階段給予一定的支持，解決學生的問題，做好學生學習、生活等全過程的教育工作，促進學生的綜合發(fā)展；全方位育人強調(diào)學生學科知識、學習能力的培養(yǎng)，使學生在各個學科領域都得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、道德品質(zhì)和價值觀念，提升學生的社會責任感、公民素質(zhì)，從各個層面提高學生素養(yǎng)，達到預期的育人目的。

1.2 涉農(nóng)高校資助育人

涉農(nóng)高校資助育人主要就是高校利用各類渠道向?qū)W生提供經(jīng)濟援助、精神支持、個性發(fā)展指導，促使學生全面成長，實現(xiàn)個人價值、社會責任。當前涉農(nóng)高校資助育人的過程中，主要是為家庭經(jīng)濟困難學生提供獎學金、助學金，使其能夠順利完成學業(yè)，為有需要的學生提供勤工助學機會，使學生利用工作獲取收入減輕經(jīng)濟負擔。同時按照學生的發(fā)展需求、學習需求等，構(gòu)建完善的教育體系，對學生經(jīng)濟層面、學習層面進行資助，使學生能夠全面學習課程知識，有充足的時間、精力參與學習活動。

2 “三全育人”視域下涉農(nóng)高校資助育人工作機制構(gòu)建的意義

2.1 提升教育公平性

在“三全育人”的視域下高校構(gòu)建資助育人工作機制，能夠保證經(jīng)濟援助資源公平分配，使得有需要的學生獲得資助支持，促進教育公平，同時提供全面的精神支持服務，所有學生都能得到相應的心理輔導、生涯規(guī)劃指導，促進學生成長。

2.2 提高學生的綜合素質(zhì)

構(gòu)建高效的經(jīng)濟援助機制可激勵學生更加努力學習，減輕經(jīng)濟壓力，提高學習積極性。利用精神支持、個性發(fā)展指導方式引導學生積極參與學術、文體活動，激發(fā)學生學習興趣。同時科學構(gòu)建資助育人工作機制還能促使學生的個性發(fā)展，促進學生全面素養(yǎng)的提升，例如，在資助育人的過程中為學生提供學術支持、社會實踐機會，使學生提升學術能力和實踐能力，全面發(fā)展個人素養(yǎng)。另外，構(gòu)建高效的資助育人工作機制貫徹“三全育人”理念，能夠促使學生全面成長發(fā)展，提升高等教育的質(zhì)量，改善學生的綜合素質(zhì)。

2.3 能夠營造良好學習環(huán)境

目前部分高校學生由于家庭貧困等原因的影響，存在學習方面的困難，學習環(huán)境不佳。而“三全育人”的視域下高校科學合理構(gòu)建相關的資助育人機制，就能夠?qū)W生進行經(jīng)濟、精神層面的資助，在全員性、全程性、全面性育人的情況下，使學生能夠形成正確的思想觀念，減少心理層面的落差，以積極向上的心態(tài)面對學習與生活，這樣在一定程度上能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，增強對學生學習的支持度。

3 “三全育人”視域下涉農(nóng)高校資助育人工作機制構(gòu)建措施

3.1 構(gòu)建全員育人的資助育人機制

建議高校在“三全育人”的視域下，以提升資助育人工作效果為基礎，構(gòu)建全員育人的工作模式，積極調(diào)動學校、社會、家庭的成員為高校貧困生提供資助，為促使高校學生良好學習提供支持。

（1）校內(nèi)的全員育人

高校在對學生進行資助育人的過程中，需要調(diào)動所有人員的力量，主要是教師、后勤工作人員、行政人員等，將其作為資助育人的直接或間接主體，構(gòu)建內(nèi)部各個部門之間相互聯(lián)動的工作體系，整合多方力量，在日常的教學工作、服務工作、管理工作中融入資助育人的模式，例如，在高校的后勤方面，可為貧困生提供勤工助學的工作崗位，校內(nèi)各個部門需要引導學生在崗位工作中執(zhí)行任務，培養(yǎng)學生的人際溝通、交流能力，增強學生的敬業(yè)精神、素質(zhì)素養(yǎng)等，在資助學生的同時全面發(fā)揮校內(nèi)的育人作用。在此過程中，教師應為貧困生提供學科知識指導、學習方法指導，引導學生解決學習中的問題提高學習成績，指導學生參與科研項目，培養(yǎng)學生科研能力、創(chuàng)新意識，引導學生進行職業(yè)規(guī)劃使得學生明確個人發(fā)展目標，為學生提供心理咨詢、輔導服務解決心理問題，保持心理健康，組織學生參與社會實踐活動，培養(yǎng)學生社會責任感、實踐能力；后勤人員則需要關心學生的生活狀況提供必要的生活幫助，保障學生在校園內(nèi)的安全提供安全保障措施，維護校園的衛(wèi)生環(huán)境創(chuàng)造良好的學習、生活氛圍，提供健康、營養(yǎng)的飲食保障學生的身體健康；行政人員則需要為學生提供獎學金、助學金等經(jīng)濟資助使得經(jīng)濟困難學生順利完成學業(yè)，進行心理咨詢和生涯規(guī)劃指導關注學生的心理健康、職業(yè)發(fā)展，組織開展文體活動、志愿服務等促進學生個性發(fā)展。

（2）社會企業(yè)的育人

高校在進行資助育人的過程中需要強化和社會企業(yè)之間的合作力度，例如，邀請社會愛心人士或是企業(yè)在學校成立獎學金、助學金的項目，對于家庭經(jīng)濟困難的學生進行相關的資助。同時還可將社會關懷融入對學生的教育工作中，堅定理想信念、提高學生的品德修養(yǎng)。另外，高校還可借助愛心企業(yè)的力量為學生構(gòu)建校外的實習基地，為貧困生提供就業(yè)鍛煉的機會，例如，在校企合作的過程中為貧困生提供實習和就業(yè)機會，提升學生就業(yè)競爭力，減輕經(jīng)濟負擔，企業(yè)可設置獎學金資助貧困生的學習、生活費用，制定導師制度為貧困生提供精神支持指導，使其解決學習、生活中的問題。同時企業(yè)可以開展技能培訓項目，幫助貧困生提升就業(yè)技能，增加就業(yè)機會，或是編制創(chuàng)業(yè)支持計劃組織貧困生開展創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)貧困生自我發(fā)展。

（3）家長經(jīng)濟參與

建議高校積極與大學生的家庭相互溝通交流，構(gòu)建家?；拥馁Y助育人工作模式，例如，高校在大學生假日開展“送愛心”的走訪慰問活動，為貧困生增添溫暖，同時向家長反饋貧困生在學校的學習情況、生活情況、思想情況等?；蚴遣捎眯旅襟w技術和家庭之間相互溝通交流，對學生在學校的表現(xiàn)進行反饋，獲取家長的支持。

3.2 構(gòu)建全程育人的資助育人機制

由于高校學生在入學前、入學中、入學后都有著一定的資助需求，因此在高校進行資助育人的過程中，需要將“三全育人”中的全程育人作為主要部分，在學生學習、成長的整個過程進行資助育人。

（1）入學前的資助育人

在大學生入學之前，高校需要利用書面形式、電子郵件形式、公眾號形式等，為大學生全面進行國家層面、地方層面、高校層面資助政策的介紹，將其和錄取通知書統(tǒng)一進行發(fā)放，廣泛宣傳資助的政策，使所有大學生都能夠平等進行資助資金的申請。

（2）入學初期的資助育人

大學生開學初期階段需保證資助“綠色通道”的暢通性，使得貧困學生都享有獲得資助的平等權(quán)利。在學生首次申請獎學金、助學金、勤工助學的過程中，可開展班級會議活動、講座活動等，宣傳資助政策、誠信知識，全面解釋各類資助政策的落實目的，鼓勵貧困學生進行申請，同時利用誠信教育的方式預防出現(xiàn)欺詐的現(xiàn)象。在學生獲得資助的資金后，還需開展感恩教育活動、消費指導的教育活動等，使學生能夠自覺規(guī)范自身的行為，將獲得的資助資金應用在學習、生活領域中，養(yǎng)成良好的習慣，充分發(fā)揮資助資金的作用。

（3）學生入學中期

在高校大學生進入生活平穩(wěn)期的階段，高校需要持續(xù)性進行接受資助學生的指導教育，全面分析受資助和沒有受資助學生心理健康狀態(tài)，高校輔導員和學生之間相互溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)學生學習和成長的問題，給予一定的幫助。同時心理健康咨詢中心還需進行大學生的心理健康教育，開展“自尊自愛”“提高自信心”“降低學習壓力”“良好人際關系”主題心理咨詢活動，一旦發(fā)現(xiàn)有大學生存在嚴重的心理偏差問題，應該進行一對一的指導，增強學生學習的自信心與人際交往能力，保證資助育人工作的效果。

（4）學生畢業(yè)階段

高校貧困生普遍存在社會資源少的問題，在畢業(yè)之后對財力的需求較為迫切，就業(yè)方面的壓力很大，在此情況下高校可設置關于貧困生畢業(yè)就業(yè)指導模式，為畢業(yè)貧困生提供相應的實習和就業(yè)機會。例如，高校應該為畢業(yè)生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃輔導，使其明確職業(yè)發(fā)展方向目標，為畢業(yè)生提供最新的就業(yè)市場信息、招聘信息和職位信息，使其掌握就業(yè)形勢，或是開展模擬面試活動提供面試技巧指導，增強畢業(yè)生增強自信心、面試表現(xiàn)能力，開設職業(yè)技能培訓課程提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。同時在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育過程中設置創(chuàng)業(yè)培訓課程，為有創(chuàng)業(yè)計劃的畢業(yè)生提供資金支持或創(chuàng)業(yè)基金，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽激發(fā)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)新能力。

3.3 構(gòu)建全方位育人的資助育人模式

“三全育人”視域下高校應以全方位育人為基礎，科學合理構(gòu)建相關的育人模式，提升各項工作效果，提升資助育人的有效性，使高校能夠在新時期的環(huán)境下全面執(zhí)行相關工作，增強資助育人的全方位性，達到預期的工作目的。

（1）培養(yǎng)學生的心理健康素質(zhì)

高校培養(yǎng)貧困學生心理健康素質(zhì)，應重點為貧困學生設置心理健康教育課程，增強學生的心理健康素質(zhì)，同時提供專業(yè)的心理咨詢服務，使得貧困學生解決心理問題緩解焦慮、抑郁情緒。組織開展心理健康講座、心理健康工作坊等活動，提升貧困學生的心理素質(zhì)，編制相關經(jīng)濟資助計劃為貧困學生提供獎學金、助學金等經(jīng)濟資助，減輕學生的經(jīng)濟負擔。為貧困生提供住宿、飲食、醫(yī)療等生活福利保障，滿足貧困學生的基本生活需求，構(gòu)建高校心理支持團隊，安排心理教育師、心理咨詢師等為貧困學生提供持續(xù)的心理咨詢服務，或是引導貧困學生之間相互支持、互相幫助，建立互助模式使貧困生共同面對學習、生活中的挑戰(zhàn)。

（2）強化對學生的感恩教育

高校對貧困生進行感恩教育的過程中，需要引導貧困生樹立正確的價值觀，形成感恩的心理，珍惜來之不易的學習機會懂得感恩社會、他人的支持，在此過程中高?？砷_設感恩教育課程，引導貧困生認識到自身所獲得的機會資源的珍貴性，培養(yǎng)感恩的心理，或是組織感恩故事分享活動引導學生分享自己的感恩故事，激勵學生感恩身邊愛心人士，也可邀請專家學者進行感恩主題講座，組織感恩活動增強貧困生的感恩意識。同時高校還需組織貧困生參與志愿活動奉獻力量回報社會，培養(yǎng)學生的奉獻精神，組織社會實踐項目，引導貧困生深入社會了解社會需求和問題，激發(fā)學生的社會責任感，組織公益捐贈行動，引導貧困生參與公益活動。高校在校園文化建設方面也需倡導感恩文化在營造感恩氛圍，使感恩成為校園文化的重要部分，樹立感恩榜樣，表彰感恩行為，鼓勵貧困生向榜樣學習，開展感恩節(jié)慶?；顒?、感恩周主題活動等，弘揚感恩精神，進一步培養(yǎng)貧困生感恩心理。

（3）提高學生綜合能力

為進一步提高貧困生的綜合能力，滿足當前的資助育人工作要求，高校需要重點為貧困生提供學習方面的輔導，使其能夠有效解決學習中的問題，提高學習成績。同時還需開展學科競賽活動，增強學生的競賽能力，拓寬學術視野，或是組織學生參與科研項目，增強科研能力、創(chuàng)新意識，也可為學生提供實習、實訓的機會，使學生能夠接觸崗位工作環(huán)境，增強職業(yè)能力、就業(yè)競爭力?；蚴墙M織學生參與社會實踐活動，在有效培養(yǎng)學生綜合能力的情況下，促進學生素質(zhì)的良好發(fā)展。

4 “三全育人”視域下涉農(nóng)高校資助育人工作機制構(gòu)建的注意事項

4.1 完善資助育人的工作方法

由于“三全育人”視域下涉農(nóng)高校資助育人工作的要求越來越高，如果不能科學合理探索最佳的工作方法，很容易對資助育人的效果造成不利影響，因此建議高校結(jié)合目前的實際情況，重點完善資助育人的方法，提升各項工作的水平。

（1）采用大數(shù)據(jù)分析技術

高校在資助育人的工作中可采用先進的大數(shù)據(jù)技術，精準分析各類數(shù)據(jù)信息，為提升工作的有效性提供保障，例如，采用大數(shù)據(jù)技術整合學生基本信息、家庭經(jīng)濟狀況、學習成績等數(shù)據(jù)，構(gòu)建完善的資助數(shù)據(jù)檔案，利用大數(shù)據(jù)技術分析學生的資助需求預測學生群體的資助需求變化趨勢，為資助決策提供數(shù)據(jù)支持，同時基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果編制完善的資助方案，對不同學生的實際情況進行精準資助提高資助效果，利用大數(shù)據(jù)分析評估資助政策實施效果及時調(diào)整優(yōu)化資助政策，提升資助育人工作的科學性、有效性。同時高?？刹捎么髷?shù)據(jù)技術動態(tài)分析資助過程中的數(shù)據(jù)流動、資助育人工作執(zhí)行情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行處理，構(gòu)建資助反饋模式，采集學生對資助政策和措施的反饋意見，利用大數(shù)據(jù)分析技術挖掘問題并及時改進。

（2）采用線上平臺技術

高?？刹捎镁W(wǎng)絡媒體技術開展線上學生資助育人的相關活動，提升各項工作的效果，例如，按照貧困生對資助育人工作的需求，在網(wǎng)絡媒體平臺設計吸引人的線上活動主題，開展講座、培訓、比賽等活動，在相關活動中設置專業(yè)知識、職業(yè)技能、綜合素質(zhì)等方面的資助育人模式，滿足學生學習需求；或是利用網(wǎng)絡媒體平臺廣泛宣傳線上活動，提高活動知名度吸引更多學生參與，采用網(wǎng)絡媒體平臺進行在線直播與學生互動交流，解答問題促進學生學習、思考，也可設置在線討論、問答模式，引導學生積極參與，提出問題和看法，促進思想碰撞交流，構(gòu)建線上活動反饋模式，采集學生對活動的反饋意見建議，及時改進、優(yōu)化活動內(nèi)容和具體的活動形式。另外，高校也可采用網(wǎng)絡媒體平臺采集學生參與活動的數(shù)據(jù)，主要涉及參與人數(shù)、互動情況等數(shù)據(jù)，開展數(shù)據(jù)分析工作，按照數(shù)據(jù)分析結(jié)果評估線上活動效果研究學生參與情況、滿意度，為未來活動改進提供參考。

（3）采用“扶智”的方法

為進一步提升高校在“三全育人”下的資助育人工作效果，建議高校重點采用“扶智”的方法，科學合理開展學生的學習指導、學習資源支持、學習環(huán)境改善等各項工作，利用競賽活動、團體活動、校企合作的方式等，為貧困生提供智力發(fā)展的機會，使貧困生能夠有更多能力解決學習生活問題。

4.2 完善相關的管理制度

為保證“三全育人”視域下高校能夠科學有效完成相關的資助育人工作，需要重點構(gòu)建較為完善的管理制度，提升整體的工作質(zhì)量，滿足當前的管理需求。例如，編制關于資助育人工作的制度，明確資助對象、資助標準、資助程序等要求，規(guī)范資助工作流程，構(gòu)建相關的資助管理制度設定資助申請、資助評定、資助發(fā)放等具體管理細則，保證資助工作有序進行。同時強化調(diào)研、數(shù)據(jù)分析評價學生的資助需求，準確研究經(jīng)濟困難程度、學習情況等進行精準資助，按照不同學生的實際情況編制不同的資助方案，滿足不同學生的具體需求提高資助效果。在此期間還需構(gòu)建資助過程監(jiān)控制度全面掌握資助進展情況，及時解決問題促使資助工作順利進行，階段性對資助效果進行評價分析，改進資助育人的工作計劃方案，開發(fā)相關的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，集中進行各類資助育人數(shù)據(jù)的管理、共享，全面提升各項工作的效率。除此之外，高校還需構(gòu)建關于資助育人方面的人員培訓制度，按照“三全育人”視域下的資助育人崗位工作的特點設定培訓課程，引導工作人員全面掌握各類知識，學習資助政策、助學金管理、貧困生輔導等方面的專業(yè)內(nèi)容提升相關工作的專業(yè)水平，同時還需培養(yǎng)工作人員的服務意識、溝通能力、團隊合作能力等職業(yè)素養(yǎng)，提高服務質(zhì)量，采用案例分析、實踐操作培訓方式使得工作人員將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力，階段性對培訓效果進行評價，分析培訓成效、具體問題全面優(yōu)化培訓內(nèi)容、方式，開發(fā)學習資源共享平臺使得工作人員之間的學習交流、資源共享，為工作人員制定個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供學習、成長的機會，使其持續(xù)學習、發(fā)展，不斷優(yōu)化改善各方面的工作效果。在此期間還需制定工作人員在資助育人工作中的責任制度，明確每位工作人員的責任標準要求，所有人員都必須按照具體的責任規(guī)范執(zhí)行工作，一旦出現(xiàn)問題就要對其進行懲罰，以此增強每位人員工作積極性，保證資助育人的效果。

5 結(jié)語

綜上所述，“三全育人”視域下的涉農(nóng)高校資助育人工作具有重要意義，能夠從全面、全員、全程的角度分析問題，提升資助育人的工作效果。因此，高校在進行資助育人的過程中，需要重點分析“三全育人”的要求，編制完善的資助育人方案計劃，利用科學合理的方式提升育人工作效果，構(gòu)建全面、全員、全程的資助育人模式，完善相關管理制度，優(yōu)化相關的工作方法，為提升各項工作的水平作出貢獻。

（作者單位：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院）