編者按：不同的教師有不同的育人風格，有的教師一直深受孩子喜愛，有的教師可能因為某些原因，讓孩子反感。學生對某位教師產生反感情緒后，輕則課上不愿意聽、作業(yè)不愿意做，重則擾亂課堂秩序，甚至和教師對著干，最終影響學生成長。當發(fā)現學生反感某位教師的時候，我們要謹慎地查明緣由，運用合適的心理輔導方法，從心理層面化解學生的反感情緒。

做班主任久了，我們總會遇到一些反感老師的學生，學生反感老師的原因也各不相同。我們能做的，就是查明原因，積極智慧地為學生分析原因和利弊，及時化解學生對老師的反感情緒，開啟師生同行的美好之旅。

因錯誤感知而反感：澄清誤解，找回信任

小青這次的語文月考成績出奇得低，作文一字沒寫。語文老師問她，她一言不發(fā)。我問小青同桌，得知從上次詩詞誦讀活動后，小青就不愿意再做語文作業(yè)了。

我看在眼里急在心里，打電話問小青媽媽。她也很困惑，說女兒是一個悶葫蘆，有想法都埋在心底，但聽她抱怨過語文老師給她白眼。

抓住一點線索的我立即找語文老師核實，她卻一頭霧水?；貞浧鹕洗位顒樱f自己一直忙于指導學生朗誦，小青站在臺上的隊伍右后側，參與集體朗誦。偶爾朗誦不整齊時，她側頭示意過小青幾次。

沒得到答案的我找來小青，問她：“你怎么看待這次月考呢？”

“無所謂！”面無表情的小青蹦出3個字，就不想再說話。

“你以前不是這樣的呀！你熱愛語文，喜歡古詩詞，那是個假的小青嗎？”我調侃。

“那是過去的我，我現在就是不想學語文。”她避開我的眼神，抿著嘴淡淡地說。

“我知道，你不是無緣無故這樣的，說出來我們一起分析，好嗎？”看見她說話時的一連串小動作，我明白這不是她的本心，肯定另有隱情。

“真的嗎？”她的眼睛立馬亮了，但很快又暗淡下去，“您不明白，我……我說不清楚！”

“我也是從你這個年紀走過來的，我相信你肯定有你的理由。”我一再肯定她的感受。

“老師，那你要信我！那次朗誦時，我一時緊張讀慢了，就看見語文老師給我白眼。她肯定討厭我，我……”小青哽咽著，“我不敢說，我不愿看語文老師，我不想被她白眼，我不想學語文，我也不想，我……”壓抑很久的隱痛和無法言說的感受，如扯毛線團似地拉出一串。

我輕輕攬她入懷，拍拍她的背，安撫她的情緒：“是，這種感覺確實難受。”順手遞給她一張紙巾，等她擦干眼淚，我繼續(xù)帶她回憶：“那你以前或者在其他場合看見過語文老師這樣的白眼嗎？”

“沒有呢?！币呀浧届o的小青不解地看我，再次肯定，“沒有過！”

“我去倒杯水，你等等！”我稍稍沉思，走向門口的飲水機，側身斜眼看向小青，說：“小青，看看我！”

“?。俊毙∏嗝缘芍p眼，側身回頭看我。我回到她身邊，問：“你剛才看見什么了？”

“沒什么呀！”

“你沒看見我的眼神嗎？可我看見你在用白眼看我呢！”

“哪有！老師，我才會不給您白眼呢！您又沒做錯什么?！彼B忙解釋。

“如果你站在高處，我向上側身斜視看你，你是不是會看見我的白眼？”我耐心引導她分析原因和覺察當時自己的感受。

“我，我……”小青怔住了，沉浸在回憶、思索和覺察中。

我繼續(xù)引導：“嘿嘿，我可看見你剛給我的大白眼呢！哼，我是不是應該不理你？”看著已經明白和不好意思的小青，我有意打趣。

“這是特殊的角度帶給你的錯誤感覺，對無心而為的語文老師不公平！你還讓自己難受這么久。”我告訴她生活中有很多錯覺和誤解，一定要及時澄清，不委屈自己。

“要我告訴你怎么做嗎？是我去和語文老師解釋？或者我和你一起保守這個小秘密呢？”看著不知所措和滿臉懊惱的小青，我給出選項，并確定地告訴她語文老師對此一無所知。

“不用不用，老師，我要好好學語文呢！我還要做語文老師的好學生，您替我保守秘密吧！謝謝老師！”小青一臉燦爛，終于打開了心結。

我相信小青已經走出了錯覺的泥沼，澄清誤解后的她一定能找回對老師的信任。

因戀舊情結而反感：接納當下，發(fā)現優(yōu)勢

這學期，我班物理學科換成一位老教師任教，這需要學生重新適應和習慣。大部分學生很快就能適應這位教師的講課風格，唯有小夢還留戀前任秦老師，一心抱怨：“秦老師都是按順序講解練習題，這個老師挑著講；秦老師上課時，有問題我們就當堂問，這個老師非要下課后收集在一起集中解答……”

小夢無窮無盡的對比帶來的就是反感現任老師。她一上課就心煩，認為現任老師哪里都不如前任老師。她這種反感情緒影響了周圍的同學，干擾老師上課心情和其他學生學習，她的物理成績也一落千丈。

發(fā)現這種蔓延迅速的反感情緒，我需要馬上遏制，不能放任自流。我和還在坐月子的秦老師聯系，請她錄一段鼓勵學生的小視頻。然后又打開班級監(jiān)控，觀察小夢的上課狀態(tài)和周邊學生的表現。

晚餐時間，我請小夢把物理作業(yè)本抱到辦公室后，讓她拿出自己的物理作業(yè)本。她局促不安，低聲說：“我昨天沒做完，就沒交！”

“那你去教室拿來，我看看你以前的作業(yè)?！蔽覝睾推届o地說，“我記得以前你是物理小組長吧？你收組員作業(yè)可是很積極呢！對不？”

“老師，您知道了？”不打算隱藏心事的小夢直接問我。

“知道什么？”我等她自己說，也等她自己分析緣由。

“是，我反感物理老師，他沒有秦老師好！”小丫頭直腸子，直言感受和態(tài)度。

“你真是個重情的姑娘！看來哪天我不教你了，你也會想我的，是嗎？”我先認同小夢思念老師的情緒，肯定這份難得的真摯情誼。

“啊？老師，不要，我可不想再換老師，太難受！”小夢說出了自己的感受。

“是呢，如果突然換個班去教，我肯定也難受。你還沒從心里接納新老師，所以難受，對吧？”我突然意識到自己的工作有遺漏，沒有給學生做好接納新老師的心理工作。

“秦老師不能上課，難道你就不學物理了？秦老師知道后得多傷心，你認為呢？”我擺明現狀，問她的選擇。

“我知道，但我就是反感這個老師！”小夢依然堅持自己的觀點。

“那你好好問問自己，是老師傷害過你？還是他的教學能力不行？”我?guī)е袈崂矸治?，從感性到理性，期待她看清自己?/p>

“很多同學都佩服他，說他不愧是資深老教師，以前沒聽懂的知識現在都明白了。老師，你說是不是我有問題？”小夢開始反思和自省，也在質疑和說服自己。

“我看過你上課的狀態(tài)，其實你聽得很認真，說明你認可老師的教學。但你故意不交作業(yè)，課堂上有意打岔和駁斥老師，這不是你的本意，對吧？你只想表達你對秦老師的思念。如果我是你，我也會想秦老師，但我知道凡事必須往前看，對吧？”我用事實幫助小夢看清自己的內心，并肯定她的情感和真心。

“我是這樣嗎？我該怎么辦？”原本堅定的小夢發(fā)現了真實的自己。

“本周班會課上，我會播放秦老師的視頻，聽聽她對大家的期望和祝福！下個月你陪我去看秦老師和她的寶寶，好不好？”我準備幫她做好告別儀式，開啟新的學習歷程。

“哇，老師您真好！”小夢一個熊抱差點撲倒我?！拔已a交物理作業(yè)去，我愛物理老師！”

我一把拉住要跑的她，問：“愛誰？”

“物理老師唄，嘿嘿，都愛！”小夢說道。我放開手，笑著看小夢跑遠。

我相信，幫助小夢疏解好情感、發(fā)現現任老師的優(yōu)勢后，小夢不會再反感現任老師。

因錯誤投射而反感：打開感受，體驗真情

新轉學來的小綺不喜歡男老師，體育課和微機課都請假在教室自習。理化老師是男老師，她也不愿意上理化課。

我還是第一次遇到這種情況，和她談過幾次，她表示自己就是反感男老師，不喜歡聽他們上課。我無奈地問她：“班里如果都是男老師，莫非你都不上課？”

“我自己學，我可以看教材，看參考書。老師，您不用擔心我，我會好好學習的?！毙【_安慰我，好像是我在大驚小怪。

周末我打電話聯系小綺的家長，電話那頭是聽不懂的方言。我萬分著急，一字一頓地問有沒有哥哥或姐姐在旁邊。不一會兒，有個說普通話的女生接了電話：“老師，您好，我是小綺的大姐，我小妹讓您費心了?！?/p>

“我想問問小綺的家庭情況。她特別反感男老師，你們知道嗎？”我趕緊詢問，期待她能告訴我緣由。

“啊，不知道呢！我媽媽帶著我們姐妹三個生活，我和大妹打工。我小姨把小妹轉到你們學校，期望她考上大學?！?/p>

“小綺長大過程中有爸爸或叔舅的照顧嗎？”我追問。

“沒有，我媽沒有兄弟，我爸很早就離開了我們，沒有來往。”大姐就像在說別人家的故事。

“小綺到小姨家，有姨父或兄弟嗎？”我不死心，繼續(xù)核實。

“沒有，小姨離婚了，家里只有6歲的弟弟！”

“你媽媽對你爸和你小姨對姨父是怎么看的呢？”

“能怎么看，都是大渣男唄！”小綺大姐輕描淡寫的評價讓我一時語塞。

放下電話，我似乎明白了原因。小綺在排斥和抵觸成年男性的環(huán)境中長大，形成了根深蒂固的刻板印象，所以她本能地反感他們，逃避、厭惡或不信任他們。她把對男性親人的印象，自然而然地投射到遇見的男老師身上。

小綺勤奮好學，活潑快樂，和同齡男生也能嬉鬧，儼然一個班級開心果，但是一到男老師上課時，就完全是另一個模樣。我相信這樣的她也很別扭，更不快樂。

課后，我留下小綺?！拔矣袀€秘密，你想聽嗎？”我試探地問她。

“好啊好??！”古靈精怪的小綺兩眼放光。

“我有個愛發(fā)脾氣的爸爸，他很早就因車禍去世了。以前，我在工作中特別恐懼男領導，只要看見他們，我就不由得害怕，只想著趕緊逃跑。我一直以為是自己毛病多，從不敢對別人說?！睅资畾q的我把秘密袒露給這個十幾歲的小女孩。

“為什么呢？”小綺一臉好奇，問我，“老師，您現在找到原因了嗎？”

“當我和朋友分享感受時，她告訴我，爸爸對我而言如權威男性，我害怕男領導的原因，是我把爸爸留給我的情緒印記投射到其他人身上。如果我真切地去體驗男領導對我的態(tài)度，會發(fā)現是我錯怪了他們！”已經通透的我坦然說出這段話。我不知道眼前的小女孩是否能懂，但我想用我的親身經歷帶她走出錯誤投射。

“老師，你真幸福，有這么好的朋友！我……”小綺懂了！她馬上聯系到自己，神情黯然。

“你也很幸福呀！你和我不同，你沒有過親身經歷和體驗，只是被輸入了太多錯誤觀念和認知。你可以試著和男老師多接觸和交流，用自己的心去感受。你都沒感受過，為什么固執(zhí)地排斥與逃避？其實，男老師多無辜，你反感他們，但他們和我一樣，一心只為你好，這份真情你懂嗎？你試試，可好？”我把建議和期望一股腦兒都說完，期待地看著小綺。

“我試試，老師，謝謝您！”小綺堅定地點頭。

我知道，只要小綺愿意主動感受，就能體會到老師的真誠，相信她很快就會和男老師建立和諧的師生關系。（文中學生均為化名）

（作者單位：寧夏回族自治區(qū)寧夏中衛(wèi)中學）