摘要：在數(shù)字化時(shí)代背景下，職業(yè)本科院校的思政課教學(xué)正經(jīng)歷深刻變革。本文首先分析了當(dāng)前思政課教學(xué)的現(xiàn)狀、面臨的問題與挑戰(zhàn)，如數(shù)字化教學(xué)能力不足、教學(xué)資源整合不充分等；其次，從內(nèi)容、方法、形式、載體和評價(jià)體系5個(gè)方面提出了創(chuàng)新路徑，包括融入時(shí)代元素、采用混合式教學(xué)模式、開發(fā)微課與慕課、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫以及建立多元化評價(jià)體系等；最后，為實(shí)施這些創(chuàng)新策略，本文建議加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)管理與評價(jià)，以全面提升思政課教學(xué)的質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；職業(yè)本科院校；思政課程

引言

隨著信息技術(shù)的飛速進(jìn)步，數(shù)字化時(shí)代為職業(yè)本科院校的思政課教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。數(shù)字化技術(shù)不僅豐富了教學(xué)手段和資源，還為個(gè)性化、互動(dòng)式教學(xué)提供了可能。然而，如何有效利用這些技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，提升思政課的吸引力和影響力，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待探討的問題。本文旨在深入分析數(shù)字化背景下思政課教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，并探索相應(yīng)的創(chuàng)新路徑與實(shí)施策略，以期為職業(yè)本科院校的思政課教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒。

一、數(shù)字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學(xué)的現(xiàn)狀、問題和挑戰(zhàn)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和數(shù)字化時(shí)代的到來，職業(yè)本科院校的思政課教學(xué)正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化技術(shù)為思政課教學(xué)提供了更加豐富的教學(xué)資源、多樣的教學(xué)手段和便捷的教學(xué)平臺，同時(shí)也對思政課教師的教學(xué)理念、教學(xué)能力和教學(xué)方法提出了新的要求。

（一）數(shù)字化背景下職業(yè)本科院校的思政課教學(xué)現(xiàn)狀

1.數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為思政課教學(xué)帶來了豐富的教學(xué)資源

通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等數(shù)字化手段，教師可以輕松獲取大量與思政課程相關(guān)的文字、圖片、視頻等教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象、具體。同時(shí)，數(shù)字化技術(shù)還支持教學(xué)資源的實(shí)時(shí)更新和共享，保證了教學(xué)資源的時(shí)效性和廣泛性。

2.數(shù)字化技術(shù)為思政課教學(xué)提供了多樣的教學(xué)手段

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)往往采用單一的講授式教學(xué)方式，缺乏互動(dòng)性和趣味性。而數(shù)字化技術(shù)則支持多種教學(xué)方式，如在線討論、小組合作、情景模擬等，使教學(xué)更加靈活多樣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（二）數(shù)字化背景下職業(yè)本科院校的思政課教學(xué)面臨的問題和挑戰(zhàn)

1.部分思政課教師的數(shù)字化教學(xué)能力有待提高

一些教師缺乏數(shù)字化教學(xué)的理念和方法，對數(shù)字化技術(shù)和資源的應(yīng)用不夠熟練和深入，導(dǎo)致數(shù)字化技術(shù)在思政課教學(xué)中的優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮。

2.思政課教學(xué)資源的整合和利用不夠充分

雖然數(shù)字化技術(shù)為思政課教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，但部分教師對這些資源的整合和利用不夠充分，缺乏針對性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)和教學(xué)效果的不佳。

3.數(shù)字化背景下的思政課教學(xué)評價(jià)體系尚不完善

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)評價(jià)體系往往注重學(xué)生的知識掌握情況，而忽視了對學(xué)生的思想素質(zhì)、創(chuàng)新能力等方面的評價(jià)。數(shù)字化背景下，如何建立科學(xué)、全面、客觀的思政課教學(xué)評價(jià)體系，是職業(yè)本科院校需要解決的一個(gè)重要問題。

此外，數(shù)字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學(xué)還面臨著一些特殊的挑戰(zhàn)。例如，如何適應(yīng)學(xué)生的信息化需求和習(xí)慣；如何利用信息技術(shù)豐富和創(chuàng)新思政課教學(xué)內(nèi)容和方式；如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等。這些挑戰(zhàn)要求思政課教師不斷更新教學(xué)理念和方法，加強(qiáng)自身的數(shù)字化教學(xué)能力和素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化背景下思政課教學(xué)的新要求和新挑戰(zhàn)^[1]。

二、數(shù)字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學(xué)的創(chuàng)新路徑

（一）思政課內(nèi)容創(chuàng)新

1.融入時(shí)代元素，更新教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化時(shí)代背景下，職業(yè)本科院校的思政課教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)融入最新的政治理論、社會熱點(diǎn)和科技前沿內(nèi)容。例如，可以將新時(shí)代中國特色社會主義思想、社會主義核心價(jià)值觀、互聯(lián)網(wǎng)法律法規(guī)等作為重要內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和前瞻性。同時(shí)，結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，教師可以利用多媒體手段呈現(xiàn)鮮活的時(shí)代案例，如播放相關(guān)新聞報(bào)道、紀(jì)錄片或?qū)＜抑v座視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入思考和分析社會問題。

2.強(qiáng)化思想引領(lǐng)，突出價(jià)值導(dǎo)向

思政課是高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要使命。數(shù)字化背景下，各種信息紛繁復(fù)雜，學(xué)生容易受到不良思想的影響。因此，職業(yè)本科院校的思政課教學(xué)必須強(qiáng)化思想引領(lǐng)，突出價(jià)值導(dǎo)向，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感。

具體而言，可以通過深入挖掘思政課程中的思想政治教育資源，如革命歷史、先進(jìn)典型、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識中國特色社會主義道路的歷史必然性和優(yōu)越性。同時(shí)，結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，教師可以利用在線討論、互動(dòng)問答等方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨(dú)立思考能力。

3.注重實(shí)踐教學(xué)，提升應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的重要途徑。在數(shù)字化背景下，職業(yè)本科院校的思政課教學(xué)應(yīng)更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。具體而言，可以通過組織學(xué)生參與社會調(diào)查、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，讓他們在實(shí)踐中深化對理論知識的理解，提升運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如支教、環(huán)保等公益事業(yè)，培養(yǎng)他們的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。

（二）思政課方法創(chuàng)新

1.采用混合式教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

混合式教學(xué)模式結(jié)合了線上和線下的教學(xué)優(yōu)勢，為思政課教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。線上教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，如視頻講座、在線課程、互動(dòng)測試等，滿足學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)需求。線下教學(xué)則通過面對面的課堂講解、小組討論、案例分析等活動(dòng)，深化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

2.引入情境模擬教學(xué)法，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性

情境模擬教學(xué)法是一種通過模擬真實(shí)的社會場景或歷史事件，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在思政課教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對性和趣味性的情景模擬活動(dòng)。例如，在講解法律知識時(shí)，可以模擬法庭審判場景，讓學(xué)生分別扮演法官、律師、當(dāng)事人等角色，通過親身參與和體驗(yàn)，深入了解法律程序和法治精神。

3.運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，它們在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛。在思政課教學(xué)中，利用這些技術(shù)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行更全面、深入地分析和評估，為教師提供更精準(zhǔn)的教學(xué)反饋和建議。例如，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和問題所在。然后，根據(jù)這些信息調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，提供更有針對性地教學(xué)和輔導(dǎo)。

（三）思政課形式創(chuàng)新

1.微課與慕課的開發(fā)與應(yīng)用

微課與慕課是近年來興起的新型在線課程形式，它們以短小精悍、主題突出、易于傳播等特點(diǎn)受到廣泛關(guān)注。在思政課教學(xué)中，開發(fā)與應(yīng)用微課和慕課可以有效滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，提高思政課的靈活性和可及性。具體而言，教師可以根據(jù)思政課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選取重要的知識點(diǎn)或熱點(diǎn)話題，制作成5—10 min的微課視頻。這些視頻可以嵌入到在線學(xué)習(xí)平臺或社交媒體中，供學(xué)生隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)^[2]。

2.社交媒體與移動(dòng)應(yīng)用的拓展與利用

隨著社交媒體和移動(dòng)應(yīng)用的普及，它們已經(jīng)成為學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。在思政課教學(xué)中，充分利用這些平臺可以將思政教育融入學(xué)生的日常生活中，實(shí)現(xiàn)全天候、全方位的覆蓋。例如，教師可以通過微信公眾號、微博等社交媒體平臺發(fā)布思政相關(guān)的資訊、文章、視頻等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和討論。

3.虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的探索與實(shí)踐

虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)是近年來教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)之一。這些技術(shù)可以為學(xué)生提供更加沉浸式和交互式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們在虛擬空間中感受和學(xué)習(xí)思政課程的內(nèi)容。在思政課教學(xué)中，教師可以利用VR和AR技術(shù)創(chuàng)建虛擬的歷史場景、社會場景等，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行角色扮演、情景體驗(yàn)等活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能幫助他們更深入地理解和應(yīng)用理論知識。

（四）思政課載體創(chuàng)新

1.構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享

通過構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫，將優(yōu)質(zhì)的思政課教學(xué)資源進(jìn)行整合和共享。教師可以根據(jù)教學(xué)需求從資源庫中獲取所需的教學(xué)資源，提高教學(xué)的便捷性和高效性。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與資源的建設(shè)和分享，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

2.搭建在線學(xué)習(xí)平臺，提供個(gè)性化學(xué)習(xí)支持

通過搭建在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更加便捷和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。學(xué)生可以在平臺上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、在線測試、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，滿足他們的多樣化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，平臺還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋進(jìn)行智能調(diào)整和優(yōu)化，提供更加精準(zhǔn)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

3.利用移動(dòng)終端設(shè)備，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

隨著智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，可以利用這些設(shè)備開發(fā)相應(yīng)的思政課程學(xué)習(xí)應(yīng)用或小程序，方便學(xué)生隨時(shí)查看學(xué)習(xí)資料、參與在線討論、提交作業(yè)等操作，提高他們的學(xué)習(xí)效率和便捷性。

（五）思政課評價(jià)體系創(chuàng)新

1.建立多元化評價(jià)體系，全面評估學(xué)生素質(zhì)

在數(shù)字化背景下，思政課教學(xué)的評價(jià)體系也需要進(jìn)行創(chuàng)新。除了傳統(tǒng)的知識掌握情況評價(jià)外，還應(yīng)注重對學(xué)生的思想素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的全面評估。通過建立多元化的評價(jià)體系，可以更加客觀、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)水平。

2.引入過程性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)方式

在傳統(tǒng)的結(jié)果性評價(jià)基礎(chǔ)上，引入過程性評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)方式。過程性評價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和努力程度，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和反饋；表現(xiàn)性評價(jià)則注重學(xué)生在實(shí)際任務(wù)或情境中的表現(xiàn)和能力展示。這些評價(jià)方式可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，為教學(xué)提供更加精準(zhǔn)地反饋和指導(dǎo)。

3.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行智能分析和預(yù)測

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行智能分析和預(yù)測，可以為教師提供更加精準(zhǔn)的教學(xué)決策支持。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、成績變化等數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘和分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，預(yù)測他們可能遇到的問題和困難，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和提供個(gè)性化的輔導(dǎo)支持。

三、數(shù)字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學(xué)的實(shí)施策略

（一）思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

1.加強(qiáng)數(shù)字化技能培訓(xùn)：定期組織思政課教師參加數(shù)字化技能培訓(xùn)，提高他們運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力和水平。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括數(shù)字化教學(xué)資源的獲取與整合、數(shù)字化教學(xué)平臺的使用與維護(hù)、在線教學(xué)方法與策略等。

2.引進(jìn)優(yōu)秀數(shù)字化教學(xué)人才：積極引進(jìn)具有數(shù)字化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)背景的優(yōu)秀人才，充實(shí)思政課教師隊(duì)伍。

3.建立激勵(lì)機(jī)制：通過建立合理的激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立數(shù)字化教學(xué)成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師評選等，鼓勵(lì)思政課教師積極參與數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐和研究，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識和積極性。

（二）思政課教學(xué)資源開發(fā)

1.建設(shè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫：根據(jù)思政課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，收集、整理和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，包括文字、圖片、視頻、案例等，形成豐富多樣的教學(xué)資源庫。同時(shí)，建立資源更新機(jī)制，確保教學(xué)資源的時(shí)效性和先進(jìn)性。

2.開發(fā)互動(dòng)式數(shù)字化教學(xué)平臺：利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)互動(dòng)式數(shù)字化教學(xué)平臺，支持在線授課、學(xué)習(xí)交流、作業(yè)提交、考試評估等功能。通過平臺，教師可以方便地管理和組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.創(chuàng)新數(shù)字化教學(xué)方法：結(jié)合數(shù)字化技術(shù)的特點(diǎn)，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，如采用翻轉(zhuǎn)課堂、在線討論、小組合作等教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，注重將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和實(shí)用性的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)管理與評價(jià)

1.建立完善的數(shù)字化教學(xué)管理體系：制定數(shù)字化教學(xué)管理制度，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)評價(jià)等方面的要求。通過數(shù)字化手段對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控和管理，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提升。

2.構(gòu)建多元化的評價(jià)體系：在數(shù)字化背景下，思政課教學(xué)的評價(jià)應(yīng)更加多元化和全面。除了傳統(tǒng)的期末考試成績外，還應(yīng)注重過程性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和同伴互評等方式。同時(shí)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入挖掘和分析，為教學(xué)提供更加精準(zhǔn)地反饋和指導(dǎo)^[3]。

3.加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)評價(jià)結(jié)果的應(yīng)用：將數(shù)字化教學(xué)評價(jià)結(jié)果作為改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，提高教學(xué)的針對性和有效性。同時(shí)，將評價(jià)結(jié)果與教師考核、職稱晉升等掛鉤，激勵(lì)教師積極參與數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐和研究。

結(jié)語

總之，數(shù)字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學(xué)的創(chuàng)新路徑探索是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過程，需要從教學(xué)理念、方法、形式、載體和評價(jià)等方面進(jìn)行全面創(chuàng)新。通過加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)、開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源、強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)管理與評價(jià)等策略的實(shí)施，可以推動(dòng)職業(yè)本科院校思政課教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有高素質(zhì)和高技能的應(yīng)用型人才。

本文系2023年度蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《數(shù)字化背景下職業(yè)本科院校思政課教學(xué)創(chuàng)新路徑探索》（項(xiàng)目編號：JG2023081）的研究成果。

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（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

（責(zé)任編輯：宋宇靜）