2012年在全校層面啟動(dòng)本科專業(yè)評(píng)價(jià)工作，2019年一口氣關(guān)停33個(gè)專業(yè)，作為江西唯一的國家“雙一流”建設(shè)高校，南昌大學(xué)在教育部備案的專業(yè)數(shù)是132個(gè)，2024年秋季學(xué)校只有92個(gè)本科招生專業(yè)。

“地方高校資源有限，只有‘有所不為’，才能‘有所為’。”南昌大學(xué)副校長葛剛介紹，近年來，學(xué)校通過重構(gòu)學(xué)科專業(yè)布局，建立學(xué)科動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制；建立“人才培養(yǎng)特區(qū)”和“學(xué)科特區(qū)”，打破學(xué)科專業(yè)與院際界限，在學(xué)科交叉融合中不斷提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

先有一流學(xué)科才有一流大學(xué)

2012年，南昌大學(xué)已有120多個(gè)專業(yè)，每年還不斷收到申請新增專業(yè)的報(bào)告。

“先有一流學(xué)科才有一流大學(xué)，可辦學(xué)資源就那么多，如何引導(dǎo)學(xué)院把各級(jí)各類資源投入到本科教育中來，學(xué)校決定啟動(dòng)專業(yè)自我評(píng)價(jià)工作。”葛剛介紹，評(píng)價(jià)過程中暴露了不少專業(yè)的弱點(diǎn)，一些辦學(xué)實(shí)力不強(qiáng)的專業(yè)陸續(xù)被關(guān)停。

2017年，南昌大學(xué)被列入國家“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校行列?。隨即一個(gè)著眼學(xué)校專業(yè)長期發(fā)展的《南昌大學(xué)本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整工作指導(dǎo)意見》醞釀出臺(tái)。

“如何在把握專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性和持久性的同時(shí)，面向未來辦教育，學(xué)校進(jìn)行了‘大類招生、大類培養(yǎng)、專業(yè)畢業(yè)’的培養(yǎng)模式改革，對現(xiàn)有專業(yè)‘重點(diǎn)建設(shè)一批、升級(jí)改造一批、規(guī)劃設(shè)計(jì)一批、關(guān)停并轉(zhuǎn)一批’?！蹦喜髮W(xué)教務(wù)處處長范杰平介紹說。

該項(xiàng)工作啟動(dòng)之初，葛剛等校領(lǐng)導(dǎo)每天找各學(xué)院院長挨個(gè)交談。

最終，2019年，學(xué)校關(guān)停了33個(gè)適用性不高、辦學(xué)能力不強(qiáng)、招生就業(yè)不好的專業(yè)，并新增了10個(gè)服務(wù)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)。

“以滿足國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，學(xué)校每年都新增設(shè)置、壓減停撤、動(dòng)態(tài)調(diào)整一批專業(yè)。同時(shí)，為培養(yǎng)‘寬口徑、厚基礎(chǔ)’的人才，學(xué)校也在保留一些基礎(chǔ)學(xué)科?！狈督芷浇榻B，學(xué)校認(rèn)定了包括數(shù)理化生以及文史哲等10個(gè)專業(yè)在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科，不斷加強(qiáng)建設(shè)與投入。

學(xué)校以3年為一輪，進(jìn)行本科專業(yè)調(diào)整，現(xiàn)如今已完成兩輪，2023年又主動(dòng)關(guān)停6個(gè)專業(yè)，2024年又申報(bào)5個(gè)國家急需的新興專業(yè)。不僅建立學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，該項(xiàng)工作的成效也在不斷顯現(xiàn)：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院在該項(xiàng)工作啟動(dòng)之初，主動(dòng)關(guān)停4個(gè)辦學(xué)優(yōu)勢不明顯的專業(yè)，現(xiàn)如今，該學(xué)院只保留了4個(gè)本科招生專業(yè)，個(gè)個(gè)都是國家級(jí)一流本科專業(yè)。

如何融合并產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”

入學(xué)時(shí)，學(xué)的是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，因一則稀土實(shí)驗(yàn)班面向全校招生的信息，李思憶成為學(xué)校2020級(jí)稀土實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，經(jīng)過幾年自主選課，她最終選擇拿應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)證，李思憶說在她身邊還有不少類似的情況。

“在專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，我們也在思考，教育是面向未來培養(yǎng)人，現(xiàn)在我們的專業(yè)設(shè)計(jì)都是傳統(tǒng)的學(xué)科思維，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面相對較窄。如何適應(yīng)未來社會(huì)需求，培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人，際鑾書院的探索很有意義?！备饎偨榻B說。

葛剛口中的際鑾書院，是南昌大學(xué)于2015年以名譽(yù)校長潘際鑾院士之名，開辟的一塊人才培養(yǎng)試驗(yàn)田，如已開辦的理工基礎(chǔ)學(xué)科、國學(xué)、人工智能、臨床醫(yī)學(xué)創(chuàng)新等9個(gè)實(shí)驗(yàn)班，形成了較為完整的拔尖人才培養(yǎng)體系。

試驗(yàn)田試驗(yàn)什么？

寬口徑、個(gè)性化、特色化的教育教學(xué)。

除了“個(gè)性化、小班化、國際化”的教學(xué)模式和“導(dǎo)師制、書院制、學(xué)分制”的管理模式，書院還加大跨學(xué)科基礎(chǔ)課的比重，讓學(xué)生擁有寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)；單列科研創(chuàng)新和第二校園學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

讓李思憶評(píng)價(jià)書院給她帶來的最大收獲，她脫口而出“融合”兩個(gè)字。

“大一可以不用選專業(yè)，面向全校選課、選導(dǎo)師。所以我們每個(gè)人都有獨(dú)一無二的課表和各自感興趣的培養(yǎng)方式?！崩钏紤浗榻B，書院實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師與學(xué)生互選，并進(jìn)行一對一指導(dǎo)，同時(shí)還可以參與其他導(dǎo)師的科研活動(dòng)，視野隨之打開。

際鑾書院的探索對學(xué)校專業(yè)建設(shè)的啟示是：不再單純停留在專業(yè)數(shù)的加減上，更多的是探索如何融合并產(chǎn)生“化學(xué)反應(yīng)”。

“比如如何讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中，提升學(xué)生的創(chuàng)新潛力和社會(huì)適應(yīng)力?！狈督芷窖a(bǔ)充說，學(xué)?，F(xiàn)在已經(jīng)與中微半導(dǎo)體設(shè)備（上海）股份有限公司、江西銅業(yè)集團(tuán)有限公司等龍頭企業(yè)合作，成立了實(shí)驗(yàn)班，通過產(chǎn)教融合，面向產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)多學(xué)科交叉型人才。

一條新時(shí)代學(xué)科建設(shè)發(fā)展的新路子

在人員總額控制范圍內(nèi)，“學(xué)科特區(qū)”擁有自主聘用權(quán)，享有自主薪酬權(quán)、自主評(píng)聘職稱權(quán)和自主績效考核權(quán)；“學(xué)科特區(qū)”實(shí)行企業(yè)化運(yùn)行機(jī)制，注重產(chǎn)、學(xué)、研、用緊密結(jié)合，打造人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化“三位一體”的科教融合體；建立突出品德、能力、貢獻(xiàn)、影響力的評(píng)價(jià)體系……

南昌大學(xué)有兩個(gè)“學(xué)科特區(qū)”，通過在管理模式、運(yùn)行機(jī)制、考核評(píng)價(jià)等方面的先行先試，探索出一條新時(shí)代學(xué)科建設(shè)發(fā)展的新路子。

“學(xué)科建設(shè)是高等教育改革發(fā)展的重點(diǎn)，學(xué)校正視學(xué)科發(fā)展不平衡的實(shí)際，于2018年在材料科學(xué)與工程、食品科學(xué)與工程兩個(gè)一流建設(shè)學(xué)科中開展‘學(xué)科特區(qū)’試點(diǎn)，賦予在建學(xué)科高度自主權(quán)，推動(dòng)在建學(xué)科培養(yǎng)和引進(jìn)學(xué)科領(lǐng)軍人才，產(chǎn)出標(biāo)志性成果，提升服務(wù)能力和貢獻(xiàn)度。”南昌大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處處長況學(xué)文介紹道。

人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革，成為“學(xué)科特區(qū)”探索的重要方面。

“學(xué)科特區(qū)”實(shí)行首席負(fù)責(zé)制，在職稱評(píng)審中，參考院士評(píng)選程序和投票辦法，將業(yè)績材料和現(xiàn)場答辯相結(jié)合，對申請人的品德、能力和研究成果的貢獻(xiàn)度及影響力等進(jìn)行評(píng)審，強(qiáng)調(diào)對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)。

“經(jīng)過6年的建設(shè)，‘學(xué)科特區(qū)’在學(xué)科交叉上定方向，形成比較優(yōu)勢，以優(yōu)勢學(xué)科為牽引，推動(dòng)材料學(xué)科與化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、電子信息與通信工程等學(xué)科交叉融合；推動(dòng)食品學(xué)科和公共衛(wèi)生、機(jī)械工程、生物等學(xué)科交叉融合，打破學(xué)科與院際界限，凝練出8個(gè)學(xué)科方向?！睕r學(xué)文說，現(xiàn)如今不少學(xué)科主動(dòng)找尋與“學(xué)科特區(qū)”的交叉融合的切入點(diǎn)，畢竟“學(xué)科特區(qū)”的政策比較有吸引力。