摘要：圖書館是高校的知識中心、學(xué)習(xí)中心和文化中心，是學(xué)校重要的育人平臺和科技服務(wù)平臺。圖書館文化是校園文化的集中體現(xiàn)，對入館師生學(xué)習(xí)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的影響。該文旨在探討圖書館在校園文化建設(shè)中的核心地位，指出了地方高校在圖書館文化建設(shè)方面存在著忽視精神文明建設(shè)、服務(wù)層次不夠、制度文化不理想等問題，并依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和發(fā)展規(guī)劃提出相應(yīng)建議：既要量力而行，構(gòu)建滿足師生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的物質(zhì)文化，更要注重精神文明建設(shè)，強(qiáng)化圖書館文化的導(dǎo)向功能和激勵功能，突出圖書館服務(wù)文化建設(shè)，完善圖書館管理機(jī)制和管理體系，從而最大限度地發(fā)揮圖書館文化育人功能。

關(guān)鍵詞：地方高校；圖書館；圖書館文化；文化育人；文化建設(shè)；導(dǎo)向和激勵

中圖分類號：G258.6" " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）01（a）-0091-04

The Cultural Education Function and Construction Focus of Local University Libraries

LIU Minjun

（Library of Shandong University of Science and Technology， Qingdao Shandong， 266590， China）

Abstract： The library is the knowledge center， learning center， and cultural center of universities， serving as an important platform for nurturing students and providing scientific and technological services. Library culture is a concentrated reflection of campus culture and has a significant and profound impact on the learning and development of faculty and students. This paper aims to explore the core position of libraries in campus cultural construction， pointing out that local universities face issues such as neglecting spiritual cultural construction， insufficient service levels， and suboptimal institutional culture in their library cultural construction. Based on the school's educational positioning and development plans， the paper proposes corresponding suggestions. It emphasizes not only building material culture that meets the learning and development needs of faculty and students but also focusing on spiritual cultural construction， enhancing the guiding and motivating functions of library culture， highlighting the construction of library service culture， and improving library management mechanisms and systems. These measures aim to maximize the cultural nurturing function of libraries.

Key words： Local universities; Library; Library culture; Cultural nurturing; Cultural construction; Guidance and motivation

圖書館是高校的“知識中心、學(xué)習(xí)中心和文化中心”[1]，是服務(wù)教學(xué)科研的重要學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承與創(chuàng)新的重要平臺。而地方高校圖書館由地方高等院校設(shè)立和管理，位于校園內(nèi)，主要服務(wù)于廣大在校師生及科研人員，提供專業(yè)的圖書、期刊、數(shù)據(jù)庫資源及信息服務(wù)。地方院校構(gòu)成了我國高等教育體系的重要組成部分，其圖書館自然受眾廣大。高校圖書館文化是校園文化的縮影，主要包括物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化4個方面[2]。高校圖書館在文化傳承、文化創(chuàng)造、文化教育、知識創(chuàng)新、精神引導(dǎo)等方面充分體現(xiàn)著文化育人職能，這也是其價值追求和靈魂所在。高校圖書館應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施、圖書與文獻(xiàn)資源、網(wǎng)絡(luò)與信息化等物質(zhì)文化建設(shè)的同時，更加注重文化建設(shè)，實現(xiàn)圖書館文化育人的價值追求。

1 圖書館文化的內(nèi)涵

文化是“人文教化”的簡稱，“人”是教化的對象，“文”是教化的基礎(chǔ)，“教化”則是“人” “文”相互作用的過程，價值是“教化”的期望和結(jié)果。圖書館文化是帶有強(qiáng)烈人文色彩的“文化”子系統(tǒng)。

有關(guān)圖書館文化內(nèi)涵的研究很多，不同學(xué)者從不同角度給出了自己的闡釋。例如，從非物質(zhì)特征的意識形態(tài)角度，圖書館文化是以圖書館精神為核心，在圖書館進(jìn)行文獻(xiàn)資料整理與保管、資源建設(shè)、讀者服務(wù)等過程中所形成的理念、價值取向、文化形態(tài)等的總和[3]。圖書館精神文化包括圖書館價值觀、圖書館精神、圖書館形象、圖書館服務(wù)、圖書館職業(yè)道德等。從結(jié)構(gòu)功能主義的視角來看，圖書館文化涵蓋4個維度，即物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化[4]。從物質(zhì)和精神的綜合層面角度分析，圖書館文化是圖書館物質(zhì)文化、制度文化和精神文化形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，是圖書館的靈魂所在，集中體現(xiàn)了圖書館獨特的風(fēng)格和精神[5]。從“人文教化”的動態(tài)角度，R.Ostrow認(rèn)為，“圖書館文化是圖書館文化人—圖書館—環(huán)境之間的相互作用的動態(tài)創(chuàng)造過程”。

基于諸多學(xué)者關(guān)于圖書館文化內(nèi)涵的闡述，從文化育人的角度，筆者認(rèn)為圖書館文化內(nèi)涵至少包括三層含義：一是圖書館文化基礎(chǔ)，如圖書館的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化等，這是圖書館文化建設(shè)的基本構(gòu)成和遵循；二是圖書館文化的愿景、期望或價值取向，是圖書館的價值追求和靈魂所在；三是圖書館文化的交融與作用過程，即圖書館文化潛移默化的育人過程或價值實現(xiàn)過程，這是實現(xiàn)高校圖書館價值的最重要的過程。圖書館文化的三層內(nèi)涵相輔相成，有序融合，邏輯統(tǒng)一，體現(xiàn)出圖書館文化內(nèi)涵的動態(tài)屬性和價值取向。

2 高校圖書館的文化育人功能

高校圖書館一方面為廣大師生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、交流園地和發(fā)展平臺；另一方面，能夠提供“靜、雅、美”[6]的環(huán)境氛圍，并“通過有意識的文化教育與無意識的文化熏陶，對入館師生的思想觀念、價值取向、思維方式、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面產(chǎn)生積極影響”[7]。圖書館文化育人功能主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2.1 “靜、敬、凈、競”文化氛圍，具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向與激勵、約束與規(guī)范功能

圖書館有別于教學(xué)樓、實驗室和其他文化娛樂場所，處處透漏出書香文化氣息和寧靜致遠(yuǎn)氛圍，體現(xiàn)出“靜——靜以修身，學(xué)以育德；敬——互敬互重，自敬自重；凈——清則凈，凈則好，好則康；競——競崗競聘競學(xué)”[8]的文化氛圍，對身處其中的師生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和激勵作用，也約束和規(guī)范了隨心所欲、大聲喧嘩等影響讀書學(xué)習(xí)的不良行為，成為師生們自尊自律、刻苦學(xué)習(xí)、修身育德的理想處所。

2.2 提供豐富的學(xué)習(xí)資源和信息資源，拓展學(xué)習(xí)廣度和深度

以大學(xué)生為例，新時代高等教育倡導(dǎo)“全面發(fā)展+個性化發(fā)展”，著力培養(yǎng)“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。這就需要有正確的三觀、健全的人格、扎實的知識基礎(chǔ)和突出的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。專業(yè)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教育教學(xué)內(nèi)容和課內(nèi)學(xué)時，不可能滿足新時代社會經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的人才需要和學(xué)生自身發(fā)展需求。圖書館因擁有豐富的圖書文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)資源而成為學(xué)校的文獻(xiàn)資源中心、信息中心，是大學(xué)生獲取知識、補(bǔ)充知識的園地。大學(xué)生可以充分利用課外時間和圖書館良好的環(huán)境、豐富的館藏、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，依據(jù)個人的興趣、愛好和規(guī)劃，在知識海洋里獵取、創(chuàng)新和發(fā)展。

2.3 搭建良好的學(xué)習(xí)交流平臺，培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良品格

當(dāng)今在讀大學(xué)生都是“00后”群體，多數(shù)成長于“四二一”家庭和物質(zhì)條件富裕的環(huán)境，造成一些大學(xué)生不同程度地具有“思維活躍但社會認(rèn)知欠缺、個性張揚(yáng)但需要群體歸屬感”[9]特點，也存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題”[10]。圖書館文化育人不同于第一課堂由教師主導(dǎo)的教育教學(xué)過程，是圖書館規(guī)章制度下的學(xué)生自律自覺、潛移默化的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，有時需要學(xué)生與同學(xué)交流，求助于圖書館服務(wù)，甚至與教師和領(lǐng)導(dǎo)交流。交流過程既是學(xué)習(xí)知識的過程，也是自尊自愛、尊重他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作和學(xué)會為人處世、培養(yǎng)責(zé)任感的過程。相互尊重、奮發(fā)向上、和諧發(fā)展的良好溝通氛圍的熏陶有利于健全大學(xué)生人格，培養(yǎng)大學(xué)生的情商和同理心。

2.4 “以人為本”的優(yōu)質(zhì)服務(wù)文化，助推大學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勵志成才的責(zé)任心和使命感

高校圖書館的主要功能是為人才培養(yǎng)提供豐富的教學(xué)資源和良好的資源服務(wù)，是“三全育人”重要內(nèi)容。學(xué)校一方面加大圖書館硬件投入，包括圖書館舍、圖書文獻(xiàn)資源、信息化平臺和環(huán)境文化建設(shè)等；另一方面，不斷完善軟件投入，包括改革圖書館組織管理機(jī)制、資源管理開放機(jī)制，提高圖書館工作人員的學(xué)歷層次、服務(wù)水平、服務(wù)效率、服務(wù)質(zhì)量等。學(xué)生在圖書館的學(xué)習(xí)交流過程中，能夠公平、自由地利用學(xué)校圖書館硬件軟件的投入，領(lǐng)悟投入的目的所在和價值取向，感悟黨和國家對優(yōu)秀人才的迫切需求和學(xué)校的殷切期望，增強(qiáng)勵志成才的內(nèi)在動力和刻苦學(xué)習(xí)、健康發(fā)展的自覺性、積極性。

3 地方高校圖書館文化建設(shè)現(xiàn)狀與建設(shè)著力點

3.1 地方高校圖書館文化建設(shè)的現(xiàn)狀

地方高校圖書館在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、師生發(fā)展需求和建設(shè)資金投入等方面存在的問題較為突出，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

3.1.1 物質(zhì)文化建設(shè)日趨完善，但忽視精神文明建設(shè)

由于對圖書館文化育人本質(zhì)內(nèi)涵的理解不夠，地方高校圖書館仍停留在傳統(tǒng)的建設(shè)思維和建設(shè)模式，多傾向于建筑空間的擴(kuò)大、技術(shù)配置的升級和文獻(xiàn)資源的擴(kuò)充等外在方面，忽視軟實力研究與建設(shè)途徑，如圖書館的價值追求和靈魂所在，文化育人的途徑、過程和深遠(yuǎn)影響，大學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，館內(nèi)人員的服務(wù)理念，科學(xué)合理的治理體系和治理能力等。地方高校財政壓力大，資金投入有限，致使物質(zhì)文化建設(shè)不充分或不精準(zhǔn)，精神文明建設(shè)不夠或停留在表面，沒有充分發(fā)揮文化育人的靈魂作用。

3.1.2 強(qiáng)調(diào)服務(wù)文化，但深層次服務(wù)不夠

地方高校一般將圖書館歸為教輔單位，強(qiáng)調(diào)了圖書館的服務(wù)功能，同時也淡化了圖書館作為學(xué)?！爸R中心、學(xué)習(xí)中心和文化中心”的育人功能和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)功能。不準(zhǔn)確的圖書館定位，不掌握師生發(fā)展需求、文化育人過程、應(yīng)達(dá)成的育人結(jié)果，會導(dǎo)致圖書館服務(wù)文化建設(shè)層次不夠，注重淺層次管理與服務(wù)，淡化“三全育人”的重要責(zé)任和圖書館文化育人的價值所在。另外，淺層次的服務(wù)定位也會造成館內(nèi)人員發(fā)展目標(biāo)模糊，提高專業(yè)化水平和服務(wù)能力的動力欠缺，圖書館整體專業(yè)化服務(wù)水平、服務(wù)質(zhì)量較低。

3.1.3 圖書館制度文化建設(shè)不理想，偏“管”乏“理”

完善的制度文化是發(fā)揮圖書館育人功能、學(xué)術(shù)功能和提高資源效率、效益的重要保障。地方高校圖書館也采取了一系列的管理制度或管理措施，但存在諸多不科學(xué)、不合理、不完整的問題，主要表現(xiàn)在：一是偏重“管”，缺少“理”，并未遵循新時代“以人為本”的管理理念，不利于發(fā)揮館內(nèi)人員的主動性和創(chuàng)造力；二是與過去“藏、借、閱、還” 紙質(zhì)資源時代相比，現(xiàn)代圖書館體現(xiàn)出人員多元化、需求多樣化、資源多樣性、手段系統(tǒng)信息化、服務(wù)綜合化等新時代特征，大大增加了圖書館管理的廣度和難度，現(xiàn)行的管理制度明顯滯后于現(xiàn)代圖書館的管理需求；三是圖書館組織管理人員和專業(yè)館員的配置不盡合理。圖書館不同于一般的教輔單位，是重要的育人之地和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，需要配置一定數(shù)量的專業(yè)人員從事組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃實施和具體工作等。

3.2 地方高校圖書館文化建設(shè)的著力點

地方高校圖書館文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)定位，針對當(dāng)前存在的突出問題，堅持“以人為本，需求導(dǎo)向，盡力而為，高效服務(wù)”的原則，發(fā)揮文化育人功能，提高服務(wù)成效。

3.2.1 堅持需求導(dǎo)向，提供滿足師生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的物質(zhì)文化

提供充足的能夠滿足師生學(xué)習(xí)發(fā)展需求的文獻(xiàn)資源和信息資源是物質(zhì)文化建設(shè)目標(biāo)。鑒于資金投入和圖書館容量的限制，地方高校在進(jìn)行圖書館物質(zhì)文化建設(shè)時，一要掌握學(xué)校學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展趨勢，為制定資源購置計劃提供可靠依據(jù)，量力而行，盡力而為；二要掌握學(xué)科專業(yè)發(fā)展需求，確保資源有效配置，提高資源利用率，杜絕資源浪費(fèi)現(xiàn)象；三要重視學(xué)習(xí)交流平臺建設(shè)，為廣大師生提供學(xué)習(xí)交流的空間和機(jī)會；四要加強(qiáng)信息化平臺建設(shè)，提高服務(wù)水平和服務(wù)效率。

3.2.2 注重精神文明建設(shè)，強(qiáng)化圖書館文化的導(dǎo)向功能和激勵功能

圖書館精神文化是一種精神成果和文化觀念，包括圖書館價值觀、圖書館精神、圖書館形象、圖書館服務(wù)、圖書館職業(yè)道德等[11]。一方面，精神文化是軟實力，又是圖書館文化建設(shè)的靈魂所在，對激勵大學(xué)生勵志成才具有潛移默化、育人無聲、深遠(yuǎn)持久的影響；另一方面，精神文明建設(shè)不需要物質(zhì)文化建設(shè)所需的大量費(fèi)用。為此，一要從整體上構(gòu)建圖書館的文化形象和文化內(nèi)涵，展現(xiàn)文化形象，體現(xiàn)育人功能。二要充分利用圖書館的空間、時間和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，恰當(dāng)、適時、和諧地展現(xiàn)社會主義核心價值觀、時事政治、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、勵志名言、大國工匠、時代楷模等文化育人元素，激勵學(xué)子們愛國、勵志、求真、力行。

3.2.3 加強(qiáng)圖書館服務(wù)文化建設(shè)，提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量

“現(xiàn)代圖書館正在成為整合各類信息資源、綜合各類傳播手段、提供各類復(fù)合型服務(wù)的學(xué)習(xí)和交流中心”[12]，“全媒體服務(wù)、全素養(yǎng)服務(wù)和全周期服務(wù)”[13]是新時代圖書館從量向質(zhì)的發(fā)展轉(zhuǎn)型的三個共識。這就需要地方高校圖書館適應(yīng)時代發(fā)展要求：一要提高圖書館管理服務(wù)人員的學(xué)歷層次、學(xué)術(shù)水平和專業(yè)化程度，以適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求和圖書館資源與技術(shù)裝備的全面升級要求；二要以圖書館價值為引領(lǐng)，構(gòu)建“以師生學(xué)習(xí)發(fā)展為根本，以高質(zhì)量服務(wù)為己任”的服務(wù)理念，通過專業(yè)人員引進(jìn)、集中培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等舉措，增強(qiáng)館員的服務(wù)意識、效率意識和質(zhì)量意識，使其自覺履行“三全育人”的教育職能；三要加強(qiáng)圖書館高質(zhì)量發(fā)展的育人體系和服務(wù)體系的理論研究與實踐探索，提高理論支撐和應(yīng)用實踐能力。

3.2.4 完善圖書館管理機(jī)制和管理體系，實現(xiàn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化

地方高校圖書館的規(guī)模有限，但也是學(xué)校投入最大、功能最復(fù)雜、人流物流信息流最集中的教育教學(xué)平臺和科研服務(wù)平臺。這就要求圖書館依據(jù)新時代人才培養(yǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律和高質(zhì)量發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)校實際情況實行管理。一要改革現(xiàn)有的組織管理機(jī)構(gòu)，提高管理效率和執(zhí)行力度；二要從圖書館內(nèi)部人員管理、資源與平臺管理、服務(wù)管理和入館人員管理等方面，改革現(xiàn)有的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，完善以人為本、有章可循、高效有序的制度文化；三要建立科學(xué)合理的館內(nèi)獎懲機(jī)制，對自覺遵守規(guī)章制度、全心全意為讀者服務(wù)并作出突出貢獻(xiàn)的人員予以獎勵，激勵館內(nèi)人員積極進(jìn)取，奮勇爭先，為師生服務(wù)。反之，給予適當(dāng)懲處。

4 結(jié)束語

圖書館是高校的知識中心、學(xué)習(xí)中心和文化中心，是學(xué)校履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等職能的重要平臺。圖書館文化是校園文化的集中體現(xiàn)，表現(xiàn)為圖書館的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化等方面。圖書館的文化建設(shè)與育人功能，需要以豐富的物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，注重文化育人的價值取向、文化元素、育人過程，實現(xiàn)育人目標(biāo)。地方高校圖書館應(yīng)當(dāng)針對文化建設(shè)存在的突出問題，既要重視物質(zhì)文化建設(shè)，更要重視精神文明建設(shè)、服務(wù)文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，充分發(fā)揮文化育人的潛移默化作用和深遠(yuǎn)持久影響，實現(xiàn)文化育人的價值愿景和個人發(fā)展目標(biāo)。

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作者簡介：劉敏君（1991-），女，山東臨沂人，碩士，助理館員。研究方向：圖書館學(xué)。