五年級(jí)，我們多了一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的新工具——任務(wù)單。

任務(wù)單上的內(nèi)容要預(yù)習(xí)。我先用鉛筆將會(huì)做的題目打鉤，在不會(huì)的、有疑問(wèn)的題目旁畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)。別小看這些小鉤鉤，每畫(huà)一個(gè)鉤，我都很有滿(mǎn)足感，仿佛林中的小白兔撿到了一個(gè)新鮮的蘑菇。而我畫(huà)下的小問(wèn)號(hào)，就像一個(gè)大鉤子，勾起了我上課時(shí)要仔細(xì)聽(tīng)講的愿望。

要在課堂上完成任務(wù)單，那可是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課堂口令吧——“拿起武器，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗！”是不是已經(jīng)感受到硝煙四起啦？還有屏幕上的倒計(jì)時(shí)，時(shí)刻提醒我們，抓緊時(shí)間，抓緊時(shí)間！在這樣的氣氛下完成任務(wù)單，我們都是精神高度集中。用老師的話說(shuō)，“同學(xué)們個(gè)個(gè)都處在‘心流’狀態(tài)”。

我常常覺(jué)得任務(wù)單就是一個(gè)無(wú)聲的老師。瞧，它把重要的生詞都列出來(lái)了，讓我抄寫(xiě)；看，它把課文的脈絡(luò)都畫(huà)成思維導(dǎo)圖了，讓我填空。哦，不，它比老師更會(huì)啟發(fā)我思考。比如《月是故鄉(xiāng)明》這一課，思維導(dǎo)圖的左邊寫(xiě)的是“憶故鄉(xiāng)月”，右邊寫(xiě)的是“比他鄉(xiāng)月”。經(jīng)它這么一點(diǎn)撥，我立馬就知道課文分成了兩大部分來(lái)寫(xiě)。再仔細(xì)看，我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖中的填空，跟后面填空題上的文字有一些聯(lián)系。比如，《草船借箭》的思維導(dǎo)圖中“算人”的部分，給出了“算周瑜”“算魯肅”“算曹操”，其中“算魯肅”后面寫(xiě)了“忠厚老實(shí)”，我立馬就明白，在“算周瑜”“算曹操”后填寫(xiě)周瑜、曹操的性格特點(diǎn)就可以了。任務(wù)單里面還暗藏了很多理解課文的秘密通道，這是我用了一學(xué)期的任務(wù)單后慢慢發(fā)現(xiàn)的。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，是我一點(diǎn)一點(diǎn)悟出來(lái)的，讓我仿佛打通了大腦的回路。我更喜歡琢磨任務(wù)單了。

說(shuō)真的，以前寫(xiě)作業(yè)，我很害怕那些賞析句子和文段的題目，我知道那樣寫(xiě)很好，但不知道怎樣把它的“好”寫(xiě)出來(lái)。任務(wù)單這位“老師”好像很懂我似的，遇到這樣的題，它總是來(lái)個(gè)選項(xiàng)讓我選擇，選項(xiàng)里的話表達(dá)得可清楚了，讓我不得不佩服任務(wù)單。這樣的選擇題做多了，我也摸出了些門(mén)路。考試的時(shí)候，即使變成了問(wèn)答題，我也能寫(xiě)出點(diǎn)東西來(lái)。

后來(lái)，我還找到了一個(gè)好辦法，復(fù)習(xí)的時(shí)候我會(huì)重點(diǎn)讀讀那些選擇題的正確選項(xiàng)，邊讀邊記，記得八九不離十了，就會(huì)回答這樣的題目了。復(fù)習(xí)填空題，我也會(huì)邊讀邊記，這樣就可以掌握更多知識(shí)了。

任務(wù)單，已經(jīng)成了我學(xué)習(xí)的好伙伴、好幫手。

廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)大布小學(xué)

指導(dǎo)老師 俞瑾