摘 要：國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育歷經(jīng)了三十余年的發(fā)展，面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何確立國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育改革發(fā)展方向，突破發(fā)展瓶頸，是目前研究的重要課題。在對(duì)比國(guó)際成熟音樂教育理念和世界高水平大學(xué)現(xiàn)行古典吉他專業(yè)教育后，結(jié)合“雙一流”、新文科文件要求，筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育必須對(duì)標(biāo)國(guó)外成熟古典吉他專業(yè)教育，更新教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，注重學(xué)生“五創(chuàng)型”能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：古典吉他專業(yè)教育；“五創(chuàng)型”能力；改革實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0；J623.2" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" 文章編號(hào)：1673-2596（2025）01-0108-04

隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和辦學(xué)層次的日漸提高，國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育現(xiàn)狀及改革發(fā)展方向，引起了古典吉他學(xué)術(shù)界的極大關(guān)注。有學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)外古典吉他教育進(jìn)行了對(duì)比研究，{1}這為本文的研究奠定了基礎(chǔ)。但是，以音樂表演專業(yè)和“雙創(chuàng)”教育視角跨學(xué)科、跨專業(yè)研究國(guó)內(nèi)古典吉他專業(yè)教育改革的成果甚少，更鮮見結(jié)合雙一流、新文科理念，以及從中外比較視域下對(duì)國(guó)內(nèi)古典吉他專業(yè)教育教學(xué)模式、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、美育職能等方面的改革實(shí)踐進(jìn)行深入探討。這正是本文研究的意義所在。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育存在的問題，從國(guó)際成熟音樂教育理念的宏觀視角出發(fā)，筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展。

一、更新教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

（一）強(qiáng)化學(xué)生主體地位

近些年國(guó)內(nèi)高校古典吉他教育發(fā)展迅速，但教育形式較為傳統(tǒng)和單一，沿襲了“教師課上示范、學(xué)生課下練習(xí)、教師再糾錯(cuò)”的器樂教學(xué)老三步。教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的教學(xué)主體地位很難得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得不到充分調(diào)動(dòng)。古典吉他專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用嵌入式自我評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生成為專業(yè)學(xué)習(xí)過程的主演。教師是明確階段學(xué)習(xí)成果、確定合理評(píng)價(jià)方式、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和管理者。這樣的教與學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的積極性，教師的主要作用不再是主導(dǎo)，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榉较蛞龑?dǎo)和過程評(píng)價(jià)，即學(xué)生在入學(xué)之初，教師根據(jù)學(xué)生入學(xué)專業(yè)程度，為學(xué)生制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，悉心指導(dǎo)，使學(xué)生在付出一定努力后，能順利收獲成功的喜悅。這樣不僅可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，更能突出學(xué)生的教學(xué)主體地位。因此，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體地位成為古典吉他教學(xué)改革的重點(diǎn)方向之一。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生的全面發(fā)展是國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育不可回避的問題。在教學(xué)體制和教學(xué)設(shè)計(jì)中，一方面，國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)因現(xiàn)行大學(xué)專業(yè)分類過細(xì)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)教育無法全面發(fā)展。另一方面，因國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)器樂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技巧，忽視教育教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)新等專業(yè)能力的全面培養(yǎng)，造成國(guó)內(nèi)大部分音樂院校古典吉他專業(yè)學(xué)生知識(shí)面過窄，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。更為突出的是，國(guó)內(nèi)古典吉他本科畢業(yè)學(xué)生甚至出現(xiàn)不熟悉教學(xué)實(shí)踐、不會(huì)撰寫學(xué)術(shù)論文的情況，專業(yè)創(chuàng)作創(chuàng)新不容樂觀。目前，國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)技巧方面掌握精準(zhǔn)，然而在音樂素養(yǎng)和藝術(shù)內(nèi)涵方面，與一些國(guó)家的學(xué)生相比仍存在一定差距。具體表現(xiàn)在大型國(guó)際比賽上，國(guó)內(nèi)古典吉他選手欠缺音樂表現(xiàn)力和對(duì)音樂內(nèi)涵的理解，這正是國(guó)內(nèi)古典吉他專業(yè)教育的短板。另外，從專業(yè)分類的角度看，影響國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的另一個(gè)關(guān)鍵原因是古典吉他與流行吉他的顯著差異。確切地說，“古典”和“流行”的完全割裂是導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)上無法全面發(fā)展的深層次原因。我國(guó)現(xiàn)行吉他專業(yè)教育主要分為古典吉他專業(yè)教育和流行吉他{2}專業(yè)教育兩大類。

俄羅斯古典音樂起源于俄羅斯的民間歌謠，發(fā)展于歐洲古典音樂的完美結(jié)合，壯大于俄羅斯民族音樂的再創(chuàng)作，最終發(fā)展成具有獨(dú)特民族性的俄羅斯古典音樂。{3}由此可以看出，“古典”也可以“流行”，而“流行”也可以塑造和孕育“古典”，如著名國(guó)際古典吉他作曲家維拉·羅伯斯、巴里奧斯、布羅威爾、羅蘭·迪恩斯等，他們的音樂作品創(chuàng)作源泉都是自己國(guó)家流行的民間音樂素材。又如巴西的肖羅、巴拉圭的華爾茲、古巴的鄉(xiāng)村民謠、法國(guó)香頌等民間流行音樂?？梢姡肮诺洹焙汀傲餍小蓖瑯幽苊懿豢煞?。

因此，國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是普通高校和綜合大學(xué)古典吉他專業(yè)教育，應(yīng)充分借助自身學(xué)科、專業(yè)門類齊全的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提倡根據(jù)學(xué)生自身興趣愛好跨學(xué)科選修課程，培養(yǎng)演奏、教育、科研、創(chuàng)作并重的實(shí)用型全面古典吉他專業(yè)人才，{4}為更好地培養(yǎng)有中國(guó)特色的落地型、實(shí)用型、研究型古典吉他人才而積極努力。同時(shí)，在學(xué)科內(nèi)部，國(guó)內(nèi)古典吉他專業(yè)教育若要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就必須推行全面的教育模式。學(xué)生不僅需深入學(xué)習(xí)古典吉他，還應(yīng)輔修包括民謠吉他、電聲吉他在內(nèi)的流行吉他。通過在流行音樂中提煉古典元素，在古典音樂中探尋流行趨勢(shì)，達(dá)到全面學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而促進(jìn)全面發(fā)展。唯有如此，未來方能真正實(shí)現(xiàn)“專業(yè)創(chuàng)業(yè)”的理想。

（三）注重學(xué)生“五創(chuàng)型”能力培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)是國(guó)內(nèi)高校音樂表演專業(yè)特別是古典吉他專業(yè)教育的重中之重，是以“表演創(chuàng)新、專業(yè)創(chuàng)業(yè)、藝術(shù)創(chuàng)意、曲目創(chuàng)編、音樂創(chuàng)作”為核心的音樂表演“五創(chuàng)型”能力{5}人才培養(yǎng)模式改革和實(shí)踐研究的重點(diǎn)，也是中外對(duì)比視域下國(guó)內(nèi)高校音樂表演專業(yè)特別是古典吉他專業(yè)教育的癥結(jié)，恰恰也是決定國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育未來發(fā)展的關(guān)鍵。就古典吉他專業(yè)而言，學(xué)生創(chuàng)造性能力培養(yǎng)，主要包括學(xué)生演奏實(shí)踐技能的培養(yǎng)和利用古典吉他進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐技能的培養(yǎng)兩方面。學(xué)生演奏實(shí)踐技能的培養(yǎng)主要包括學(xué)生獨(dú)奏能力、重奏能力（主要指同專業(yè)重奏能力）、合奏能力（主要指室內(nèi)樂不同專業(yè)合奏能力）、協(xié)奏能力（主要指交響協(xié)奏能力）的培養(yǎng)。學(xué)生音樂創(chuàng)作實(shí)踐技能的培養(yǎng)主要指對(duì)音樂家創(chuàng)作思維和創(chuàng)作過程的模仿、訓(xùn)練和實(shí)踐，即學(xué)生古典吉他曲目創(chuàng)編和原創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

縱觀世界，最好的重奏是洛杉磯四重奏、羅梅羅四重奏等，國(guó)內(nèi)比較知名的高水平古典吉他重奏有中央音樂學(xué)院“志龍”古典吉他四重奏、北京愛樂古典吉他四重奏等。國(guó)內(nèi)高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生室內(nèi)樂器合奏能力及協(xié)奏能力的培養(yǎng)，尤其是交響協(xié)奏能力的培養(yǎng)。在國(guó)內(nèi)，除少數(shù)高水平音樂學(xué)院外，協(xié)奏能力的培養(yǎng)幾乎是空白，即使已有少數(shù)高校進(jìn)行了實(shí)踐，但也只停留在古典吉他和以鋼琴為主的其他室內(nèi)樂器合奏范疇內(nèi)，與小建制交響樂團(tuán)協(xié)奏很少見?？梢?，國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育的交響協(xié)奏教育不容樂觀。在重大的國(guó)際古典吉他賽事中，決賽階段需要考察選手的交響協(xié)奏能力，這恰恰是國(guó)內(nèi)古典吉他優(yōu)秀選手止步于國(guó)際重大古典吉他賽事決賽冠軍的癥結(jié)所在。美國(guó)“21世紀(jì)創(chuàng)造性技能的培養(yǎng)”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的創(chuàng)造性實(shí)踐技能的培養(yǎng)，其中既包括對(duì)音樂家的演奏或演唱思維的模仿，又包括對(duì)音樂家創(chuàng)作思維的模仿，旨在使學(xué)生熟悉音樂家從想象到實(shí)施，再到評(píng)價(jià)改進(jìn)，最后到呈現(xiàn)的創(chuàng)造性過程。日本學(xué)者對(duì)“綜合性的學(xué)習(xí)時(shí)間”{6}進(jìn)行了論述，所謂“綜合性的學(xué)習(xí)時(shí)間”就是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，即自己發(fā)現(xiàn)問題、分析和判斷問題、解決問題的能力，不僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生批判性思維、解決問題能力、溝通能力以及協(xié)作能力的培養(yǎng)，而且強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂家創(chuàng)作思維的模仿和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，國(guó)內(nèi)高校要切實(shí)加強(qiáng)古典吉他學(xué)生音樂創(chuàng)作方面創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，尤其要重點(diǎn)突出學(xué)生對(duì)音樂家演奏和創(chuàng)作思維的模仿，重視培養(yǎng)學(xué)生的古典吉他音樂創(chuàng)編和創(chuàng)作等實(shí)踐技能，提升國(guó)內(nèi)古典吉他專業(yè)教育的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

二、推動(dòng)古典吉他教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相融合

（一）夯實(shí)課程思政建設(shè)，保持中國(guó)特色

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治工作一體化建設(shè)?！泵鎸?duì)新形勢(shì)新任務(wù)，高校要不斷推動(dòng)古典吉他專業(yè)教育課程思政內(nèi)涵式發(fā)展，以立德樹人為根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育者先受教育；要洋為中用，善用古典吉他演奏中國(guó)紅色音樂作品，充分發(fā)揮和利用好古典吉他專業(yè)教師主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、課堂教學(xué)主渠道，跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨形式、跨空間地不斷夯實(shí)音樂表演專業(yè)尤其是古典吉他專業(yè)教育課程思政建設(shè)，牢固確立古典吉他專業(yè)教育的中國(guó)特色。

（二）推進(jìn)古典吉他創(chuàng)編民族化、中國(guó)化

要推動(dòng)古典吉他在中國(guó)的發(fā)展，就必須積極促進(jìn)中國(guó)古典吉他音樂創(chuàng)編，實(shí)現(xiàn)古典吉他的民族化和中國(guó)化。國(guó)內(nèi)各具特色的民歌是中國(guó)民族音樂的寶貴素材，高校應(yīng)合理利用中國(guó)特色民族音樂素材與古典吉他特有的樂器法和作曲機(jī)制，通過有機(jī)移植和創(chuàng)編，形成具有中國(guó)特色古典吉他樂曲，將其充實(shí)到高校古典吉他專業(yè)教育體系中，進(jìn)而創(chuàng)作出符合世界音樂視角的中國(guó)古典吉他音樂作品。古典吉他音樂創(chuàng)編的民族化和中國(guó)化，能使國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育帶有明顯的“中國(guó)性”，{7}這是國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育具有中國(guó)特色的根本，也有助于增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)民族自豪感。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在使用古典吉他改編中國(guó)紅色經(jīng)典歌曲時(shí)，創(chuàng)作者要注意古典吉他的聲音特色和西方復(fù)調(diào)織體的使用比重問題，應(yīng)使改編樂曲的中國(guó)元素強(qiáng)于古典吉他樂曲自有的西方特色，盡可能地避免古典吉他的特有西方屬性與所要表達(dá)的中國(guó)紅色經(jīng)典歌曲的文化形象之間的沖突；{8}應(yīng)注意東西方音樂速度的差異，可適當(dāng)通過整體速度或局部速度的調(diào)整，{9}或使用變奏曲的方式，運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)民族精品樂思，使古典吉他音樂創(chuàng)編更具中國(guó)特色。

當(dāng)然，古典吉他的民族化和中國(guó)化是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要國(guó)內(nèi)古典吉他從業(yè)者的精誠(chéng)合作和不懈努力。由于我國(guó)的民族音樂主要是以單旋律音樂為主，而古典吉他善于演奏聲部復(fù)雜的復(fù)調(diào)音樂，就目前國(guó)內(nèi)古典吉他創(chuàng)編的實(shí)際情況而言，擅長(zhǎng)復(fù)調(diào)音樂創(chuàng)作的不熟悉古典吉他，熟悉古典吉他的又不諳熟復(fù)調(diào)音樂創(chuàng)作，這也成為阻礙古典吉他民族化和中國(guó)化的重要因素。因此我們應(yīng)加大古典吉他中國(guó)化力度，要特別重視西班牙曲風(fēng)中起源于中古弗尼吉亞調(diào)式的西班牙八音音階和西班牙弗拉門戈元素音樂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用；⑩應(yīng)高度重視并積極推進(jìn)古典吉他音樂創(chuàng)編進(jìn)高校、進(jìn)課堂，從而早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)古典吉他音樂創(chuàng)編的產(chǎn)業(yè)化和規(guī)?；?/p>

三、發(fā)揮拓展美育職能，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才

2019年6月14日－18日，伴隨著“第二屆全國(guó)音樂表演研究學(xué)術(shù)研討會(huì)”在中央音樂學(xué)院的落幕，具有更加廣泛研究意義的“表演音樂學(xué)”已正式走向全國(guó)音樂表演研究工作者的內(nèi)心。{11}高校應(yīng)加強(qiáng)古典吉他“表演音樂學(xué)”的科學(xué)研究，補(bǔ)齊國(guó)內(nèi)古典吉他專業(yè)教研、科研短板，為古典吉他專業(yè)教育奠定良好的科學(xué)研究基礎(chǔ)；應(yīng)著眼于中外比較視域下古典吉他專業(yè)教育改革實(shí)踐研究，重視和突出古典吉他音樂創(chuàng)編的中國(guó)特色和為人民創(chuàng)作的社會(huì)主義屬性，以中國(guó)立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和審美哲學(xué)為理論出發(fā)點(diǎn)，{12}積極在古典吉他音樂史、繁榮發(fā)展傳播、民族化、教學(xué)改革和課程思政建設(shè)等方面凝練研究方向，{13}為樹立古典吉他學(xué)術(shù)研究的中國(guó)自信、掌握國(guó)際學(xué)術(shù)話語權(quán)貢獻(xiàn)微薄之力，為培養(yǎng)具有中國(guó)特色的落地型、實(shí)用型、研究型古典吉他高層次人才而積極準(zhǔn)備。

21世紀(jì)初，俄羅斯音樂教育家提出，應(yīng)突破音樂教育職業(yè)化、專業(yè)化的局限，著力突出音樂教育的育人功能，這是具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的音樂育人觀。音樂教育最終目的不是培養(yǎng)專業(yè)的音樂家，而是培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才，這對(duì)目前國(guó)內(nèi)音樂表演專業(yè)教育特別是古典吉他專業(yè)教育來說，任重而道遠(yuǎn)。

從大古典吉他教育觀看，充分發(fā)揮古典吉他教育的強(qiáng)大育人功能，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀音樂人才，是擺在國(guó)內(nèi)古典吉他教育界的嶄新課題。眾所周知，音樂可以協(xié)調(diào)大腦活動(dòng)，提高大腦活動(dòng)效率，培養(yǎng)人的專注力和創(chuàng)造力，提高分析能力，使記憶更持久。音樂教育是探索開發(fā)本體自我潛力立竿見影的新途徑，是通向成功的金鑰匙。作為西洋三大樂器中唯一的“全技術(shù)型”樂器的古典吉他，在育人方面更具優(yōu)勢(shì)。古典吉他演奏的是古典音樂。古典音樂能培養(yǎng)人的自律精神和守時(shí)精神；培養(yǎng)復(fù)雜的聲部和立體的和聲能培養(yǎng)人擺正位置、盡職盡責(zé)、完美演繹自身多重角色的意識(shí)；精準(zhǔn)的左右手發(fā)音機(jī)理能培養(yǎng)人嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工匠精神；完美的重奏可以培養(yǎng)人的協(xié)作能力和反應(yīng)能力。而上述這些能力的培養(yǎng)，正是優(yōu)秀音樂人才需要具備的素質(zhì)?？梢姡诺浼麑I(yè)教育的育人功能是非常強(qiáng)大的。

充分發(fā)揮古典吉他小巧方便、和聲豐富、可彈可唱、可獨(dú)可重、可一可多的專業(yè)特點(diǎn)，竭力開發(fā)和推廣古典吉他專業(yè)教育的育人功能，正好契合2020年10月5日中共中央辦公廳下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》{14}的要求。尤其是普通高校和綜合大學(xué)要鼓勵(lì)古典吉他專業(yè)教師面向全校非藝術(shù)類在校大學(xué)生開設(shè)古典吉他類校級(jí)美育公共選修課，如“古典吉他演奏藝術(shù)”“古典吉他重奏藝術(shù)”“古典吉他重奏與室內(nèi)樂合奏”{15}等，為更好地完成高校本科教學(xué)工作評(píng)估指標(biāo)體系和“雙一流”建設(shè)成效中美育評(píng)價(jià){16}任務(wù)而竭能盡智。

結(jié)語

綜上所述，國(guó)內(nèi)高校古典吉他專業(yè)教育必須走以學(xué)生為主體、強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展、突出學(xué)生“五創(chuàng)型”能力培養(yǎng)之路，不斷夯實(shí)課程思政建設(shè)，推進(jìn)以中國(guó)古典吉他音樂創(chuàng)編為主體的古典吉他民族化、中國(guó)化，{17}確立古典吉他專業(yè)教育中國(guó)特色，重視科學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)，充分發(fā)揮和拓展古典吉他美育職能，為早日獲批國(guó)內(nèi)古典吉他博士點(diǎn)積極準(zhǔn)備，使我國(guó)步入古典吉他強(qiáng)國(guó)之列。

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注 釋：

{1}袁哲.中外古典吉他藝術(shù)發(fā)展之比較[J].交響.西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）：49-51;錢政賢.美國(guó)高校古典吉他教學(xué)對(duì)我國(guó)高校的啟示[J].當(dāng)代音樂，2018 （11）：45-46;桑原.中外古典吉他教學(xué)現(xiàn)狀比較[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（6）：143-144;陳誼.西方古典吉他教學(xué)體系研究——聚焦安德魯·佐恩博士（Dr.Andrew Zohn）為代表的西方古典吉他教學(xué)[D].北京：北京音樂學(xué)院，2011;王翔越.中國(guó)高等教育中古典吉他教育現(xiàn)狀研究[D].上海：上海音樂學(xué)院，2019.

{2}流行吉他包含電吉他、電貝司、民謠吉他、指彈吉他、尤克里里.

{3}賈睿佳.俄羅斯古典音樂教育研究[J].當(dāng)代音樂，2016（1）：17.

{4}項(xiàng)陽.音樂學(xué)界的“周暢現(xiàn)象”與廈大模式[J].人民音樂，2018（9）：19.

{5}筆者為踐行跨學(xué)科、跨專業(yè)研究理念，結(jié)合雙一流、新文科兩個(gè)國(guó)內(nèi)高等教育綱領(lǐng)性文件，在將“雙創(chuàng)”教育和音樂表演專業(yè)實(shí)質(zhì)融合的前提下，在“中外比較”的跨空間研究視域下，結(jié)合音樂表演專業(yè)特點(diǎn)，于2021年初在國(guó)內(nèi)首次提出音樂表演專業(yè)“五創(chuàng)型”全面創(chuàng)造性能力，簡(jiǎn)稱音樂表演“五創(chuàng)型”能力，即“表演創(chuàng)新、專業(yè)創(chuàng)意、曲目創(chuàng)編、音樂創(chuàng)作（原創(chuàng)）、能力創(chuàng)業(yè)”能力.

{6}申詠梅.日本音樂教育的“綜合性學(xué)習(xí)”的研究[J].中國(guó)音樂，2015（3）：99.

{7}李詩(shī)原.音樂創(chuàng)作的“中國(guó)性”及其理論構(gòu)建[J].音樂研究，2022（6）：126.

{8}李詩(shī)原.聲音的文化形象及其文化沖突——音樂學(xué)術(shù)研究的反思與探討（七）[Z].2023上海音樂學(xué)院音樂表演研究國(guó)際論壇，2023-04-15.

{9}周全.音樂表演速度分析的意義與理論[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（1）：5.

{10}楊育林，楊楊芳婷.不畏浮云遮望眼 橫看成嶺側(cè)成峰——西班牙弗拉門戈元素音樂研究[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（2）：95-107.

{11}高拂曉.音樂表演研究的國(guó)際前沿與國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀思考[J].音樂研究，2019（5）：49.

{12}葉松榮.跨文化的互釋——“以西釋中”與西方音樂研究中國(guó)視野[J].音樂藝術(shù)，2022（2）：98.

{13}楊育林，楊楊芳婷.中國(guó)吉他專業(yè)教育現(xiàn)狀及思考[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（1）：158.筆者自2008年起，先后在上述方向獲批古典吉他相關(guān)省部級(jí)研究課題7項(xiàng)、廳局級(jí)研究課題2項(xiàng).

{14}{16}中共中央辦公廳 國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》[EB/OL].（2020-10-05）[2024-09-08]https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554511.htm.

{15}筆者所在的東北石油大學(xué)為國(guó)內(nèi)最早開設(shè)古典吉他本科專業(yè)的普通高校。自2008年起，同時(shí)在東北石油大學(xué)和哈爾濱師范大學(xué)開設(shè)了音樂表演專業(yè)古典吉他本科方向。自2006年至今，為響應(yīng)東北石油大學(xué)關(guān)于開好美育課的要求，筆者在完成古典吉他專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，已先后面向全校非藝術(shù)類在校大學(xué)生開設(shè)了“古典吉他演奏藝術(shù)”“古典吉他重奏藝術(shù)”“古典吉他重奏與室內(nèi)樂合奏”和“民謠吉他演奏藝術(shù)”等多門古典吉他、民謠吉他類美育選修課，受到在校大學(xué)生的普遍歡迎.

{17}楊育林.西班牙古典吉他民族化研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011（7）：223.

（責(zé)任編輯 曹彩霞）

Research on the Reform Practice of Classical Guitar Education in Domestic Universities from the Comparative Perspective between China and Foreign Countries

YANG Yulin1， YANG Yangfangting2

（1. School of Arts， Northeast Petroleum University， Daqing 163318， China;

2. San Francisco Conservatory of Music， San Francisco 999039， U.S.A.）

Abstract： Classical guitar education in domestic universities has undergone more than 30 years of development and is facing both opportunities and challenges. How to establish the direction for the reform and development of classical guitar education in domestic universities and break through development bottlenecks is currently an important research topic. After comparing the international mature music education concepts with the current classical guitar professional education in world-class universities， and combining the requirements of \"Double First Class\" and new liberal arts documents， the author believes that the classical guitar professional education in domestic universities must benchmark the mature classical guitar professional education abroad， update teaching concepts， strengthen students' subjectivity， and focus on cultivating students' \"Five Creativity\" abilities.

Keywords： Classical Guitar Professional Education； The Abilities of \"Five Creativity\"； Reform Practice