編者按：本期上稿的是五位小作家的文章，皆是對人物的描寫，在閱讀他們的純真之作時，我不禁被其稚嫩而真摯的筆觸所打動。雖然篇幅不長，卻字字句句透露著他們對生活的細(xì)膩觀察和獨特感悟。

小作家們以他們獨特的視角，描繪了疼愛自己的親人和孜孜不倦的老師，以細(xì)膩的筆觸，從日常生活的點滴中捕捉人物的音容笑貌，無論是那熟悉而溫暖的笑容，還是不經(jīng)意間流露出的關(guān)懷與擔(dān)憂，都被一一捕捉并定格在文字之中。這些生動的細(xì)節(jié)，如同一幅幅溫馨的畫面，緩緩展開在我們眼前，讓人不由自主地沉浸在那份濃濃的情感氛圍之中。

這五篇優(yōu)秀的文章不僅讓我們認(rèn)識了一個個鮮活的人物形象，也讓我們感受到了作者們敏銳的觀察力和扎實的寫作功底。同時，也期待更多的同學(xué)們能夠拿起筆，記錄下自己生活中的點點滴滴，用文字留住生活中的美好記憶。

“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！毙W(xué)六年的時光匆匆流逝，在我記憶的深處，郭老師的形象最為鮮明。

郭老師是我一到四年級的數(shù)學(xué)老師，他身材瘦削，眼神中透露出一絲銳利。上課時，他總愛拿著一把戒尺，對待沒寫作業(yè)的同學(xué)，他會毫不留情地先打三下手心，被打的學(xué)生往往會感到一陣刺痛。然而，郭老師的嚴(yán)厲背后，卻隱藏著深深的責(zé)任心。放學(xué)后，他常常留在辦公室里批改作業(yè)，然后立即給基礎(chǔ)較差的學(xué)生的家長打電話溝通。甚至在午休時間，他也會給學(xué)生“開小灶”，幫助他們提高成績。

記得三年級快到期中的時候，郭老師為了幫助我們復(fù)習(xí)，連飯都顧不上吃。他把成績不及格的學(xué)生都叫到辦公室做題，同時給班上其他同學(xué)布置了三張題單，要求中午全部做完。他還占用了下午的兩節(jié)課時間，全心全意地為我們復(fù)習(xí)。這樣的老師，怎能不讓家長放心呢？

郭老師還很幽默。如果你在做題時漏寫了一個數(shù)字或符號，他會大聲質(zhì)問你：“你是不是把它給吃了？”一副正經(jīng)的樣子總能把全班都逗笑。

四年級時，我曾向他請教一個關(guān)于輔助線的問題。他很驚訝我會去找他問問題，還“挖苦”了我一下：“太陽打西邊出來了嗎？”但隨后，他耐心地教了我解題方法，并出了一道變形題讓我練習(xí)。雖然我畫錯了輔助線，但他并沒有生氣，只是再次提醒我注意方法。

然而，天下沒有不散的宴席。郭老師因為自身原因去了別的學(xué)校。臨走時，他幽默地對我們說：“我去拯救世界了，后會有期，有緣再見！”

評語：文章以生動的筆觸描繪了作者對小學(xué)時期數(shù)學(xué)老師郭老師的深刻記憶。文章通過具體的事例和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)了郭老師的嚴(yán)厲、責(zé)任心和幽默感。同時，文章的語言表達(dá)流暢自然，情感真摯動人。整篇文章條理清晰，結(jié)構(gòu)緊湊，是一篇優(yōu)秀的回憶性記敘文。