創(chuàng)新思維成為新時(shí)代人才必不可少的技能與素養(yǎng)，而美術(shù)學(xué)科作為重要的美育科目，具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和開放性，尤其能為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供主陣地，具有不可或缺的資源優(yōu)勢價(jià)值。在新課改背景下，小學(xué)美術(shù)課程的教育工作必須堅(jiān)持從學(xué)生主體出發(fā)，貼合小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情，不斷優(yōu)化教育教學(xué)方式，逐步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成效果。但從既往美術(shù)課程教學(xué)實(shí)際情況來看，仍存在一些不足之處，有待教師進(jìn)一步探尋創(chuàng)新思維養(yǎng)成策略，以進(jìn)一步提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)上的快速進(jìn)步，同時(shí)也能夠推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。本文將從小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析實(shí)際存在的問題，并對創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性加以論述，最后提出幾點(diǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐對策，希望為相關(guān)教育工作者提供參考。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)美術(shù)是五育融合中重要的組成部分，不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的審美意識，而且對創(chuàng)新思維的養(yǎng)成也極為有益。隨著教育改革工作的深化，小學(xué)階段的美術(shù)教育也取得了不小的成效，作出了諸多的完善與升級。但不可否認(rèn)，想要切實(shí)達(dá)成核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，仍面臨不少難點(diǎn)和痛點(diǎn)，急需加以優(yōu)化。一方面，美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)工作中容易出現(xiàn)因循守舊的現(xiàn)象，課堂缺少創(chuàng)新性，影響學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；另一方面，美術(shù)課堂教學(xué)期間，學(xué)生主體意識不夠強(qiáng)烈，仍有不少小學(xué)生課上處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主觀能動(dòng)性尤為不強(qiáng)，對創(chuàng)新思維的養(yǎng)成、美術(shù)核心素養(yǎng)的強(qiáng)化均極為不利。除此之外，美術(shù)學(xué)科的教育不僅要凸顯出開放性與藝術(shù)屬性，也要進(jìn)一步融合時(shí)代特性，從學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)情與生活實(shí)際出發(fā)，使之感受到生活與美術(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，逐步夯實(shí)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本功，才能為強(qiáng)化創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但目前美術(shù)教材的設(shè)置仍容易受時(shí)間影響，存在滯后性問題，未能與時(shí)代有效接軌，更需教育工作者探尋豐富的教育素材，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維做足準(zhǔn)備工作。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

基于以上分析，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意義重大。尤其在新課標(biāo)下，明確指出了美術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)的最高培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新思維作為重要的組成部分，影響著小學(xué)生未來的發(fā)展質(zhì)量與成才水平。具體來看，通過美術(shù)課堂教學(xué)，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于從根本上強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞水平。美術(shù)學(xué)科教育期間培養(yǎng)學(xué)生良好的鑒賞能力是重要部分，唯有使之具備鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品的審美能力，才能為美術(shù)學(xué)習(xí)和造詣夯實(shí)基礎(chǔ)。但以往教學(xué)工作的開展，創(chuàng)新性有待提升，學(xué)生鑒賞能力的訓(xùn)練效果有限。加之受應(yīng)試教育理念影響，部分學(xué)生及家長對美術(shù)科目的教育價(jià)值認(rèn)知不足，也將削弱學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展成效。通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與策略，必然將聚焦學(xué)生的情感體驗(yàn)、技能強(qiáng)化、價(jià)值觀生成等，從多維度轉(zhuǎn)變學(xué)生與家長對美術(shù)學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)知。此外，借助小學(xué)美術(shù)課堂教育工作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維也將強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。相較于其他學(xué)段而言，小學(xué)階段學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力有限，而在不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，必然會為學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)踐操作的舞臺，加速對美術(shù)知識和技能的吸收掌握效果，為促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展與運(yùn)用提供助力。由此可見，小學(xué)美術(shù)教育工作的開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生全面發(fā)展成長成才極為重要。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

一、精選優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)課程追求人文性，想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)首先從優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容出發(fā)。以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)以教材為核心，雖能完成基本的教學(xué)任務(wù)，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維層面仍有待優(yōu)化。教師應(yīng)發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的功效，能夠立足教材開發(fā)豐富多樣的教育資源，有利于為學(xué)生開闊思維視野、增長見識，從而為提升美術(shù)創(chuàng)新思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，唯有篩選更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，才能使之多看多聽多學(xué)多思考，加深對美術(shù)作品的理解和感知水平，真正感受學(xué)科獨(dú)有的教育魅力和價(jià)值。更重要的是，通過適當(dāng)篩選教學(xué)內(nèi)容，能貼合小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，從其認(rèn)知能力和喜好出發(fā)，使學(xué)生融入課堂，盡情施展拳腳，將達(dá)到事半功倍的教育成效。正因如此，為有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)研讀教學(xué)大綱與實(shí)際目標(biāo)，挑選豐富多樣、靈活多變的優(yōu)秀美術(shù)作品。

例如，在《色彩的冷與暖》教學(xué)中，除了完成課本基礎(chǔ)內(nèi)容授課外，教師利用多媒體大屏，學(xué)生展示準(zhǔn)備好的經(jīng)典農(nóng)民畫藝術(shù)作品。如陜北地區(qū)的特色農(nóng)民畫《走馬趕?！贰杜ｎ^》、金山地區(qū)的特色農(nóng)民畫等。作為我國重要的民間鄉(xiāng)土藝術(shù)，農(nóng)民畫源于中國千百年的文化積淀，最為典型的特征便是單純明快且夸張刺激的色彩表現(xiàn)。展示完這些極具藝術(shù)特征的農(nóng)民畫作品后，教師向?qū)W生講解農(nóng)民畫的藝術(shù)創(chuàng)作背景，使之充分了解農(nóng)民畫中傾注的勞動(dòng)人民純真質(zhì)樸的情感。隨后，教師為學(xué)生安排創(chuàng)作任務(wù)，要求小學(xué)生們從生活中篩選素材，嘗試?yán)帽竟?jié)所學(xué)知識，并借鑒和模仿教師提供的農(nóng)民畫優(yōu)秀作品，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，創(chuàng)作一幅獨(dú)具本地生活特色的農(nóng)民畫。如此一來，通過精心篩選教學(xué)內(nèi)容，有利于在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)之上，拓寬學(xué)生的思路，豐富思維方式，對培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力極為有利。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

除精選優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容外，教師也可嘗試在情境創(chuàng)設(shè)上作出優(yōu)化。從以往教學(xué)情況來看，興趣的培養(yǎng)是提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)成效的關(guān)鍵所在，唯有不斷強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)探究的熱情，才能為創(chuàng)新思維提供助力。而情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，營造生動(dòng)形象且更具有吸引力的教學(xué)課堂，教學(xué)優(yōu)勢極為顯著。而且相較于其他年齡段學(xué)生而言，小學(xué)美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能提高情境的生動(dòng)性以及趣味性，才有利于使學(xué)生踴躍融入課堂，配合教師更好地表達(dá)自己。但也要注意的是情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，具有豐富多樣的創(chuàng)設(shè)思路，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)形式，也要盡可能與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，更能使之處于良好的身心狀態(tài)下，給枯燥的課堂教學(xué)注入興奮劑，改善綜合教育成效。一般來說，情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮小學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn)，才能達(dá)到激勵(lì)教育的理想目的。以生活情境為核心，更有利于讓富有生活氣息、帶給學(xué)生親切感的事物融入課堂，提高情境的趣味水平，活躍美術(shù)思維，使學(xué)生暢所欲言，熱情參與，打造高效的教學(xué)空間。

例如，《愛護(hù)家園》這節(jié)課程要求學(xué)生掌握招貼畫的知識，并學(xué)會設(shè)計(jì)制作環(huán)保招貼畫，從中關(guān)注人類生存的環(huán)境問題，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在具體教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生欣賞一系列自然風(fēng)景圖片，讓學(xué)生能從中感悟到自然之美。隨后，教師再次為學(xué)生展示生活中最常見的環(huán)境污染問題。如小學(xué)生放學(xué)后順手丟在路邊的香蕉皮、塑料袋，學(xué)生與家長春游期間，觀察到周邊工廠排放的廢氣和污水。此時(shí)教師提出思考問題，這些圖片美不美？我們的家園發(fā)生了怎樣的變化呢？如此，通過為學(xué)生展示一系列反差極大的風(fēng)景圖片作為對比，營造生動(dòng)且更直觀的情境，能讓小學(xué)生強(qiáng)烈地感受到人與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)保的重要性。而在教師講解完招貼畫的相關(guān)知識內(nèi)容后，為學(xué)生布置招貼畫設(shè)計(jì)和制作的課堂實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生需開動(dòng)腦筋，完成《珍惜我們的家園》招貼畫任務(wù)。而學(xué)生在前期教學(xué)情境的影響下，紛紛躍躍欲試，想要一展身手，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)力量，課上教學(xué)成效極為顯著。如此，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，更有利于充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之將所學(xué)知識應(yīng)用起來，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，投入課堂實(shí)踐活動(dòng)之中，為創(chuàng)新思維的養(yǎng)成和強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

三、利用創(chuàng)新的信息技術(shù)

為充分培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維，教師可嘗試?yán)脛?chuàng)新的技術(shù)手段，擴(kuò)大學(xué)生的思維視野，打造極有吸引力的教學(xué)課堂。除了最基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源外，新型媒體工具和載體能為美術(shù)課堂教學(xué)提供極大的助力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要抓手，形成更有時(shí)代屬性開放性的教學(xué)空間。除了能利用創(chuàng)新信息技術(shù)豐富教學(xué)資源素材外，也可為充分優(yōu)化教學(xué)手段提供助力，尤其各式各樣新型的技術(shù)形式成為不少美術(shù)教師創(chuàng)新課上教學(xué)的思路。如常見的VR技術(shù)、AI技術(shù)，均有利于發(fā)散學(xué)生的美術(shù)思維，讓其充分感受美術(shù)作品獨(dú)有的魅力，加深認(rèn)知理解，為培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維提供支點(diǎn)。

例如，在《珍愛國寶——古代陶瓷藝術(shù)》教學(xué)中，教師組織了一次項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位推進(jìn)整體教學(xué)安排。其間，教師首先利用多媒體為學(xué)生播放了一段介紹古代陶瓷藝術(shù)的視頻，學(xué)生們深深被視頻中一件件精美的陶瓷作品所吸引。教師于是趁熱打鐵，利用AI智能機(jī)器人向?qū)W生簡短介紹本節(jié)所學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，迅速集中學(xué)生的注意力，使之了解古代陶瓷文化的背景和精髓。隨后，教師正式提出項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生須以組為單位，完成“陶瓷創(chuàng)作初體驗(yàn)”活動(dòng)，可利用手上的道具與小組成員一同創(chuàng)作一套趣味的陶泥形象?？紤]到不少學(xué)生可能存在畏難心理，教師再次引入VR技術(shù)，為學(xué)生搭建虛擬空間，學(xué)生不僅可在軟件內(nèi)身臨其境地去欣賞優(yōu)秀的陶瓷創(chuàng)作作品，還能旋轉(zhuǎn)觀察視角，充分激發(fā)創(chuàng)作思維與靈感。隨后再交由學(xué)生課上集中探討實(shí)踐，強(qiáng)化互動(dòng)效果。

四、豐富課堂的評價(jià)機(jī)制

最后，評價(jià)機(jī)制是美術(shù)課堂教學(xué)不可或缺的一部分?？茖W(xué)的評價(jià)機(jī)制既能檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，也有利于提高和完善總體教學(xué)安排，最大限度打造優(yōu)質(zhì)且高效的教育空間，為培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維提供助力。但從以往教學(xué)情況來看，評價(jià)機(jī)制容易過于單一陳舊，容易影響學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的形成效果。為此，新課改下，教師應(yīng)重點(diǎn)對現(xiàn)有教學(xué)評價(jià)工作加以優(yōu)化完善，探尋更有利于為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)造機(jī)會的優(yōu)質(zhì)評價(jià)方法。

例如，在《五谷作畫》這節(jié)課程教學(xué)中，教師一改以往傳統(tǒng)的評價(jià)形式，采用激勵(lì)性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合的方法。學(xué)生在課上作畫創(chuàng)作時(shí)，教師則適當(dāng)融入其中，觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，作出激勵(lì)性評價(jià)，能發(fā)揮賞識教育的促進(jìn)價(jià)值。簡單的一句鼓勵(lì)性評語能迅速調(diào)動(dòng)小學(xué)生課上的積極性，形成發(fā)散美術(shù)思維，提升創(chuàng)作能力的原動(dòng)力。學(xué)生們完成作品之后，教師為學(xué)生發(fā)放學(xué)情評價(jià)單，其中明確設(shè)置了與創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果相關(guān)的考察指標(biāo)，由學(xué)生先對自我完成的作品加以點(diǎn)評，再由小組成員給出客觀評價(jià)，最后由教師作出總結(jié)性評價(jià)。必要時(shí)，還可利用現(xiàn)代技術(shù)形式組織線上投票活動(dòng)，將學(xué)生創(chuàng)作的作品集中展現(xiàn)出來，邀請學(xué)生及家長參與投票活動(dòng)，充分豐富評價(jià)成效，也有利于讓學(xué)生重新反思自身的創(chuàng)作水平，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。如此一來，通過采用豐富多樣的評價(jià)方法增加評價(jià)主體，更有利于營造寬松自由且有效率的課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也更為有益。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，美育與智育同樣重要。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)利用好課堂主陣地，不斷優(yōu)化完善教育教學(xué)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將學(xué)科獨(dú)有的育人價(jià)值彰顯出來。并明確當(dāng)下美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從創(chuàng)新教學(xué)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生想象力、引入信息技術(shù)等多角度，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使之真正感受到美術(shù)學(xué)科與生活的密切關(guān)聯(lián)，深化探究學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，為打造高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)課堂、深化教育改革進(jìn)程貢獻(xiàn)力量。

作者簡介：

王卓婭，女，1988年生，漢族，籍貫江蘇新沂，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。作者單位：新沂行知學(xué)校。