摘 要 音樂活動是引發(fā)自發(fā)社會影響的人類活動之一，伴隨音樂的人際同步活動在生活中隨處可見，能夠對個體之間的社會聯結產生顯著影響。目前大多數研究聚焦在人際同步對親社會行為的作用機制上，探討范圍較為單一狹窄。社會聯結是包括了親社會行為在內范圍更大的涵蓋性術語，音樂在人際同步影響社會聯結的路徑中起到的作用沒有被系統(tǒng)梳理。音樂能夠提供節(jié)奏框架和情感框架，在人際同步活動促進社會聯結的過程中發(fā)揮獨特作用；音樂活動的不同形式在其中的作用效果也不同。參考“生理- 心理- 社會”框架對音樂人際同步活動影響社會聯結的機制進行梳理，旨在探明音樂人際同步活動是否以及如何影響社會聯結，并為后續(xù)理論研究和干預研究的發(fā)展指明方向。

關鍵詞 音樂 人際同步 社會聯結 生理- 心理- 社會模型

1 前言

伴隨音樂的人際同步活動，即音樂人際同步活動，在生活中隨處可見，如大合唱、廣場舞、少數民族同步集體舞等。其在時間和空間上的廣泛性使得研究者們猜測它可能具有一定的社會功能（Huron，2001），例如促進合作和人際協(xié)調（Dunbar， Baron，et al.， 2012; Kirschner amp; Tomasello， 2010）， 但其方式仍未可知。音樂是一種互動性強并且人人可參與的媒介，構成了一種交流系統(tǒng)，能夠表達態(tài)度并傳達和引發(fā)情感（Cross amp; Woodruff， 2009）。音樂在建立社會紐帶方面發(fā)揮著重要作用（Tarr et al.，2014），緊密團結的社會群體具有更強的同情心和利他主義，更有能力抵御來自其他群體、掠食性動物和環(huán)境的威脅（Huron， 2001; Tarr et al.， 2014）。Brown（2000）提出了音樂發(fā)揮社會作用的四種可能途徑，行為同步作為其中之一，是指由行為上的協(xié)調而增加隨后的社會聯結。人們會在聆聽和跟隨共同音樂行動時，自動地實現人際同步（interpersonalsynchrony），這是一種在時間和形式上相匹配的動作（G?ritz amp; Rennung， 2019），即兩個或兩個以上個體以時間鎖定/ 鎖時（time-locked）的方式展開一系列運動（Cirelli， 2018），例如一群人以相同的節(jié)奏鼓掌或者同時分享相同的情感或生理體驗。在音樂節(jié)奏夾帶下的人際同步可以促進群體內的聯系（李俊朋等， 2024）。本文參考Savage 等人（2021）的研究，用“社會聯結”來涵蓋各種各樣的社會現象，包括社會偏好、聯盟形成、身份融合、親社會性以及其他將個體聚集在一起的現象。

音樂條件下的人際同步干預可以促進人們的親社會性。比如，長期的音樂團體活動可以促進兒童的社會情感能力，如同理心（Rabinowitch et al.，2013）和親社會技能（Schellenberg et al.， 2015）。另外，音樂節(jié)奏下的同步運動可以增強成年人人際親密度和社會凝聚力，減少工作壓力和請病假的次數（G?ritzamp; Rennung， 2019）。除了來自正常人群的證據之外，干預的促進效應也在特殊人群（如孤獨癥）中得到了進一步證實。孤獨癥譜系障礙（autism spectrumdisorder， ASD）是一種神經發(fā)育障礙，其核心特征是社交和溝通存在障礙，表現出重復和刻板的行為，難以識別面部的情緒表情（Loth et al.， 2018）。這些障礙往往導致ASD 患者與同齡人、家庭和社區(qū)產生身體和情感上的隔離（Bauminger amp; Kasari， 2000）。音樂活動能夠建立替代的社會互動，促進創(chuàng)新性發(fā)展（Bonnel et al.， 2003）。人際同步不僅是孤獨癥個體臨床評估的生物標識，還可能成為有效的早期干預手段（趙麗華，李晶，2023）。臨床報告顯示，集體的同步敲擊打擊樂活動能夠吸引孤獨癥兒童的注意，激發(fā)參與熱情，并促進社會交流的發(fā)展（Yoo amp; Kim，2018）。音樂人際同步干預是未來研究的一個亮點話題，這個過程中的社會效應也值得進一步探討。

音樂人際同步活動是一種具有進化作用的活動，探究音樂人際同步活動促進社會聯結的機制，能夠幫助說明音樂在人類生存中的作用，這對于推動音樂人際同步干預、音樂人際同步訓練等應用于特定情況具有一定的實踐意義。另一方面，目前大多數研究聚焦在人際同步對親社會行為的作用和機制上，音樂在其中起到的作用與機制沒有被系統(tǒng)梳理。我們認為，音樂人際同步活動促進社會聯結是一個復雜的社會心理現象，受到生物、心理、社會各方面的制約，因此應當綜合這三大層面進行全面分析和解釋。本文旨在探討音樂人際同步活動是否以及如何影響社會聯結，并為后續(xù)理論研究和干預研究的發(fā)展指明方向。

2 音樂在人際同步活動促進社會聯結中的獨特作用

音樂人際同步活動可以理解為一種社會行為，音樂充當支架，讓個體更容易與他人達到行為同步，產生團結感，從而產生親社會效應（Cross et al.，2012），建立并加強社會聯結。從音樂活動發(fā)揮作用的共性來說，所有音樂活動都離不開節(jié)奏和情感喚起，這兩者分別在時間維度和情感維度提供互動框架，有利于人際同步，并進一步促進社會聯結。從音樂活動發(fā)揮作用的異質性上來說，不同形式的音樂活動涉及的身體同步活動部位不同，想要達到同步效果所需的努力不同，最終形成的社會聯結程度也不同。

同步過程中的關鍵元素是節(jié)奏，它可以使一群人進入一個共同的節(jié)拍，并保持穩(wěn)定的運動模式（Merker et al.， 2009）。首先，音樂的穩(wěn)定節(jié)拍和有規(guī)律的節(jié)奏型（例如四二拍、四三拍）提供了同步的外部節(jié)奏框架（張琳琳等， 2022）；其次，與節(jié)拍器條件相比，音樂提供的連續(xù)信息流更有助于人們身體動作、社會行為和情感狀態(tài)在時間上的協(xié)調，促進自我- 他人重合（self-other overlap）（Rodgeramp; Craig， 2016）。Wan 和Zhu （2021）考察了音樂合奏中協(xié)作行為的密集程度對兒童親社會行為的影響。結果表明，與低密度協(xié)作（每 8 小節(jié)輪換一次伴奏）相比，高密度協(xié)作（每1 小節(jié)輪換一次伴奏）的兒童助人意愿和分享意愿更高，這表明在有節(jié)奏的活動中，不僅僅是因為有共同的合作目標，細粒度的協(xié)調也會增加親社會性，這支持了音樂帶來的協(xié)調可以促進社會聯結。在大群體活動中，節(jié)奏框架還可以通過對他人動作的預測提供對群體行為的共同理解（Stupacher et al.， 2020）。心臟和呼吸模式在時間框架下的振蕩耦合為人際行為協(xié)調和社會聯結奠定了生理基礎（Müller amp; Lindenberger， 2011）。

另外，音樂本身就能夠觸發(fā)人類的積極情緒。音樂家通過歡快的音樂表達和誘導積極情緒（Juslinamp; Laukka， 2003），從而間接促進親社會行為（Northet al.， 2004）。與安靜條件相比， 被試在聆聽喜歡的音樂后給予了接受者更多的金錢；相反， 他們在聆聽不喜歡的音樂后給予了更少的金錢（Fukui amp;Toyoshima， 2014）。另外，有研究發(fā)現，在聽音樂時，被試更愿意幫助同步敲擊音樂的人而非異步敲擊音樂的人；但是在節(jié)拍器條件下沒有發(fā)現這種區(qū)別，可能是因為音樂的文化共性在于它是在群體中創(chuàng)作的，所以音樂條件的人際同步活動可以滿足固有的情感、社會和文化期望（Stupacher et al.， 2017）。而音樂快感缺乏癥（無法享受音樂）可以被體驗為社會衰弱，解剖學證據也進一步支持了社交性和音樂快感之間的聯系（Nummenmaa et al.， 2021）。

不同音樂人際同步活動對社會聯結的影響不同。Tarr 等人（2015）發(fā)現同步水平和投入努力水平似乎獨立地促進了社會聯結。一般實驗室實驗采用的音樂人際同步活動包括同步歌唱、同步舞蹈、聯合音樂制作三種類型。同步歌唱時表演者會對自己的面部和頭部運動做一些微妙的調整（Thompsonet al.， 2007），根據旋律使自己的喉部肌肉和呼吸模式與他人同步（Echternach et al.， 2016; Müller amp;Lindenberger， 2011）。此外，同步歌唱中“好聲音”作為積極反饋，讓人們更有動力繼續(xù)合作（Páez etal.， 2015）。同步跳舞涉及動作、節(jié)奏的同步，舞蹈會通過刺激內啡肽的產生來鼓勵合作者之間的社會聯結，對陌生人之間的親社會性有積極作用（Tarret al.， 2016）。聯合音樂制作過程包含了觀察、學習和預測，可以鼓勵人與人間的眼神交流、微笑和建立友好關系，能夠使合作者產生團結感（Overy amp;Molnar-Szakacs， 2009）。這三種不同的音樂載體所需的努力逐漸增強，形成的社會聯結程度也逐漸增強。

3 音樂人際同步活動促進社會聯結的理論解釋

上文圍繞音樂本身在人際同步活動影響社會聯結過程中的獨特作用展開，接下來將以“生理- 心理-社會”為框架系統(tǒng)梳理音樂人際同步活動影響社會聯結的機制，旨在探明音樂人際同步活動是否以及如何影響社會聯結。

3.1 生理機制

音樂人際同步活動促進社會聯結的生理機制主要涉及神經機制和激素作用兩個方面。具體來說，神經機制主要體現在腦網絡及腦間同步；激素的作用包括內源性阿片類藥物系統(tǒng)、多巴胺獎賞系統(tǒng)和催產素。

3.1.1 腦網絡及腦間同步

研究者在單個被試和雙人交互的條件下都發(fā)現了腦間同步在社會互動中的重要作用（Cacioppo et"al.， 2014; Pan et al.， 2021），具體涉及到左側頂下小葉到角回、左側海馬旁回到杏仁核和腹內側前額葉皮層到前扣帶皮層。社會認知機制雙重假說認為，同步與鏡像神經系統(tǒng)相關腦區(qū)有著密切聯系，包括頂內溝前側、顳上溝和前運動皮質（張曼， 劉歡歡， 2018）。音樂人際同步活動有可能通過激活同步個體的鏡像神經元對社會聯結發(fā)揮作用。Hu 等人（2017） 讓參與者完成協(xié)調任務或獨立任務，結果發(fā)現與獨立組相比，協(xié)調組的參與者表現出更高的行為同步水平和更大的后續(xù)相互幫助傾向，任務相關的腦間同步在其中起顯著中介作用，表明人際同步性的親社會效應。而音樂同樣能夠引起大腦電生理活動的時間或相位鎖定的變化（Müller amp;Lindenberger， 2022），音樂條件下的同步活動可以增強腦間同步，從而促進人際協(xié)調（Hu et al.， 2022;Khalil et al.， 2022; Osaka et al.， 2015）。所以音樂可以在人際同步影響社會聯結的過程中起促進作用。

3.1.2 內源性阿片類藥物系統(tǒng)

內源性阿片類藥物系統(tǒng)（endogenous opioidsystem， EOS）很可能在大腦中起到促進社會聯結的作用（Tarr et al.， 2014），其中間機制涉及疼痛感知、情感體驗和人際社交聯系等等（Stupacher， Maes， etal.， 2017; Tarr et al.， 2015）。運動同步和聽音樂都涉及了EOS，如參與者在小組劃船（Cohen et al.，2010）和積極的音樂表演（Dunbar， Kaskatis， et al.，2012）等同步活動后，其EOS 都有被激活的痕跡。音樂人際同步活動的典型代表——共同舞蹈——能夠通過刺激內啡肽的產生促進參與者之間的社會聯結（Tarr， 2014; Tarr et al.， 2016）。合唱不僅增加了疼痛閾值（阿片釋放的指標），而且還提高了社會親密度（Nummenmaa et al.， 2021），而阿片類藥物拮抗會減少社交活動中的溫暖和愉悅感（Inagaki etal.， 2016）。

3.1.3 多巴胺獎賞系統(tǒng)和催產素

多巴胺獎賞系統(tǒng)（dopaminergic reward system）涉及的相關腦區(qū)有尾狀核、伏隔核、杏仁核和腹內側前額葉皮層等。這個系統(tǒng)通過預測機制建立了音樂和社會聯結之間的聯系（Savage et al.， 2021）：音樂涉及節(jié)奏和音高的可預測組合會激活與運動系統(tǒng)緊密耦合的感知神經機制和多巴胺獎賞系統(tǒng)，支持腦間同步，從而形成“神經共振”，通過共享經驗、共同意向促進社會聯結。Hansen 和Keller （2021）認為催產素的釋放通過優(yōu)化對社會環(huán)境的感知、學習、預測和反應能力來促進音樂的社會功能。也有研究者認為催產素和多巴胺獎賞系統(tǒng)密不可分，認為二者既有可能獨立介導音樂對共情和獎賞體驗的影響， 也可能通過彼此的雙向互動共同作用于音樂的親社會功能（李俊朋等， 2024; Greenberg et al.，2021）。

綜上所述，音樂人際同步活動促進社會聯結的過程中涉及了多種生理機制，其中腦網絡及腦間同步被喚醒，一些神經激素如內源性阿片類藥物和催產素也在過程中有所釋放，另外，多巴胺獎賞系統(tǒng)被激活，進一步支持腦間同步，促進個體間的社會聯結。

3.2 心理機制

音樂條件下人際同步活動促進社會聯結的心理機制主要涉及了合作性、感知相似性和集體沸騰模型，不同類型心理機制的適用場景不一樣，其中合作性和感知相似性能夠解釋小規(guī)模群體的音樂人際同步活動促進社會聯結，集體沸騰模型則更適用于解釋大規(guī)模群體的音樂人際同步活動促進社會聯結。

3.2.1 合作性

合作性主要由共享意向和聯合行動兩部分組成，即通過一個共同目標，產生聯合行動，從而促進社會聯結。

共享意向是指兩個及以上個體通過協(xié)調行為更好地與他人相處并實現共同目標的能力（Fishburnet al.， 2018）。音樂互動的過程中會提供一種誠實、模棱兩可、靈活無私的溝通方式，這導致個體需要理解彼此意圖并且選擇一個共同關注的對象（Rabinowitch et al.， 2013）。認知神經相關證據表明，共享意向可能激活了心理理論相關腦區(qū)，支持了大腦間耦合，從而促使集體音樂活動產生合作效應（張曼， 劉歡歡， 2018）。Kirschner 和Tomasello（2010）認為聯合音樂制作會突出“我們”作為一個單位行動的共同意圖，鼓勵研究中的兒童通力合作并表現得更加親社會。一些研究者認為人際同步是聯合行動的結果（Keller et al.， 2014），聯合行動實際上是一種動態(tài)的合作任務。共享意向的群體在成功聯合行動的正反饋下進一步增強信心和信任，加強彼此之間的社會聯結（Reddish et al.， 2013）。

在合作性中，共享意向關注整體目標和意圖，解決了做什么的問題；聯合行動則反映了動態(tài)變化的機制，包括對互動伙伴動作的預期以及相應地調整自己的動作（Lang et al.， 2016），回答了怎么做的問題，兩者在音樂同步過程中共同發(fā)揮作用。

3.2.2 感知相似性（自我- 他人重合）

感知相似性是指個體知覺到他人與自己在動作、人格等方面的相似程度（Valdesolo amp; DeSteno，2011）。一致行為有助于形成個體之間的“聯系”，即無法分清自己和他人的區(qū)別，在心理上感覺兩者融為一體（Khalil et al.， 2022），增強歸屬感，建立社會紐帶，進而促進親社會行為（胡銀瑩，2019）。 Hurley（2008）提出，人際同步的關鍵是感知和行為在時間上的高度重合，立足于對同伴行為的預測和自我- 他人重合。音樂自身的等時性恰好提供了節(jié)奏框架以供參與者對他人的行為進行預測。進一步的認知神經研究也表明，自我- 他人重合的心理過程可能是在行為同步時，同伴感知到了彼此的行為并激活同一神經系統(tǒng)的結果（Knoblichamp; Sebanz， 2008）。以唱歌為例，兩個人的歌聲形成和聲的努力使我們的聲音在感知上融為一體，感知這種融合很容易促進自我- 他人重合（Wagner amp;Hoeschele， 2022）。有研究者推測人們鏡像彼此的同步動作有助于自我模糊，鏡像是人們通過觀察進行學習的一種神經機制（Frith amp; Frith， 2012），并且在二元和小群體互動中較為突出，因為互動伙伴數量較少允許個體有意識地監(jiān)控合作伙伴（Mogan et al.，2017）。李俊朋等人（2024）認為在個體間的水平上， 音樂節(jié)奏的夾帶作用增強了人際同步， 有利于自我與他人的融合， 這個過程得到聽覺和運動皮層之間耦合機制的支持，共同作用于親社會行為。因此，在音樂人際同步活動促進社會聯結方面，感知相似性適合解釋小規(guī)模的群體同步活動，并不適合于大規(guī)模群體（Tarr et al.， 2014）。

3.2.3 集體沸騰模型

集體沸騰（collective effervescence）指通過充滿活力的群體活動來增加積極情緒和社會凝聚力的過程（馬昕玥， 崔麗瑩， 2022）。主要是通過在時間上努力配合共同節(jié)奏，個人的身份融合成統(tǒng)一的群體身份，此過程伴隨著集體歡樂和集體熱情，有助于減輕個人和群體之間的情緒緊張，并將他們在集體身份中聯系在一起（Tun?gen? amp; Cohen， 2016）。另外，Juslin（2021）提到音樂的社會情感效應，梳理了八種情緒機制及其可能的聯結效應，其中第四種——感染（contagion）——在社交儀式上協(xié)調情緒；喚起共鳴、喜歡、融洽和同情；通過聲音減輕孤獨感，也支持了這一模型。集體沸騰模型中的生理喚醒可以單獨增加凝聚力，當與同步節(jié)奏配合時，生理喚醒對凝聚力的影響最強（Jackson et al.， 2018）。另外，同步儀式可能提供了進化優(yōu)勢，涉及同步的文化活動（例如，舞蹈）能夠使團體緩解搭便車問題，完成代價高昂的社會行動，幫助群體抵御風險（Huron，2001; Tarr et al.， 2014）。

綜上所述，這三種是音樂條件下人際同步活動促進社會聯結的主要心理機制。合作性強調了在聯合活動任務中，大家關注共同目標進行聯合行動，通過感知運動同步帶來的即時反饋——團隊合作的成功，從而促進社會聯結；感知相似性（自我- 他人重合）主要是由同步引起人們對“自我”和“他人”的感知模糊，增強了個體之間的互相聯系和親密度；而集體沸騰模型則強調了集體歡樂和集體熱情對于人際親密度和群體身份認同的促進作用。

3.3 社會因素

不同社會條件下，音樂人際同步活動對社會聯結的影響效果不同。也就是說除了以上生理和心理機制之外，還會有一些社會因素對音樂人際同步活動到社會聯結的路徑強度進行影響。分析不同社會因素，能夠為音樂人際同步活動的應用提供理論支持。

3.3.1 內群體外群體

近年來，有學者把目光集中在了內外群體對這種效應的影響。他們有的是在人際同步實驗前就用顏色把被試劃分成了不同群體（Tun?gen? amp; Cohen，2016），有的是在人際同步實驗后設置校友/ 非校友陷入困難的情境（Reddish et al.， 2016），結果都發(fā)現對于內群體成員，人際同步/ 不同步對后續(xù)的親社會行為沒有影響；而對于外群體成員，同步組比異步組顯示出了更強的社會聯結。還有研究者把6 名被試分成了2 個三人小組，設置條件為跨組同步（所有被試敲擊相同的音樂節(jié)奏）、組內同步（每個最小群體敲擊不同的音樂節(jié)奏）和非同步（每個被試敲擊不同的音樂節(jié)奏），結果發(fā)現與組內同步/非同步條件相比，在跨組同步條件下，被試會出現更多的合作行為（Good et al.， 2017）。Good（2016）的研究發(fā)現雖然在對待外群體對象的行為意向方面沒有發(fā)生變化，但是共同演唱不同文化背景的歌曲能夠鼓勵跨越群體界限的集體認同。

3.3.2 社會環(huán)境（面對面和虛擬同步）

以往研究采用的大多是面對面的真人人際同步實驗處理（Cirelli et al.， 2017; Reddish et al.， 2016），但是近期也有研究開始拓展到音樂條件下虛擬同步對社會聯結的影響。Stupacher 等人（2022）對比虛擬自我和虛擬他人，發(fā)現動作同步增加了與虛擬他人的社會聯結，而在有音樂的動作互動中，更高的共情與社會聯結的增加有關。Percival（2021）認為可以在虛擬平臺比如zoom 上進行音樂- 社會聯結的運動同步干預訓練，因為線上的物理同步也可以促進親社會性（Kokal et al.， 2011），因此創(chuàng)建虛擬的音樂- 社會聯結體驗可能會產生治療益處，這種線上的干預具有更高的包容性、全球性和成本效益。Srinivasan 等人（2015）評估了新穎節(jié)奏和機器人干預與標準護理對照干預在ASD 兒童中的效果，結果發(fā)現節(jié)奏組和機器人組在訓練后的人際同步表現都有所改善?？紤]到ASD 兒童在與人互動方面的先天不足，采用機器人或者更加先進的機器進行干預或許能達到更好的干預效果以及降低干預成本，而虛擬同步的相關研究可能為機器人人際同步干預ASD兒童提供理論依據和實踐經驗。

3.3.3 群體規(guī)模

群體規(guī)模對音樂人際同步活動促進社會聯結的效應也存在一定影響。以往研究探討的群體規(guī)模主要有以下三種：雙人交互、多人交互和大群體。上文提到的自我- 他人重合和腦間同步是雙人交互條件下的音樂人際同步活動對社會聯結產生影響的重要機制（Calderone et al.， 2014; Markova etal.， 2019）。實驗者對三或四人的小群體進行研究（Reddish et al.， 2013），發(fā)現當存在共同目標時，感知同步性為成功合作提供了即時反饋，強化了群體的合作傾向，所以多人交互更多涉及合作性。群體沸騰模型描述了大群體儀式行為會促進社會聯結水平，增加內群體接納、歸屬感和凝聚力，促進合作等親社會行為，同時也會產生群體偏差（鄒小燕等，2018）。后續(xù)研究應該著重分析包含人際同步的大群體儀式行為對社會聯結的具體影響，比如能否產生從內群體擴展到外群體的親社會行為，從而為降低群際偏差提供理論基礎。

不同群體規(guī)模下的音樂人際同步活動促進社會聯結的機制有相通的地方，也有不同的特色。例如，心理機制中感知相似性和合作性主要存在于小規(guī)模群體中，其中雙人交互以感知相似性為主，多人交互以合作性為主，而集體沸騰模型則更適用于解釋大群體中的社會聯結；三種主要的生理機制則是對三種群體規(guī)模都適用，其中鏡像神經系統(tǒng)是感知相似性的生理基礎。這三種不同規(guī)模下音樂人際同步活動涉及的生理機制和心理機制各有側重，但對于生理和心理之間具體如何相互作用還有待探索。

總體來說，在探討音樂人際同步活動的社會效應的研究中，必須特別注意社會因素在其中的調節(jié)作用，重點在不同群體規(guī)?？赡軐е碌臋C制差異，同時需要考慮實驗開展時的社會環(huán)境和內外群體產生的影響。

3.4 理論解釋總結

綜上所述，在音樂人際同步活動促進社會聯結的過程中，音樂本身的節(jié)奏和情感喚起功能以及音樂活動的形式異質性提供了外部框架，生理機制作為基石與心理機制共同發(fā)揮作用，社會因素在其中起到調節(jié)作用，這幾個部分共同對社會聯結產生影響，具體理論框架如圖1 所示。

具體到每一個層次，從音樂活動發(fā)揮作用的共性上來說，音樂能夠激發(fā)強烈的情感共鳴，使參與者在同步活動中體驗到共同的情感，有助于增強群體內部的情感連接和社會凝聚力；音樂也提供了一個明確的時間和節(jié)奏框架，使得參與者能夠更容易地同步動作，而節(jié)奏的同步不僅增強了物理上的協(xié)調性，還在心理上促進了群體和諧感。從音樂活動發(fā)揮作用的異質性上來說，不同形式的音樂活動涉及的身體同步活動部位不同，想要達到同步效果所需的努力不同，最終形成的社會聯結程度也不同。

在這樣的音樂外部框架影響下，生理- 心理-社會三個方面結合起來對人際同步促進社會聯結產生作用。生理機制主要包括神經機制和激素作用，在此過程中腦網絡及腦間同步被喚醒，與神經激素共同作用，促進個體間的社會聯結。音樂人際同步活動中鏡像神經元被激活，被試腦間同步程度增加，從而促進人際協(xié)調；音樂人際同步活動的典型代表——共同舞蹈——能夠通過刺激內啡肽的產生促進參與者之間的社會聯結；音樂自身可預測的節(jié)奏和音高組合能夠激活多巴胺獎賞系統(tǒng)，催產素能夠優(yōu)化對社會環(huán)境的預測和反應能力來促進音樂的社會功能。心理機制在生理基礎的支持下，主要通過感知相似性、合作性和集體沸騰模型發(fā)揮作用。音樂人際同步活動能提供一種非語言的靈活溝通途徑，形成共同意向的狀態(tài)，產生聯合行動，達到不同個體之間的合作；音樂人際同步活動使被試產生彼此融為一體的心理體驗，減少了自我- 他人區(qū)別，從而建立社會紐帶；集體沸騰模型在解釋大群體的音樂人際同步活動時非常有效，通過在時間上努力配合共同節(jié)奏，個人的身份融合成統(tǒng)一的群體身份，在共同的文化語境中產生更強的社會聯結。社會因素的群體規(guī)模與心理機制關系密切，不同群體規(guī)模的音樂人際同步活動很可能存在不同的心理機制，而內外群體與社會環(huán)境在其中起的作用不容忽視。內外群體和群體規(guī)模條件能夠調節(jié)音樂人際同步活動對親社會行為的影響；虛擬的音樂人際同步干預可能產生增進社會聯結的治療益處，這種線上干預具有更高的包容性、全球性和成本效益。

4 不足與研究展望

本文對音樂、人際同步和社會聯結之間的關系進行了梳理和闡述，提到音樂為人際同步活動影響社會聯結提供了獨特的節(jié)奏和情感框架，生理、心理、社會三個方面共同對音樂人際同步活動促進社會聯結的過程起作用。當前研究對音樂人際同步活動促進社會聯結的解釋模型并不一致，沒有一個全面而系統(tǒng)的框架能夠將繁雜的機制囊括其中；相關的干預研究也比較少。期望未來出現更多的音樂人際同步研究，尋找更多解釋變量，衍生出多種干預手段促進兒童之間的社會聯結。

4.1 音樂人際同步活動促進社會聯結機制深入探究

目前對于人際同步促進社會聯結的解釋模型不統(tǒng)一，音樂人際同步活動促進社會聯結的直接機制研究較少。從社會層面來說，雖然有研究者提出群體規(guī)模不同、促進機制不同的觀點，但是這方面的實證研究較少，還不足以完全證明這一觀點；內外群體與神經激素、社會環(huán)境因素與神經激素之間交互作用的探究也比較少。從心理機制層面來說，自我-他人重合和神經激素之間的相互作用仍不清楚。未來的研究需進一步探討一群人的人際同步而不僅僅是只關注二元互動，探討需要付出更多努力的音樂人際同步運動而不僅僅是小動作，探討神經機制與社會因素的交互作用而不僅局限于社會與心理機制的結合。結合這些多樣化形式的音樂活動，將有可能探索出自我- 他人重合和神經激素在其中的相對重要性（Tarr et al.， 2015）。

4.2 音樂人際同步干預探新

鑒于音樂條件下的行為同步可以促進社會聯結，可以將其用于ASD 兒童的治療（陳雁， 李晶，2024）。ASD 兒童特別喜歡抽象的模式，而音樂的重復性和可預測性可能就滿足了這一要求。Lense和Camarata（2020）提出音樂干預通過可預測性、強化、情緒調節(jié)、共同關注和社交游戲背景這些關鍵要素，為ASD 患者提供一個傳遞和接受社交和行為指導的平臺，從而提升患者的社交參與。這些因素不僅會影響ASD 兒童，還會影響他們的互動伙伴，如父母或同伴，從而創(chuàng)造有利于有效社會參與和互動的環(huán)境。未來的研究可以進一步探究哪種音樂人際同步活動更適合ASD 兒童，是同步歌唱、同步舞蹈還是聯合音樂制作，探究虛擬同步條件下音樂干預的效果以及探討針對ASD 患者干預的有效性和活性成分，發(fā)展出更全面的框架體系，與現有實踐理論結合起來進行測試、比較和完善。

參考文獻

陳雁， 李晶. （2024）. 人際同步對孤獨癥兒童合作行為的影響及干預促進.

心理科學進展， 32 （4）， 639-653.

胡銀瑩. （2019）. 人際同步促進親社會行為的腦基礎研究 （ 博士學位論文）.

華東師范大學， 上海.

李俊朋， 周臨舒， 江俊， 王丹妮， 蔣存梅. （2024）. 音樂對親社會行為的影響

及其作用機制. 心理科學進展， 32 （7）， 1179-1194.

馬昕玥， 崔麗瑩. （2022）. 人際同步對合作行為的促進機制及解釋模型. 心

理科學進展， 30 （6）， 1317-1326.

張琳琳， 魏坤琳， 李晶. （2022）. 兒童的人際運動同步. 心理科學進展，

30 （3）， 623-634.

張曼， 劉歡歡. （2018）. 社會交流中人際神經同步的認知機制. 心理科學，

41 （2）， 378-383.

趙麗華， 李晶. （2023）. 孤獨癥譜系障礙兒童非典型人際同步表現及其神經

機制. 中國兒童保健雜志， 31 （3）， 274-278.

鄒小燕， 尹可麗， 陸林. （2018）. 集體儀式促進凝聚力： 基于動作、情緒與

記憶. 心理科學進展， 26 （5）， 939-950.

Bauminger， N.， amp; Kasari， C. （2000）. Loneliness and friendship in high-functioning

children with autism. Child Development， 71（2）， 447-456.

Bonnel， A.， Mottron， L.， Peretz， I.， Trudel， M.， Gallun， E.， amp; Bonnel， A. M. （2003）.

Enhanced pitch sensitivity in individuals with autism： A signal detection

analysis. Journal of Cognitive Neuroscience， 15（2）， 226-235.

Brown， S. （2000）. Evolutionary models of music： From sexual selection to group

selection. In F. Tonneau， amp; N. S. Thompson （Eds.）， Perspectives in ethology：

Evolution， Culture， and Behavior （pp. 231-281）. Springer.

Cacioppo， S.， Zhou， H.， Monteleone， G.， Majka， E. A.， Quinn， K. A.， Ball， A.

B.， amp; Cacioppo， J. T. （2014）. You are in sync with me： Neural correlates of

interpersonal synchrony with a partner. Neuroscience， 277， 842-858.

Calderone， D. J.， Lakatos， P.， Butler， P. D.， amp; Castellanos， F. X. （2014）.

Entrainment of neural oscillations as a modifiable substrate of attention.

Trends in Cognitive Sciences， 18（6）， 300-309.

Cirelli， L. K. （2018）. How interpersonal synchrony facilitates early prosocial

behavior. Current Opinion in Psychology， 20， 35-39.

Cirelli， L. K.， Wan， S. J.， Spinelli， C.， amp; Trainor， L. J. （2017）. Effects of

interpersonal movement synchrony on infant helping behaviors. Music

Perception， 3 4（3）， 319-326.

Cohen， E. E. A.， Ejsmond-Frey， R.， Knight， N.， amp; Dunbar， R. I. M. （2010）. Rowers'

high： Behavioural synchrony is correlated with elevated pain thresholds.

Biology Letters， 6 （1）， 106-108.

Cross， I.， Laurence， F.， amp; Rabinowitch， T. C. （2012）. Empathy and creativity

in group musical practices： Towards a concept of empathic creativity. In

G. E. McPherson， amp; G. F. Welch （Eds.）， The Oxford Handbook of Music

Education （ pp. 337-353）. Oxford Academic.

Cross， I.， amp; Woodruff， G. E. （2009）. Music as a communicative medium. The

Prehistory of Language， 1 ， 113-144.

Dunbar， R. I. M.， Baron， R.， Frangou， A.， Pearce， E.， van Leeuwen， E. J. C.， Stow，

J.， amp; van Vugt， M. （2012）. Social laughter is correlated with an elevated pain

threshold. Proceedings： Biological Sciences， 279 （1731）， 1161-1167.

Dunbar， R. I. M.， Kaskatis， K.， MacDonald， I.， amp; Barra， V. （2012）. Performance

of music elevates pain threshold and positive affect： Implications for the

evolutionary function of music. Evolutionary Psychology， 10（4）， 688-702.

Echternach， M.， Burk， F.， Burdumy， M.， Traser， L.， amp; Richter， B. （2016）.

Morphometric differences of vocal tract articulators in different loudness

conditions in singing. PLoS ONE， 11（4）， Article e0153792.

Fishburn， F. A.， Murty， V. P.， Hlutkowsky， C. O.， MacGillivray， C. E.， Bemis，

L. M.， Murphy， M. E.， amp; Perlman， S. B. （2018）. Putting our heads together：

Interpersonal neural synchronization as a biological mechanism for shared

intentionality. Social Cognitive and Affective Neuroscience， 13（8）， 841-849.

Frith， C. D.， amp; Frith， U. （2012）. Mechanisms of social cognition. Annual Review of

Psychology， 63， 287-313.

Fukui， H.， amp; Toyoshima， K. （2014）. Chill-inducing music enhances altruism in

humans. Frontiers in Psychology， 5， Article 1215.

Good， A.， Choma， B.， amp; Russo， F. A. （2017）. Movement synchrony influences

intergroup relations in a minimal groups paradigm. Basic and Applied Social

Psychology， 39 （4）， 231-238.

Good， A. J. （2016）. Joint music making： Effects on intra- and inter-group relations

（Unpublished doctorial dissertation）. Ryerson University， Toronto.

G?ritz， A. S.， amp; Rennung， M. （2019）. Interpersonal synchrony increases social

cohesion， reduces work-related stress and prevents sickdays： A longitudinal

field experiment. Zeitschrift Für Angewandte Organisationspsychologie （GIO），

50 （1）， 83-94.

Greenberg， D. M.， Decety， J.， amp; Gordon， I. （2021）. The social neuroscience of

music： Understanding the social brain through human song. American

Psychologist， 76 （7）， 1172-1185.

Hansen， N. C.， amp; Keller， P. E. （2021）. Oxytocin as an allostatic agent in the social

bonding effects of music. Behavioral and Brain Sciences， 44， Article e75.

Hu， Y.， Hu， Y. Y.， Li， X. C.， Pan， Y. F.， amp; Cheng， X. J. （2017）. Brain-to-brain

synchronization across two persons predicts mutual prosociality. Social

Cognitive and Affective Neuroscience， 12（12）， 1835-1844.

Hu， Y. Y.， Zhu， M.， Liu， Y.， Wang， Z. X.， Cheng， X. J.， Pan， Y. F.， amp; Hu， Y.

（2022）. Musical meter induces interbrain synchronization during interpersonal

coordination. eNeuro， 9 （5）， 1-12.

Hurley， S. （2008）. The shared circuits model （SCM）： How control， mirroring， and

simulation can enable imitation， deliberation， and mindreading. Behavioral

and Brain Sciences， 31 （1）， 1-22.

Huron， D. （2001）. Is music an evolutionary adaptation？ Annals of the New York

Academy of Sciences， 930 （1）， 43-61.

Inagaki， T. K.， Ray， L. A.， Irwin， M. R.， Way， B. M.， amp; Eisenberger， N. I. （2016）.

Opioids and social bonding： Naltrexone reduces feelings of social connection.

Social Cognitive and Affective Neuroscience， 11（5）， 728-735.

Jackson， J. C.， Jong， J.， Bilkey， D.， Whitehouse， H.， Zollmann， S.， McNaughton，

C.， amp; Halberstadt， J. （2018）. Synchrony and physiological arousal increase

cohesion and cooperation in large naturalistic groups. Scientific Reports， 8 （1），

Article 127.

Juslin， P. N. （2021）. Mind the gap： The mediating role of emotion mechanisms in

social bonding through musical activities. Behavioral and Brain Sciences，

44 （80）， Article e80.

Juslin， P. N.， amp; Laukka， P. （2003）. Communication of emotions in vocal expression

and music performance： Different channels， same code？ Psychological

Bulletin， 129 （5）， 770-814.

Keller， P. E.， Novembre， G.， amp; Hove， M. J. （2014）. Rhythm in joint action：

Psychological and neurophysiological mechanisms for real-time interpersonal

coordination. Philosophical Transactions of the Royal Society B： Biological

Sciences， 369 （1658）， Article 20130394.

Khalil， A.， Musacchia， G.， amp; Iversen， J. R. （2022）. It takes two： Interpersonal neural

synchrony is increased after musical interaction. Brain Sciences， 12 （3）， Article

409.

Kirschner， S.， amp; Tomasello， M. （2010）. Joint music making promotes prosocial

behavior in 4-year-old children. Evolution and Human Behavior， 31 （5）， 354-

364.

Knoblich， G.， amp; Sebanz， N. （2008）. Evolving intentions for social interaction： From

entrainment to joint action. Philosophical Transactions of the Royal Society B：

Biological Sciences， 363 （1499）， 2021-2031.

Kokal， I.， Engel， A.， Kirschner， S.， amp; Keysers， C. （2011）. Synchronized drumming

enhances activity in the caudate and facilitates prosocial commitment - if the

rhythm comes easily. PLoS ONE， 6（11）， Article e27272.

Lang， M.， Shaw， D. J.， Reddish， P.， Wallot， S.， Mitkidis， P.， amp; Xygalatas， D.

（2016）. Lost in the rhythm： Effects of rhythm on subsequent interpersonal

coordination. Cognitive Science， 40 （7）， 1797-1815.

Lense， M. D.， amp; Camarata， S. （2020）. PRESS-play： Musical engagement as a

motivating platform for social interaction and social play in young children

with ASD. Music and Science， 3， Article 205920432093308.

Loth， E.， Garrido， L.， Ahmad， J.， Watson， E.， Duff， A.， amp; Duchaine， B. （2018）.

Facial expression recognition as a candidate marker for autism spectrum

disorder： How frequent and severe are deficits？ Molecular Autism， 9 （1），

Article 7.

Markova， G.， Nguyen， T.， amp; Hoehl， S. （2019）. Neurobehavioral interpersonal

synchrony in early development： The role of interactional rhythms. Frontiers

in Psychology， 10， Article 2078.

Merker， B. H.， Madison， G. S.， amp; Eckerdal， P. （2009）. On the role and origin of

isochrony in human rhythmic entrainment. Cortex， 45（ 1）， 4-17.

Mogan， R.， Fischer， R.， amp; Bulbulia， J. A. （2017）. To be in synchrony or not？ A

meta-analysis of synchrony' s effects on behavior， perception， cognition and

affect. Journal of Experimental Social Psychology， 72， 13-20.

Müller， V.， amp; Lindenberger， U. （2011）. Cardiac and respiratory patterns

synchronize between persons during choir singing. PLoS ONE， 6（9）， Article

e24893.

Müller， V.， amp; Lindenberger， U. （2022）. Probing associations between interbrain

synchronization and interpersonal action coordination during guitar playing.

Annals of the New York Academy of Sciences， 1507（1）， 146-161.

North， A. C.， Tarrant， M.， amp; Hargreaves， D. J. （2004）. The effects of music on

helping behavior： A field study. Environment and Behavior， 36 （2）， 266-275.

Nummenmaa， L.， Putkinen， V.， amp; Sams， M. （2021）. Social pleasures of music.

Current Opinion in Behavioral Sciences， 39， 196-202.

Osaka， N.， Minamoto， T.， Yaoi， K.， Azuma， M.， Shimada， Y. M.， amp; Osaka， M.

（2015）. How two brains make one synchronized mind in the inferior frontal

cortex： fNIRS-based hyperscanning during cooperative singing. Frontiers in

Psychology， 6， Article 1811.

Overy， K.， amp; Molnar-Szakacs， I. （2009）. Being together in time： Musical experience

and the mirror neuron system. Music Perception， 26 （5）， 489-504.

Páez， D.， Rimé， B.， Basabe， N.， Wlodarczyk， A.， amp; Zumeta， L. （2015）. Psychosocial

effects of perceived emotional synchrony in collective gatherings. Journal of

Personality and Social Psychology， 108（5）， 711-729.

Pan， Y. F.， Novembre， G.， Song， B.， Zhu， Y.， amp; Hu， Y. （2021）. Dual brain

stimulation enhances interpersonal learning through spontaneous movement

synchrony. Social Cognitive and Affective Neuroscience， 16（1-2）， 210-221.

Rabinowitch， T. C.， Cross， I.， amp; Burnard， P. （2013）. Long-term musical group

interaction has a positive influence on empathy in children. Psychology of

Music， 41 （4）， 484-498.

Reddish， P.， Fischer， R.， amp; Bulbulia， J. （2013）. Let' s dance together： Synchrony，

shared intentionality and cooperation. PLoS ONE， 8 （8）， Article e71182.

Reddish， P.， Tong， E. M. W.， Jong， J.， Lanman， J. A.， amp; Whitehouse， H. （2016）.

Collective synchrony increases prosociality towards non-performers and

outgroup members. British Journal of Social Psychology， 55（4）， 722-738.

Percival， H. （2021）. Can you hear the connection？ A study on musical-social

bonding （Doctoral dissertation）. Texas Tech University， Texas.

Rodger， M. W. M.， amp; Craig， C. M. （2016）. Beyond the metronome： Auditory

events and music may afford more than just interval durations as gait cues in

parkinson' s disease. Frontiers in Neuroscience， 10， Article 272.

Savage， P. E.， Loui， P.， Tarr， B.， Schachner， A.， Glowacki， L.， Mithen， S.， amp; Fitch，

W. T. （2021）. Music as a coevolved system for social bonding. Behavioral and

Brain Sciences， 44， Article e59.

Schellenberg， E. G.， Corrigall， K. A.， Dys， S. P.， amp; Malti， T. （2015）. Group music

training and children' s prosocial skills. PLoS ONE， 10 （10）， Article e0141449.

Srinivasan， S. M.， Kaur， M.， Park， I. K.， Gifford， T. D.， Marsh， K. L.， amp; Bhat， A.

N. （2015）. The effects of rhythm and robotic interventions on the imitation/

praxis， interpersonal synchrony， and motor performance of children with

autism spectrum disorder （ASD）： A pilot randomized controlled trial. Autism

Research and Treatment， 2015， Article 736516.

Stupacher， J.， Maes， P. J.， Witte， M.， amp; Wood， G. （2017）. Music strengthens

prosocial effects of interpersonal synchronization-if you move in time with the

beat. Journal of Experimental Social Psychology， 72， 39-44.

Stupacher， J.， Mikkelsen， J.， amp; Vuust， P. （2022）. Higher empathy is associated

with stronger social bonding when moving together with music. Psychology of

Music， 50 （5）， 1511-1526.

Stupacher， J.， Witek， M. A. G.， Vuoskoski， J. K.， amp; Vuust， P. （2020）. Cultural

familiarity and individual musical taste differently affect social bonding when

moving to music. Scientific Reports， 10 （1）， Article 10015.

Stupacher， J.， Wood， G.， amp; Witte， M. （2017）. Synchrony and sympathy： Social

entrainment with music compared to a metronome. Psychomusicology： Music，

Mind， and Brain， 27 （3）， 158-166.

Tarr， B. （2014）. Dance and social bonding： Synchrony and the endogenous opioid

system （Unpublished doctorial dissertation）. University of Oxford.

Tarr， B.， Launay， J.， Cohen， E.， amp; Dunbar， R. （2015）. Synchrony and exertion

during dance independently raise pain threshold and encourage social

bonding. Biology Letters， 11 （10）， Article 20150767.

Tarr， B.， Launay， J.， amp; Dunbar， R. I. M. （2014）. Music and social bonding： \"Selfother\"

merging and neurohormonal mechanisms. Frontiers in Psychology， 5，

Article 1096.

Tarr， B.， Launay， J.， amp; Dunbar， R. I. M. （2016）. Silent disco： Dancing in synchrony

leads to elevated pain thresholds and social closeness. Evolution and Human

Behavior， 37 （5）， 343-349.

Thompson， W. F.， amp; Russo， F. A. （2007）. Facing the music. Psychological Science，

18 （9）， 756-757.

Tun?gen?， B.， amp; Cohen， E. （2016）. Movement synchrony forges social bonds across

group divides. Frontiers in Psychology， 7， Article 782.

Valdesolo， P.， amp; DeSteno， D. （2011）. Synchrony and the social tuning of

compassion. Emotion， 11 （2）， 262-266.

Wagner， B.， amp; Hoeschele， M. （2022）. The links between pitch， timbre， musicality，

and social bonding from cross-species research. Comparative Cognition and

Behavior Reviews， 17， 13-32.

Wan， Y. J.， amp; Zhu， L. Q. （2021）. Effects of rhythmic turn-taking coordination on

five-year-old children' s prosocial behaviors. Developmental Psychology，

57 （11）， 1787-1795.

Yoo， G. E.， amp; Kim， S. J. （2018）. Dyadic drum playing and social skills： Implications

for rhythm-mediated intervention for children with autism spectrum disorder.

Journal of Music Therapy， 55（3）， 340-375.