在初中道德與法治教學(xué)中，教師需要采取有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和提升關(guān)鍵能力。復(fù)習(xí)課作為一種重要的課型，不僅可以幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，還可以提升其關(guān)鍵能力。本文以《樹立總體國家安全觀》復(fù)習(xí)課為例，探討如何在初中道德與法治復(fù)習(xí)課中有效提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。

整節(jié)課由“國家安全意識測試”“國家安全知識建構(gòu)”“國家安全深度理解”“國家安全學(xué)以致用”“國家安全實踐作業(yè)”五個部分組成。整節(jié)課致力于探索如何將生活實例與課本知識有機結(jié)合，研究系統(tǒng)化知識整合的方法，開展深度探究活動，分析精細(xì)化試題解析的技巧，并探索實踐體驗的重要性。課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力、批判性思維能力、系統(tǒng)性思維能力、問題解決能力、溝通表達(dá)能力以及社會責(zé)任感等關(guān)鍵能力。這不僅能夠為學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)，助力他們未來的發(fā)展，同時也為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。

一、聯(lián)系生活情境，深化知識運用與信息辨析

在“國家安全意識測試”環(huán)節(jié)，通過“是真的嗎？”小游戲，學(xué)生需分析各類真實的國家安全案例。此活動旨在借助貼近生活的案例激發(fā)學(xué)生興趣，同時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并培養(yǎng)他們的信息真?zhèn)伪鎰e能力，進而提升信息分析及批判性思維能力。

測試題1：因為消息泄露，某國進口礦石多花7000多億元，是真的嗎？——是真的。

該案例揭示了經(jīng)濟安全可能受到國際貿(mào)易操控的威脅。因消息泄露，某國在進口鐵礦石時損失了7000多億元，揭示了商業(yè)間諜活動的風(fēng)險和國際貿(mào)易中的經(jīng)濟威脅。學(xué)生通過深入分析商業(yè)間諜對經(jīng)濟安全的影響，深刻理解經(jīng)濟安全作為國家安全的重要組成部分，進而增強了對全球市場競爭的理解和商業(yè)信息保護意識，并拓寬了全局視野。

測試題2：為抓一條魚，花一個月，抽干一湖水，是真的嗎？——是真的。

為捕捉外來物種鱷雀鱔，干湖捉魚的事件凸顯了外來物種對生態(tài)系統(tǒng)的威脅。學(xué)生通過分析此事件，增強了對生態(tài)保護和維護生態(tài)安全的責(zé)任感，學(xué)習(xí)了如何識別和預(yù)防生物入侵，并提升了解決復(fù)雜環(huán)境問題的實踐能力。同時，這一案例也推動了學(xué)生環(huán)保意識和責(zé)任意識的發(fā)展，促使他們更積極地參與環(huán)?；顒?，倡導(dǎo)保護生物多樣性和維護生態(tài)平衡。通過這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生進一步理解了環(huán)保法規(guī)的重要性，并具備了推廣生態(tài)保護政策的能力。

測試題3：可以在黃金時段在電視上觀看境外影視劇，是真的嗎？——是假的。

國家廣電總局規(guī)定禁止境外影視劇在黃金時段播出，以確保弘揚社會主義核心價值觀和優(yōu)秀文化的傳播。這一政策旨在保護國家文化安全，增強文化自信，避免外國文化對社會價值觀造成過多影響。通過分析這項政策，學(xué)生認(rèn)知到文化自信的重要性，并理解了文化傳播中的多元挑戰(zhàn)。他們學(xué)會了抵御外來文化沖擊，增強文化鑒賞和認(rèn)同能力，同時學(xué)習(xí)了如何創(chuàng)意地傳承和推廣本土文化，珍視民族價值，并具備了評估文化政策效果和參與文化建設(shè)的能力。

測試題4：保護生態(tài)環(huán)境也是保護國土安全。——是真的。

該案例將生態(tài)破壞與國土安全緊密聯(lián)系在一起，描述了紅樹林被過度砍伐導(dǎo)致的國境線變化。在南方地區(qū)，紅樹林長期被砍伐，導(dǎo)致河道偏移，引發(fā)邊界糾紛。事件強調(diào)了生態(tài)保護對國土完整的關(guān)鍵作用，提醒我們破壞自然環(huán)境不僅影響生態(tài)平衡，還可能危及國家主權(quán)。學(xué)生通過分析，理解了生態(tài)保護對國家安全的重要性，增強了地緣政治分析和環(huán)境管理能力。他們掌握了利用自然資源保護國土安全的策略，并提升了可持續(xù)發(fā)展理念和創(chuàng)新思考能力。

測試題5：“包租公”舉報詭異綠光，獲得重大獎勵，是真的嗎？——是真的！

這一事件凸顯了普通公民在維護國家安全中的重要作用。李先生作為一名普通的“包租公”，通過敏銳觀察租房內(nèi)的異常情況，通過電話及時舉報了可疑的間諜活動，從而獲得了極高的榮譽。學(xué)生通過分析此事件，加深了對國家安全重要性的認(rèn)識。他們學(xué)習(xí)到在日常生活中保持警惕，識別潛在威脅的重要性。同時，這個案例也教育了學(xué)生如何通過合法、合理的方式參與國家安全維護，而不是采取冒險或違法的行動。這種平衡的認(rèn)知有助于他們在未來更好地參與社會事務(wù)，為構(gòu)建更安全、和諧的社會環(huán)境做出貢獻(xiàn)。

二、構(gòu)建知識體系，強化系統(tǒng)思維與整體認(rèn)知

為了更好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，防止碎片化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的整體認(rèn)知，教師可以在課堂上采用知識結(jié)構(gòu)圖的教學(xué)方法。這種方法不僅可以提升學(xué)生的系統(tǒng)思維能力和知識整合能力，還可以幫助他們建立系統(tǒng)的國家安全觀念。

為此，教師可向?qū)W生發(fā)放初步知識結(jié)構(gòu)圖，涵蓋政治、經(jīng)濟、軍事等國家安全主要領(lǐng)域，以及維護原因和方法。鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)依據(jù)所學(xué)知識和個人理解完善此圖，討論后，各小組代表展示成果并闡述理由。促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，鍛煉其表達(dá)能力和批判性思維能力。利用各領(lǐng)域關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建全面認(rèn)知。鼓勵學(xué)生就疑惑點提出，通過師生互動和生生互動深入探討，既解惑又促深思。

此教學(xué)法使學(xué)生系統(tǒng)掌握國家安全知識，同時培養(yǎng)其關(guān)鍵思維能力。他們學(xué)會整合零散的信息為整體，提高了對復(fù)雜問題的理解和分析能力。

三、開展深度探究，培育批判性思維與政策理解能力

在知識復(fù)習(xí)后，教師采用啟發(fā)式提問策略，引導(dǎo)學(xué)生思索樹立總體國家安全觀的深層意義。通過對比分析GPS和北斗導(dǎo)航系統(tǒng)，教師采用案例教學(xué)法，生動闡述了國家擁有自主導(dǎo)航技術(shù)的戰(zhàn)略價值。選取“銀河號事件”作為歷史案例，揭示了過度依賴外國技術(shù)可能對國家安全構(gòu)成的潛在風(fēng)險。有力證明了技術(shù)自主對國家安全的關(guān)鍵作用。借此案例，教師運用引導(dǎo)式探究教學(xué)，促使學(xué)生深入思考我國投入巨資研發(fā)北斗系統(tǒng)的深層原因，使其更透徹地理解和認(rèn)同國家的戰(zhàn)略決策。同時，提升了批判性思維和戰(zhàn)略分析能力，增強了對科技自主在維護國家利益中重要性的認(rèn)知。

課堂上，教師還可以采用實例講解和多媒體展示相結(jié)合的方式，介紹了北斗系統(tǒng)在民用領(lǐng)域的具體應(yīng)用，并直觀展示了自主科技給國民帶來的實際利益。通過分享北斗衛(wèi)星的最新發(fā)射消息，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感，還培養(yǎng)了他們的情感認(rèn)同能力。此外，教師還可以運用榜樣教育的方法，強調(diào)了科研人員在北斗系統(tǒng)發(fā)展中的不懈努力，并培養(yǎng)了學(xué)生對科技工作者的敬意，提升了他們的職業(yè)認(rèn)知和價值觀塑造能力。

不僅如此，教師還可以通過角色扮演和未來展望等互動教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到每個人在維護國家安全中都肩負(fù)著責(zé)任，鼓勵他們思考未來如何在高科技領(lǐng)域為國家做出貢獻(xiàn)。這種教學(xué)方式不僅傳授了知識，還提升了學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感和參與國家建設(shè)的積極性，同時提升了他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

四、精析試題技巧，提升答題水平與問題解決能力

在完成了對知識的復(fù)習(xí)后，教師巧妙地將學(xué)習(xí)重點轉(zhuǎn)向試題測試。通過分析一道中考試題來提升學(xué)生的問題解決能力和信息分析能力。這道題圍繞“國家安全教育日”展開，要求學(xué)生分析一項調(diào)查內(nèi)容的統(tǒng)計結(jié)果，并提出解決方案。教師采用了多元化的教學(xué)策略，包括獨立思考、小組討論、案例分析和實戰(zhàn)演練等方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

試題呈現(xiàn)：2016年4月15日是我國首個“全民國家安全教育日”。小紅為參加宣傳活動，對全校同學(xué)進行了問卷調(diào)查。表1是問卷調(diào)查的部分內(nèi)容及其統(tǒng)計結(jié)果。

問題一：請你選擇調(diào)查內(nèi)容中的一項，分析其統(tǒng)計結(jié)果。（4分）（要求：分析數(shù)據(jù)所表明的情況及其可能的原因；本題不需運用書本知識）。

問題二：請運用所學(xué)知識，談?wù)勅绾谓鉀Q該調(diào)查數(shù)據(jù)反映出的問題。（12分）

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成第一問，要求從四個選項中選擇一項進行分析，重點關(guān)注數(shù)據(jù)表明的情況及其可能原因。這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，還培養(yǎng)了他們的數(shù)據(jù)解讀和原因分析能力。

其次，教師可以組織小組討論，讓學(xué)生互相評價并選出最佳答案。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作和評價能力，還通過讓學(xué)生展示和解釋他們的答案，進一步強化了學(xué)生的表達(dá)能力和批判性思維。此外，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生比較不同答案的優(yōu)點，如從多角度分析問題、數(shù)據(jù)引用的準(zhǔn)確性等，這種方法有效提升了學(xué)生的信息分析能力。同時，教師通過展示參考答案，進一步概括出高質(zhì)量答案的特征，如數(shù)據(jù)引用、多角度分析等，這種方法有助于學(xué)生掌握答題技巧。

再次，在講解第二問時，教師可以通過比較兩個問題的分值和要求，引導(dǎo)學(xué)生思考如何調(diào)整答題策略。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的策略思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考“分析原因”和“解決問題”的區(qū)別，教師進一步提升了學(xué)生的問題解決能力。特別是，教師強調(diào)解決方案應(yīng)針對具體問題，如針對“大多數(shù)人不知道新國家安全法”這一現(xiàn)象提出相應(yīng)對策。

最后，教師再次組織學(xué)生進行小組討論，集體構(gòu)建解決方案。通過引導(dǎo)學(xué)生從國家和公民兩個角度思考問題，教師培養(yǎng)了學(xué)生的全面思考能力。通過以上全面而深入的教學(xué)方式，教師不僅可以幫助學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，還可以培養(yǎng)他們的問題解決能力和信息分析能力。

五、注重實踐體驗，促進知行合一與社會責(zé)任感

在復(fù)習(xí)課的最后，教師精心設(shè)計了一個實踐性作業(yè)，要求學(xué)生在假期參觀江蘇省國家安全教育館以及編寫一個《維護**安全》（總體國家安全觀具體的某一方面的安全）的指導(dǎo)手冊。這份作業(yè)巧妙地將理論學(xué)習(xí)與實地體驗相結(jié)合，旨在深化學(xué)生對國家安全的全面理解，同時培養(yǎng)他們的多項關(guān)鍵能力。

作業(yè)包含兩個主要任務(wù)：第一，任務(wù)要求學(xué)生在寒假期間參觀江蘇省國家安全教育館。通過實地參觀，學(xué)生可以更直觀地感受國家安全議題的復(fù)雜性和重要性，從而激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。第二，任務(wù)要求學(xué)生在完成參觀后，結(jié)合課堂所學(xué)知識和參觀體會，選擇國家安全的某個具體方面，編制一份《維護**安全》的指導(dǎo)手冊。

任務(wù)不僅要求學(xué)生進行深入思考和整合，還鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)造力，將復(fù)雜的安全知識轉(zhuǎn)化為實用的指導(dǎo)手冊，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力、專題研究能力、創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。并且，這些個人作業(yè)將匯集成班級的“小小資源庫”。這一設(shè)計不僅強化了團隊協(xié)作精神，還讓學(xué)生感受到了個人努力對集體的貢獻(xiàn)，從而增強了他們的社會責(zé)任感和集體意識。

此外，教師在布置作業(yè)時需要強調(diào)“學(xué)習(xí)無止境”和國家安全知識的復(fù)雜性，這種理念引導(dǎo)學(xué)生形成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使其認(rèn)識到持續(xù)探索和自我提升的重要性。通過參觀實踐和編制手冊，學(xué)生不僅能夠?qū)⒄n堂知識與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，還能培養(yǎng)批判性思維和問題解決能力。這個作業(yè)不僅是對課堂知識的簡單延伸，更是一次綜合能力的培養(yǎng)和實踐。通過這種多維度的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠更全面、深入地理解國家安全的復(fù)雜性和重要性，并鍛煉了自身實地考察、資料收集、信息整合、創(chuàng)新思考等多項關(guān)鍵能力。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷無疑將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，使其成為具有社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的公民。

六、結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治復(fù)習(xí)課作為學(xué)科立德樹人的重要載體，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面的作用舉足輕重。本課的五大教學(xué)策略——生活情境融入、知識體系構(gòu)建、深度探究開展、試題技巧精析和實踐體驗強化，不僅助力學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，更培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維、問題解決和社會責(zé)任感等關(guān)鍵能力。通過全面而有針對性的教學(xué)設(shè)計，教師可以更好地實現(xiàn)課程育人目標(biāo)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的基礎(chǔ)。

注：本文系南京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于理論性和實踐性相統(tǒng)一的初中道德與法治教學(xué)實踐研究”（課題編號：LZ/2021/064）的階段性研究成果和2022年度第14期南京市教研重點課題“初中道德與法治課落實立德樹人的教學(xué)創(chuàng)意研究”（課題編號：2021NJJK14-Z15）的階段性研究成果。