摘要""為滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型人才的需求，結(jié)合動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價3個方面的現(xiàn)狀進行分析，并開展適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程教學(xué)改革實踐。具體來說，設(shè)計突出實踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)中融入實踐案例和圖片資料，將科研與教學(xué)密切結(jié)合，注重吸收學(xué)科發(fā)展前沿的新成果、新知識和新技術(shù)；優(yōu)化理論與實踐教學(xué)方法，理論教學(xué)方面采用“三段遞進式”線上線下混合式教學(xué)模式，實踐方面采用“五段遞進式”教學(xué)體系，引入增強應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)手段，開展突出實操能力的實踐實訓(xùn)；采用多元化評價體系，增大過程性考核比重，形成突出應(yīng)用能力的評價體系。實踐結(jié)果表明，該教學(xué)改革使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)互動性和學(xué)習(xí)成績明顯提高，可為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型獸醫(yī)臨床專業(yè)技術(shù)人才提供參考。

關(guān)鍵詞""獸醫(yī)臨床診斷學(xué)；動物醫(yī)學(xué)；寵物醫(yī)學(xué)；食草動物；伴侶動物

中圖分類號""G642.0；S854 """"""文獻標識碼""A """"""文章編號""1007-7731（2025）04-0128-04

DOI號""10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.04.026

Reform and practice of Veterinary Clinical Diagnosis"course teaching under the background of new agricultural science

LIU Jinni """WU Haigang """ZHANG Guangqiang """WU Xian """MA Bingjie

（Xinyang Agriculture and Forestry University， Xinyang 464000， China）

Abstract "To meet the demand for applied talents in local economic development and in combination with the training objectives of Animal Medicine majors， the current situation of the teaching content， teaching methods， and assessment evaluation of Veterinary Clinical Diagnosis"courses was analyzed， and the curriculum teaching reform practices applicable to the training of applied talents was carried out. Specifically， designed teaching content that highlights practical applications， integrated practical cases and image materials into theoretical teaching， and closely integrated scientific research with teaching，and paied attention to absorbing new achievements， knowledge， and technologies at the forefront of disciplinary development; optimized theoretical and practical teaching methods， in terms of theoretical teaching， a “three-stage progressive” blended online and offline teaching model was adopted， and in terms of practice， a “five-stage progressive” teaching system was adopted， introduced teaching methods of growth application technology， and carried out practical training that highlights practical abilities; adopted a diversified evaluation system， increased the proportion of process assessment， and formed an evaluation system that highlights application capabilities. The practical results showed that this teaching reform significantly improved students’ learning interest， self-learning ability， self-learning time， learning interactivity， and academic performance， which can provide references for cultivating high-quality applied veterinary clinical technical talents.

Keywords "Veterinary Clinical Diagnosis; animal medicine; pet medicine; herbivorous animals; companion animal

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)是動物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程之一，建立在學(xué)習(xí)動物解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、動物生物化學(xué)、動物生理學(xué)、獸醫(yī)病理學(xué)和獸醫(yī)微生物學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，以掌握動物健康檢查和動物疾病診斷等基本技能為目標，使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)熟練掌握動物疾病的診斷方法，為動物疾病的治療和動物的健康養(yǎng)殖業(yè)服務(wù)^[1-2]。賀建忠等^[3]構(gòu)建以團隊過程考核為中心的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實驗教學(xué)模式，通過團隊合作、過程性考核和實踐能力培養(yǎng)等教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，取得了較好的教學(xué)效果。易華山^[4]對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)核心課程教學(xué)改革現(xiàn)狀、主要面臨的問題進行分析，形成了打造專業(yè)教學(xué)團隊、突出以學(xué)生為中心、臨床診斷為目標、多樣化考核為方式的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)“金課”建設(shè)。黃淑成等^[5]采取以臨床病例落實理論教學(xué)，科學(xué)研發(fā)引領(lǐng)實驗教學(xué)模式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

新農(nóng)科建設(shè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更新和更高的要求，孫其信等^[6]研究認為，有必要大力強化新農(nóng)科人才培養(yǎng)，持續(xù)提升涉農(nóng)高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興能力。新農(nóng)科建設(shè)要積極探索實踐融合發(fā)展、多元發(fā)展和協(xié)同發(fā)展新路徑，加快培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型和實用技能型農(nóng)林人才^[7-8]。因此，如何通過專業(yè)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的高素質(zhì)專業(yè)人才，是當前亟需解決的重要課題。針對地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)人才培養(yǎng)的特色，對獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程的教學(xué)方法進行全面綜合性改革，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、解決實際生產(chǎn)問題的能力、科技創(chuàng)新的能力和實踐操作能力等，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

本文根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。結(jié)合課程特點，建立適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程標準，通過設(shè)計突出實踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)改革實踐。

1 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

該課程內(nèi)容的應(yīng)用性和前沿性有待提高，教學(xué)內(nèi)容和地方經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合需進一步強化。地方性應(yīng)用型本科高校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為辦學(xué)定位，近年來河南省畜牧業(yè)以群體動物（豬、雞、奶牛）養(yǎng)殖為主，隨著經(jīng)濟的飛速增長，伴侶動物的發(fā)展迅速^[9-10]，亟需培養(yǎng)一批能為該地區(qū)畜牧業(yè)服務(wù)的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才^[11]。實踐中，獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教材為全國規(guī)劃教材，內(nèi)容以馬、牛的診斷方法為主，對食草動物、伴侶動物涉及較少；教學(xué)內(nèi)容更新不及時，難以滿足學(xué)生綜合應(yīng)用能力的需求。因此，有必要改革教學(xué)內(nèi)容，以滿足地方性應(yīng)用型動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需求。

1.2 教學(xué)方法方面

受生源影響，部分學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的認知和職業(yè)理解不全面，專業(yè)興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)動力和自主意識有待進一步增強。在教學(xué)設(shè)計中有待充分考慮這些因素，堅持因材施教原則，依據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生知識基礎(chǔ)制訂切實可行的教學(xué)計劃，使教學(xué)與學(xué)生知識水平相適應(yīng)。

1.3 考核評價方面

部分教學(xué)互動局限于課堂，且多是問答式的簡單交流，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的判斷方法較主觀。單一的教學(xué)模式和終結(jié)性評價機制難以滿足新的人才培養(yǎng)要求。因此，有必要完善獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程考核評價方法，采用智能評價、多維度評價、多主體評價及多元評價相結(jié)合的考核評價方式，使評價指標更加多元化、個性化。

2 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)改革實踐

基于獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價3個方面的現(xiàn)狀，開展教學(xué)改革實踐。通過設(shè)計突出實踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化理論與實踐教學(xué)方法、形成突出應(yīng)用能力的評價體系等措施，打造獸醫(yī)臨床診斷學(xué)“金課”。

2.1 設(shè)計突出實踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容

在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)理論教學(xué)中，融入相應(yīng)的臨床實踐案例和圖片資料，讓課堂更“接地氣”，寓教于樂；同時，開展案例討論和互動游戲，激發(fā)學(xué)生參與課程的熱情，拉近其與課堂、知識和實踐的距離。引入臨床實踐案例有利于增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。此外，在該課程理論教學(xué)中，堅持科研促進教學(xué)，將科研與教學(xué)密切結(jié)合，注重吸收學(xué)科發(fā)展前沿的新成果、新知識和新技術(shù)，并將其充實于教學(xué)內(nèi)容，教研合一。例如，引入科研前沿成果，開展文獻研討，彌補知識空白，激發(fā)科研興趣。

2.2 優(yōu)化理論與實踐教學(xué)方法

2.2.1 理論教學(xué) 在教學(xué)過程中，采用知識學(xué)習(xí)階段、知識內(nèi)化階段和知識鞏固階段“三段遞進式”線上線下混合式教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)習(xí)動機模型，啟發(fā)學(xué)生由表及里、由淺入深，厘清畜禽臨床表現(xiàn)的內(nèi)在機理，引導(dǎo)其將各個知識點聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)方式立體化、學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、能力培養(yǎng)多元化和師生溝通便捷化，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握獸醫(yī)臨床診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2 實踐教學(xué) 重構(gòu)綜合性多層次實踐教學(xué)體系，采用“實驗素質(zhì)培養(yǎng)→臨床案例分析→專業(yè)實驗訓(xùn)練→科研素質(zhì)培養(yǎng)→綜合實訓(xùn)”的“五段遞進式”實踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?、提升專業(yè)技能、塑造創(chuàng)新精神和提高畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量等方面具有鮮明特色。（1）實驗素質(zhì)培養(yǎng)。獸醫(yī)臨床診斷學(xué)實驗課教學(xué)過程中，將學(xué)生分組由原來的4人/組調(diào)整為2人/組，實驗室全天向?qū)W生開放，增加其動手操作的機會；除了整體及一般檢查、尿液檢驗等驗證性實驗外，另開設(shè)心血管、呼吸和消化等系統(tǒng)的臨床診斷類綜合性實驗，使學(xué)生基于理論知識掌握心血管、呼吸和消化等系統(tǒng)的臨床檢查方法。（2）臨床案例分析。充分利用動物醫(yī)院的病例資源，引導(dǎo)學(xué)生到動物醫(yī)院實習(xí)，在指導(dǎo)教師和臨床醫(yī)師的指導(dǎo)下，鍛煉綜合運用所學(xué)的獸醫(yī)臨床診斷知識動手操作等能力，全面了解動物常見病、多發(fā)病的診斷、防控與治療技術(shù)，掌握獸醫(yī)臨床基本操作技能，提升實踐能力。（3）專業(yè)實驗訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目標，開設(shè)獸醫(yī)臨床診斷學(xué)技能訓(xùn)練課，并將其納入專業(yè)培養(yǎng)計劃。通過獸醫(yī)臨床實習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)、血液常規(guī)檢查、胸部X射線檢查、腹部B超檢查和給藥技術(shù)5個技能訓(xùn)練專題，使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握獸醫(yī)臨床診斷的基本技能，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。（4）科研素質(zhì)培養(yǎng)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目標，選拔優(yōu)秀大學(xué)生進入實驗室，開展科技創(chuàng)新活動。教學(xué)團隊以所承擔(dān)的數(shù)十項科研課題吸納學(xué)生直接參與科學(xué)研究，將其與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，分組安排學(xué)生在課外參加獸藥制劑的開發(fā)、生化指標測定和病理組織學(xué)觀察等科研任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，受到普遍歡迎。（5）綜合實訓(xùn)訓(xùn)練。在實踐教學(xué)中，聯(lián)合中獸醫(yī)課程，針對臨床實驗中的具體問題，指導(dǎo)學(xué)生自由組建團隊，查閱資料、設(shè)計方案，并通過討論完善實踐方案，通過探究式實驗鍛煉學(xué)生獨立思考、團隊合作能力和堅持不懈的探索精神等，不僅鞏固了其理論知識，而且提高了實驗技能，鍛煉了其思維和邏輯分析能力。

2.3 形成突出應(yīng)用能力的評價體系

采用多元化評價體系，增大過程性考核比重。將期考考試比重由70%降到40%，過程性考核比重由30%增加到60%。具體來說，過程性考核中，課堂討論（含考勤、課堂參與和思維導(dǎo)圖等）占總成績的10%，團隊實踐項目（含課程展示、小組自評、小組互評、拓展報告和視頻錄制等）占總成績的20%，線上學(xué)習(xí)（含線上視頻學(xué)習(xí)、單元測試、討論區(qū)互動留言、討論區(qū)提問和文獻閱讀等）占總成績的30%，另外，期末考試成績占總成績的40%。

3 獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)改革實踐成效分析

自2020年以來，課程組構(gòu)建的教學(xué)模式在動物醫(yī)學(xué)、寵物醫(yī)學(xué)等專業(yè)的獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)實踐中得到廣泛應(yīng)用，采用學(xué)習(xí)通、雨課堂等形式對2019級和2020級動物醫(yī)學(xué)和寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)共計153名學(xué)生開展課堂教學(xué)問卷調(diào)查分析，問卷回收率100%。調(diào)查結(jié)果表明，經(jīng)過教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)互動性和學(xué)習(xí)成績明顯提高，2020級學(xué)生平均成績較2019級提高了3.91分，及格率提高了1.55%。近3年（2021—2024年）學(xué)生完成相關(guān)的各類科研課題20余項，發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文30余篇，考取碩士研究生100余人、博士研究生10人，學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)不斷提高，滿意度較高；課程組教師教學(xué)效果評價在學(xué)院教師中的排名均在前列。

獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實踐，順應(yīng)了農(nóng)林教育發(fā)展趨勢和新農(nóng)科背景下地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，提高了專業(yè)美譽度和社會認可度。通過課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，通過引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)、提出問題，并想辦法解決問題，對學(xué)生啟智、啟思，使其綜合應(yīng)用能力得以提升。

綜上，本文根據(jù)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，對獸醫(yī)臨床診斷學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價3個方面的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析。結(jié)合課程特點，建立適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程標準，通過設(shè)計突出實踐應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容（開展案例討論和互動游戲等活動），引入增強應(yīng)用技術(shù)的教學(xué)手段（理論教學(xué)方面采用“三段遞進式”線上線下混合式教學(xué)模式，實踐方面采用“五段遞進式”教學(xué)體系），采用突出應(yīng)用能力的評價體系（采用多元化評價體系，增大過程性考核比重）等措施，開展教學(xué)改革實踐，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型獸醫(yī)臨床專業(yè)技術(shù)人才提供參考。

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（責(zé)任編輯：楊歡）