摘"要：勞動(dòng)教育是新時(shí)代教育理念重要的組成部分，在普通高等教育中其他課程需結(jié)合學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)融入勞動(dòng)教育。本文以化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)為例，在深入分析專業(yè)實(shí)驗(yàn)與勞動(dòng)教育之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，提出了將勞動(dòng)教育根植教師隊(duì)伍、滲透實(shí)驗(yàn)全程以及納入評價(jià)體系的具體實(shí)施路徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與勞動(dòng)教育的有效融合，充分體現(xiàn)勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識，培養(yǎng)學(xué)生成為一名符合新時(shí)代教育要求，具備基礎(chǔ)性勞動(dòng)、技術(shù)性勞動(dòng)以及創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)驗(yàn)；勞動(dòng)教育；融合；化學(xué)工程與工藝

勞動(dòng)教育是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，具有不可替代的重要地位。2020年3月印發(fā)的《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿大中小學(xué)［1］。高校作為勞動(dòng)教育的核心陣地之一，肩負(fù)著塑造學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀與技能的重要責(zé)任，需采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)教育，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義接班人［23］。

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，強(qiáng)調(diào)普通高等學(xué)校要將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專業(yè)教育，其中專業(yè)類課程主要與服務(wù)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合開展各類勞動(dòng)實(shí)踐［4］。專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)成為高校開展勞動(dòng)教育的重要依托課程之一，同時(shí)在普通高等教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，不僅是連接理論知識與實(shí)踐技能的重要紐帶，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。因此，以化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)為例探索高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)融入勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑。

化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)驗(yàn)（以下簡稱“化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)”）是化工專業(yè)高年級學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課程后，為加深理論專業(yè)知識，提升對化工專業(yè)的全面認(rèn)知而開設(shè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，開設(shè)于第7學(xué)期，共3周，涉及化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、傳遞過程、化工工藝等學(xué)科發(fā)展方向上的實(shí)驗(yàn)基本操作技能、方法以及數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容［5］，具有鮮明的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，具備與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)過程中較難實(shí)現(xiàn)化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)與勞動(dòng)教育的有效融合，一方面，學(xué)生缺少實(shí)操勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)；另一方面，勞動(dòng)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育兩者處于分離狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)過程中的勞動(dòng)僅僅是機(jī)械性地重復(fù)動(dòng)作，并未能在實(shí)驗(yàn)勞作過程中站在專業(yè)的角度不斷思考并發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索并改進(jìn)技術(shù)，難以充分發(fā)揮勞動(dòng)育人的獨(dú)特價(jià)值［68］。因此，如何實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程有效融合，已成為高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教育中高度關(guān)注和探討的關(guān)鍵問題之一。

本文基于化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，探究化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容的實(shí)施路徑，旨在構(gòu)建體現(xiàn)專業(yè)特色的勞動(dòng)教育體系，充分發(fā)揮勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值。

1"專業(yè)實(shí)驗(yàn)與勞動(dòng)教育的聯(lián)系

化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)與勞動(dòng)教育在培養(yǎng)人才目標(biāo)上共同致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識、良好勞動(dòng)精神和實(shí)踐能力的化工人才，兩者共同促進(jìn)，相互支撐。

1.1"勞動(dòng)教育提升專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量

勞動(dòng)實(shí)踐是化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必不可缺的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，勞動(dòng)教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識到通過實(shí)際操作和親身經(jīng)驗(yàn)可以掌握技能和知識，不斷提升自身能力和素質(zhì)，明白勞動(dòng)的重要性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生投身勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，深刻體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂和成就感，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)操作，有效提高化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

1.2"專業(yè)實(shí)驗(yàn)深化勞動(dòng)教育的育人價(jià)值

化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)是一種勞動(dòng)實(shí)踐的形式，為勞動(dòng)教育提供了具體的實(shí)踐場景。在實(shí)驗(yàn)過程中需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；在實(shí)驗(yàn)完成后需要學(xué)生及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)器材，并時(shí)刻保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生整潔。這一系列的勞動(dòng)實(shí)踐過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣，從而增強(qiáng)對勞動(dòng)的尊重和熱愛。

但化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)不僅僅有助于學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是深化勞動(dòng)教育育人價(jià)值的有效途徑。在實(shí)驗(yàn)過程中，一方面，學(xué)生不只是按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行動(dòng)手操作，更需要在理解實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上以及遵守高效、清潔的原則下嘗試對實(shí)驗(yàn)方法、條件及原料進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。另一方面，學(xué)生可能會(huì)遇到各種問題，比如實(shí)驗(yàn)效果差、數(shù)據(jù)反常、反應(yīng)不完全或設(shè)備故障等問題。在這種情況下，學(xué)生需要大膽地應(yīng)用所學(xué)知識，結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)造性地提出合理的方案并通過實(shí)踐操作解決問題。上述優(yōu)化改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程與提出解決問題方案屬于創(chuàng)造性勞動(dòng)范疇，有效地將體力勞動(dòng)升華為創(chuàng)造性勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在未來的科研和工程實(shí)踐中能夠獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新。

2"專業(yè)實(shí)驗(yàn)融入勞動(dòng)教育的具體實(shí)施路徑

2.1"勞動(dòng)教育根植教師隊(duì)伍

教師在學(xué)生的勞動(dòng)教育過程中，發(fā)揮著不可或缺的作用，不僅是勞動(dòng)技能的傳授者，更是勞動(dòng)精神和勞動(dòng)態(tài)度的引導(dǎo)者。因此，我們需要建設(shè)一支勞動(dòng)理論知識扎實(shí)、勞動(dòng)技能精湛的教師團(tuán)隊(duì)，以樹立優(yōu)秀的勞動(dòng)榜樣，為學(xué)生們提供正面的引領(lǐng)。

2.1.1"深化勞動(dòng)理論知識

在勞動(dòng)理論知識方面，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，系統(tǒng)掌握勞動(dòng)教育的核心理念、目標(biāo)和原則，深刻理解勞動(dòng)在人類社會(huì)發(fā)展中的重要作用，將勞動(dòng)教育理念融入日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，在思想上引導(dǎo)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念；聆聽勞模宣講，直觀感受勞動(dòng)的價(jià)值和意義，為教師的教學(xué)實(shí)踐提供豐富的案例和啟示。勞模的故事和經(jīng)歷充滿了感人至深的細(xì)節(jié)和催人奮進(jìn)的力量，將其引入課堂讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的偉大和光榮，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力；時(shí)刻關(guān)注勞動(dòng)教育的最新研究成果和動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的勞動(dòng)教育理論知識，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的時(shí)代性，符合學(xué)生的實(shí)際需要和發(fā)展方向。

2.1.2"提升勞動(dòng)專業(yè)技能

在勞動(dòng)專業(yè)技能方面，教師的勞動(dòng)技能直接決定了學(xué)生專業(yè)技能的掌握程度，化工專業(yè)教師需要具備高超的勞動(dòng)技能，熟練進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并有效地傳授給學(xué)生，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力與安全操作技能。

首先，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能，組織教師參加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，更新實(shí)驗(yàn)操作知識和技能，掌握最新實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，并組織實(shí)踐操作演練，模擬真實(shí)場景，鞏固和提高教師實(shí)驗(yàn)技能，指導(dǎo)學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備、精確執(zhí)行實(shí)驗(yàn)步驟以及準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并積極投身勞動(dòng)中。其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力，鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，鍛煉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力，提升科研素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織教師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析的經(jīng)驗(yàn)和心得，拓寬教師的視野和思路?；诮處熑娴膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析能力，更好地教授學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇適當(dāng)實(shí)驗(yàn)方法和條件以及分析和解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，將體力勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性勞動(dòng)。最后，作為專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，需定期接受安全教育培訓(xùn)，掌握實(shí)驗(yàn)室相關(guān)安全處理方法及應(yīng)急措施，提高安全意識，組織安全操作演練，提高教師在緊急情況下的應(yīng)對能力，并將安全意識與操作規(guī)范外化于行，讓學(xué)生接受潛移默化的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生自身的勞動(dòng)安全意識，養(yǎng)成安全的勞動(dòng)習(xí)慣。因此，教師具備嫻熟的實(shí)驗(yàn)勞動(dòng)技能既提升教學(xué)質(zhì)量，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐勞動(dòng)能力和科學(xué)素養(yǎng)。

2.2"勞動(dòng)教育滲透實(shí)驗(yàn)全過程

專業(yè)實(shí)驗(yàn)與勞動(dòng)技能的有機(jī)結(jié)合，需要將勞動(dòng)教育的理念和要素貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以“二元系統(tǒng)氣液平衡數(shù)據(jù)的測定”為例具體將勞動(dòng)教育滲透實(shí)驗(yàn)全過程，包括實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中以及實(shí)驗(yàn)后。

2.2.1"實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工作與勞動(dòng)思想教育

在實(shí)驗(yàn)前，一方面是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生具備基礎(chǔ)勞動(dòng)能力?！岸到y(tǒng)氣液平衡數(shù)據(jù)的測定”實(shí)驗(yàn)（以下簡稱該實(shí)驗(yàn)）準(zhǔn)備工作煩瑣，涉及多種儀器和藥品，實(shí)驗(yàn)前需要準(zhǔn)備藥品包括冰乙酸、氫氧化鈉、鄰苯二甲酸氫鉀、酚酞，每組實(shí)驗(yàn)配有1臺(tái)雙循環(huán)氣液平衡器，1臺(tái)大氣壓力測定儀，2個(gè)取樣瓶，2個(gè)1mL的針筒及配套的針頭，1個(gè)堿式滴定管。安排一組學(xué)生（不低于5人）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，包括以下工作內(nèi)容：將上述實(shí)驗(yàn)所需儀器和藥品擺放至實(shí)驗(yàn)臺(tái)正確位置，并檢查其是否能夠滿足實(shí)驗(yàn)要求；配置0.1mol/L氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液并運(yùn)用所學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行標(biāo)定，將已標(biāo)定氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液裝入廣口瓶貼上標(biāo)明濃度名稱的標(biāo)簽以備使用。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作保證每位學(xué)生在化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行至少一次，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和不易，珍惜自己勞動(dòng)成果，尊重他人的勞動(dòng)付出，樹立正確的勞動(dòng)態(tài)度。

另一方面是勞動(dòng)思想教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)的主動(dòng)性。在集中教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理步驟前先向?qū)W生傳達(dá)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，如引用《墨子·修身》中的“士雖有學(xué)，而行為本焉”以及成語“學(xué)以致用”，讓學(xué)生明白把知識用于實(shí)踐是根本所在，勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)人和社會(huì)價(jià)值的重要途徑。進(jìn)一步通過講述勞動(dòng)者的故事，展現(xiàn)他們的辛勤付出和取得的成就，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和自豪感，如講述屠呦呦通過親身參與實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷嘗試和改進(jìn)，成功提取青蒿素，取得舉世矚目的成果的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)屠呦呦的實(shí)踐精神和勞動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的意愿，順利開展化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

2.2.2"實(shí)驗(yàn)中的教師操作示范與學(xué)生實(shí)踐操作

在實(shí)驗(yàn)中，通過教師的親身示范和學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握技術(shù)性勞動(dòng)。

在示范階段，教師應(yīng)清晰地展示每個(gè)步驟，并解釋其關(guān)鍵點(diǎn)，確保學(xué)生能夠理解。如該實(shí)驗(yàn)使用針筒與針頭取樣時(shí)，需要將較長針頭扎入雙循環(huán)氣液平衡器的液體取樣口和氣相冷凝取樣口，取樣通道彎曲，取樣較為困難，需要教師重點(diǎn)示范，讓學(xué)生更好地掌握取樣技巧。

在操作階段，學(xué)生按照教師示范進(jìn)行動(dòng)手操作，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生操作情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，提供必要的指導(dǎo)和建議。為防止學(xué)生逃避勞動(dòng)，提供多樣化實(shí)驗(yàn)條件，確保每位學(xué)生能夠積極參與，親手體驗(yàn)每一個(gè)關(guān)鍵步驟，如該實(shí)驗(yàn)要求每位學(xué)生在醋酸水二元溶液配比不同的條件下測定平衡溫度及分析樣品組分。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生深刻感受實(shí)驗(yàn)的魅力，真正掌握技術(shù)性勞動(dòng)的核心要領(lǐng)。

2.2.3"實(shí)驗(yàn)后的器材清洗整理與創(chuàng)造性勞動(dòng)的引導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)后，要求學(xué)生及時(shí)清洗所用實(shí)驗(yàn)器材，將實(shí)驗(yàn)物品妥善放置回原來地方，清潔并整理實(shí)驗(yàn)臺(tái)面。除此之外，完成實(shí)驗(yàn)后需要學(xué)生深入理解技術(shù)本質(zhì)，將技術(shù)性勞動(dòng)升華為創(chuàng)造性勞動(dòng)。首先，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)誤差來源，如該實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)標(biāo)繪在相圖上并未與醋酸水二元系的氣液平衡數(shù)據(jù)重合，存在誤差，考慮是由于醋酸的氣相締合。這一過程有助于學(xué)生識別潛在問題，提升實(shí)驗(yàn)技能和精度。其次，要求學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)中的所學(xué)技能設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，如使用該實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)做出醋酸水二元系統(tǒng)氣液平衡相圖的操作步驟。最后，鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“挑戰(zhàn)杯”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力。

2.3"勞動(dòng)教育納入評價(jià)體系

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)體系，旨在引導(dǎo)學(xué)生重視勞動(dòng)教育，積極投身于勞動(dòng)實(shí)踐，確保勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中得到充分的體現(xiàn)和落實(shí)。因此，將勞動(dòng)教育納入評價(jià)體系是推動(dòng)勞動(dòng)教育與專業(yè)實(shí)驗(yàn)有效融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

勞動(dòng)教育納入專業(yè)實(shí)驗(yàn)評價(jià)體系包括過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)兩方面，根據(jù)實(shí)際情況可占實(shí)驗(yàn)課程考核的10%～30%。在化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)中，過程性評價(jià)通過觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中操作的規(guī)范性、對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的熟悉程度、實(shí)驗(yàn)步驟的掌握情況，以及團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力等勞動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行合理評分；結(jié)果性評價(jià)增設(shè)實(shí)驗(yàn)操作考試，量化評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)技能和創(chuàng)造能力。通過對學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的評估，了解學(xué)生在勞動(dòng)方面的表現(xiàn)情況，直觀地反映了勞動(dòng)育人的成效，有助于教師評估自身教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識到勞動(dòng)教育的重要性，積極參與勞動(dòng)實(shí)踐，提升相關(guān)勞動(dòng)技能，推動(dòng)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，提升勞動(dòng)教育的地位與重要性。

結(jié)語

專業(yè)實(shí)驗(yàn)與勞動(dòng)教育的緊密結(jié)合是加強(qiáng)新時(shí)代普通高等學(xué)校勞動(dòng)教育的有力舉措。教師的勞動(dòng)理論知識和勞動(dòng)專業(yè)技能的不斷提高，既提升教學(xué)質(zhì)量，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐勞動(dòng)能力和科學(xué)素養(yǎng)，二者的有機(jī)融合達(dá)到了“1+1＞2”的育人效果，使得學(xué)生樹立了正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，具備基礎(chǔ)性勞動(dòng)能力，掌握技術(shù)性勞動(dòng)要領(lǐng)，并積極開展創(chuàng)新性勞動(dòng)工作。為新時(shí)代培養(yǎng)了具備誠實(shí)勞動(dòng)意識與專業(yè)勞動(dòng)技能的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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作者簡介：趙永樂（1992—"），女，漢族，河北石家莊人，博士，講師，主要研究方向：化學(xué)工程與工藝教學(xué)。