近年來(lái)，合作性學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到大力推廣，其以“合作”為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，通過(guò)小組活動(dòng)、角色扮演、項(xiàng)目研究等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和批判性思維能力。

" 一、合作性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)

" （一）理論基礎(chǔ)"

合作性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)主要包括集體動(dòng)力理論、自控論原理、目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論、社會(huì)凝聚力理論等。這些理論為合作性學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)，解釋了其在教育中的應(yīng)用和效果。

集體動(dòng)力理論：強(qiáng)調(diào)集體中的個(gè)體相互作用和相互影響，認(rèn)為通過(guò)合作可以增強(qiáng)集體動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)成效；自控論原理：關(guān)注個(gè)體在集體中的自我控制和自我調(diào)節(jié)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力；目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論：由多伊奇提出，認(rèn)為不同的獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)會(huì)影響個(gè)體在團(tuán)體中的互動(dòng)方式，包括相互促進(jìn)、相互對(duì)抗和相互獨(dú)立三種方式；社會(huì)凝聚力理論：強(qiáng)調(diào)小組凝聚力對(duì)合作學(xué)習(xí)效果的影響，認(rèn)為小組的凝聚力和合作精神是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。

" （二）優(yōu)勢(shì)

合作性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，并關(guān)心同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)展；合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力；形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表觀點(diǎn)并樂(lè)于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展；合作學(xué)習(xí)不僅注重知識(shí)的獲得，還重視認(rèn)知、情感、技能目標(biāo)的全面發(fā)展，通過(guò)互動(dòng)提高學(xué)生的交流、討論和探索能力；通過(guò)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和解決問(wèn)題的能力。

" 二、合作性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略"

" （一）合理分組，明確角色"

1.合理分組

教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等多方面因素，將學(xué)生分成若干個(gè)異質(zhì)小組。這樣的分組方式旨在讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，發(fā)揮所長(zhǎng)、彌補(bǔ)所短。在分組時(shí)，教師應(yīng)盡量將外向型與內(nèi)向型學(xué)生、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)與稍弱的學(xué)生進(jìn)行搭配。外向型學(xué)生往往能帶動(dòng)小組氛圍，而內(nèi)向型學(xué)生可能在深度思考上更有優(yōu)勢(shì)；學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助稍弱的學(xué)生，同時(shí)自己也能在教授過(guò)程中鞏固知識(shí)；分組時(shí)可以適當(dāng)考慮他們的興趣傾向，如喜歡文學(xué)的學(xué)生與對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生混搭，可以激發(fā)跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)探索，拓寬視野。

2.明確角色

組長(zhǎng)，需要具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，負(fù)責(zé)分配任務(wù)、監(jiān)督進(jìn)度、協(xié)調(diào)矛盾。組長(zhǎng)的人選可以輪換，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力；記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組討論的要點(diǎn)、成員發(fā)言的精彩部分以及最終結(jié)論，確保小組活動(dòng)的有跡可循，也為后續(xù)的匯報(bào)或反思提供依據(jù)；匯報(bào)員，代表小組向全班展示合作成果，要求具備良好的表達(dá)能力和邏輯思維能力。匯報(bào)的過(guò)程既是對(duì)小組努力的肯定，也是對(duì)其他小組學(xué)習(xí)的啟發(fā)；資源收集員，負(fù)責(zé)搜集與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的資料，可以是書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源或是生活中的實(shí)例，為小組討論提供豐富的素材。

" （二）設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)興趣

1.任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

（1）貼近生活，引發(fā)共鳴。教師應(yīng)盡量選取與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的內(nèi)容，如家庭、朋友、節(jié)日、自然等話題，讓學(xué)生能夠在熟悉的情境中學(xué)習(xí)和交流。

（2）層次分明，因材施教。任務(wù)設(shè)計(jì)需考慮學(xué)生的差異性，做到層次分明，讓每個(gè)學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中找到適合自己的位置，發(fā)揮其長(zhǎng)處。

（3）實(shí)踐操作，動(dòng)手動(dòng)腦。教師可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的任務(wù)，如角色扮演、手工制作、小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)的策略

（1）設(shè)計(jì)多樣化的合作任務(wù)。任務(wù)應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整和確定，包括閱讀理解、創(chuàng)作寫(xiě)作、朗讀演講等多種形式。

（2）小組合作活動(dòng)。為了促進(jìn)小組成員之間的互動(dòng)和合作，可以開(kāi)展角色扮演、智力游戲、小組討論等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能在課堂上進(jìn)行，也可以安排在課外時(shí)間，以增加學(xué)生的參與度和合作意識(shí)。

（3）小組展示和評(píng)價(jià)。每個(gè)小組在完成合作任務(wù)后，可以進(jìn)行小組展示和評(píng)價(jià)。展示可以讓學(xué)生展示他們的成果和創(chuàng)造力，評(píng)價(jià)則幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足和改進(jìn)的方向。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地理解自己的學(xué)習(xí)成果，并從中獲得成就感。

" （三）引導(dǎo)討論，深化理解"

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)討論欲望

合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、包容、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂上應(yīng)首先營(yíng)造一個(gè)安全、鼓勵(lì)表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言、樂(lè)于分享。這要求教師不僅要有親和力，還要善于傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的每一次發(fā)言都給予正面的反饋和鼓勵(lì)，即使是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也應(yīng)引導(dǎo)其思考的方向，而非簡(jiǎn)單否定。

2.明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)討論話題

有效的合作學(xué)習(xí)離不開(kāi)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)討論話題時(shí)，需緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保話題既有深度，又貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。話題應(yīng)具有探討性，能夠激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，促進(jìn)深層次的理解。

3.引導(dǎo)討論，深化理解

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)深入討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)，進(jìn)行思維碰撞；通過(guò)討論，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)施合作性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還在無(wú)形中塑造著他們的思維模式和人際交往能力。

（作者單位：山東省單縣人民路小學(xué)）