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        精研細(xì)琢?錘煉課堂

        2025-02-26 00:00:00鄭克東
        師道 2025年2期
        關(guān)鍵詞:試教物理比賽

        如果說“修”是一種功夫,那么核心是專注;如果說“煉”是一種路徑,那么底盤就是方向。李政濤說,教師的成長就是修煉出來的。任何專注都是一種凝視,教師的成長就是在凝視自身中不斷實(shí)現(xiàn)的。教師的底盤除了閱讀,便是課堂了。張祖慶說“一個人的磨課史,就是一部成長史。”回首二十多年的教師生活,我對這句話是深有同感的,而且認(rèn)同感越來越強(qiáng)。

        “多想怎么來的”

        第一次重要的物理磨課,應(yīng)該是2002年的下半年。

        那是我從教的第五年,卻是做物理教師的第二年。那年的11月,縣里組織優(yōu)課評比,作為物理組最年輕的教師,我毫無懸念地成為選手。經(jīng)過輔導(dǎo)區(qū)的初賽,我順利進(jìn)入決賽。決賽上什么課題,我不知道,于是,自作主張地選擇了“光的直線傳播”,然后讀教材、看教參,根據(jù)自己的想法,寫出了教案。

        第一次試教,幫我磨課的是學(xué)校教物理的兩位校長和物理組長。聽完課后,關(guān)于細(xì)節(jié)的建議,如今已記不清,但有兩點(diǎn)記憶猶新:一是科學(xué)知識必須講正確,比如光沿直線傳播的前提是“同一介質(zhì)”還是“均勻介質(zhì)”;二是“多想怎么來的”,比如怎樣才能說明光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播,用實(shí)驗(yàn)歸納還是理論推導(dǎo)的方式。

        我記住了提醒。經(jīng)過兩次磨課后,在他們的指導(dǎo)下,寫好了上課要說的話,還設(shè)計(jì)了三組實(shí)驗(yàn),用來說明結(jié)論。

        比賽時,自我感覺很好,直到課后一位熟識的老師告訴我:“你課上得很好,但正式比賽的課題是《速度》?!币恢钡浆F(xiàn)在,我也不知道緣何出現(xiàn)這樣的信息偏差。

        最終自然沒有取得好成績,可能是因?yàn)檎n題不符,但現(xiàn)在想來,更重要的是缺少了我的元素。這次磨課,沒換來優(yōu)異的比賽成績,卻拉開了我物理教學(xué)的帷幕,開啟了我對物理課堂教學(xué)的研究旅程,堅(jiān)定了我在物理課堂教學(xué)中行走的步伐。

        “要上出自己的特點(diǎn)”

        第二次重要的磨課已經(jīng)是9年后的2011年,我被推薦參加南通市的優(yōu)課比賽,比賽的課題是八年級上冊的《直線運(yùn)動》。

        這是我第一次參加市級比賽,更難得的是前兩名選手將獲得參加省賽的寶貴機(jī)會。我上網(wǎng)尋找相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì),經(jīng)過一通閱讀學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)出第一稿。

        第一次試教,雖然大家反饋“還可以”,但我總覺得哪里不對。

        教學(xué)設(shè)計(jì)稍作修改后,我又邀請了教研室的楊卉老師,進(jìn)行第二次試教。課完,楊老師說的第一句話是“這節(jié)課是個‘四不像’,揉進(jìn)了太多東西,要做減法,要上出自己的特點(diǎn)?!?/p>

        “做減法,要上出自己。”楊老師的話,一下解開我的困惑。對呀,加入的東西太多,主題會被沖淡,更別談“我”的身影。

        于是,我果斷放棄原來的設(shè)計(jì),重新從教材出發(fā),從上位概念入手,嘗試用頻閃攝影、打點(diǎn)計(jì)時器、甚至是光電門和氣墊導(dǎo)軌做實(shí)驗(yàn),分析哪個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更能準(zhǔn)確說明問題,思考哪個實(shí)驗(yàn)器材更利于學(xué)生思考。

        第三次試教時,我刪繁就簡,采用了主題式教學(xué)方法。課后,楊老師說“你的眼里要有學(xué)生”,周彬教授也曾說“課堂的生命力在于學(xué)生的參與”。反思過后,我意識到讓學(xué)生參與課堂的關(guān)鍵在于師者有沒有為學(xué)生提供參與的途徑,有沒有在課堂中退位,以及有沒有行之有效的課堂組織形式。

        第四次試教時,我再三思考后確定了“直線運(yùn)動”的活動安排是:討論如何測出氣泡勻速直線運(yùn)動的路程和時間——運(yùn)用所商定的方案進(jìn)行初次實(shí)驗(yàn)——交流實(shí)驗(yàn)探究中的困難或成功經(jīng)驗(yàn)——師助生或生助生解決探究遇到的困難——運(yùn)用正確有效的方法再次實(shí)驗(yàn)——根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律并再設(shè)計(jì)方案研究變速直線運(yùn)動。

        比賽時,課堂效果很好,我獲得第三名。到現(xiàn)在,遇到當(dāng)時的評委,還會偶爾提起這節(jié)課。我想,若不是數(shù)據(jù)處理上還存在不足,或許我也有機(jī)會作為南通的代表,參加省里的比賽。

        后來,我還參加了一些市賽、省賽,執(zhí)教了很多公開課,大部分聽課的老師都會說我的課上得好。我想,很大程度上就得益于第一次市賽磨課打下的基礎(chǔ),從那以后,在課堂里我都保留一份自己的特色。

        “怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)你的理解?”

        在學(xué)校工作17年后,我調(diào)入彼時剛成立的如東縣教師發(fā)展中心,一邊負(fù)責(zé)縣直學(xué)校的課題管理等教科工作,一邊跟著師父楊卉老師學(xué)做初中物理研訓(xùn)員的工作,我常跟著她去學(xué)校和老師一起磨課,一般她會問老師三個問題:“這個概念,你自己是怎樣理解的?”“怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)你的理解?”“還可以從什么角度教學(xué)?”這段經(jīng)歷和師父關(guān)于課堂的真知灼見,使我獲益良多。我漸漸明白,上好一節(jié)課,功夫在課外,不斷提升自己的物理學(xué)科綜合素養(yǎng),才是最好的磨課。

        2023年,我在教師發(fā)展中心工作已有9個年頭,雖然沒有站在課堂教學(xué)的一線,但一直沒有離開課堂,除了每周的調(diào)研、聽課、評課,我還會時不時走進(jìn)課堂,實(shí)踐自己的教學(xué)主張。

        這一年,第13屆江蘇省“領(lǐng)航杯”信息化優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽的學(xué)科中有初中物理,南通抽到的課題是《凸透鏡成像規(guī)律》??h里選拔教師參賽時,我也萌生了與老師一起上課、磨課、比賽的想法。

        沒有猶豫,說干就干。備課伊始,讀教材、看課標(biāo),認(rèn)真梳理教材的編寫邏輯,主要解決兩個問題:一是“教什么”,也就是知識結(jié)構(gòu),這是課堂教學(xué)的課程觀;二是“怎么教”,也就是教學(xué)結(jié)構(gòu),這是課堂教學(xué)的教師觀。當(dāng)然,要想把課上好,還需要解決第三個問題,即“如何學(xué)”,這是課堂教學(xué)的學(xué)生觀。

        第一次試教時,我邀請工作室的伙伴觀察我的課堂,有的觀察學(xué)生活動,有的觀察課堂提問,有的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?;锇閭冎赋龅膯栴}有“學(xué)生在組裝器材上花費(fèi)的時間過多”“學(xué)生不知道如何找到清晰的像”“實(shí)驗(yàn)中學(xué)生采集的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確”等等,其中關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集引起了我的特別關(guān)注。

        因?yàn)椤锻雇哥R成像的規(guī)律》是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,而且是一堂基于信息技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課,教師需要將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合。深思后,我決定從數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析兩方面著手,編寫主題網(wǎng)頁,讓學(xué)生在平板上打開網(wǎng)頁收集數(shù)據(jù),另外,利用SQL Server建立了數(shù)據(jù)庫整理分析數(shù)據(jù)。

        這節(jié)課,無論是第二次試教,還是參加南通市的選拔時,上得都很有意思。尤其是在市賽時,當(dāng)我總結(jié)全課時,說“同學(xué)們,反思就像這F型光源。F既是鑰匙,又是凸透鏡焦點(diǎn),同時也是我們南通車牌號,希望你們心懷家鄉(xiāng),聚焦目標(biāo),努力學(xué)習(xí),不斷解鎖自己的美好人生?!比嗟膶W(xué)生都不自覺地站起來鼓掌。我知道,我成功了。

        參加省賽前,我邀請南通市教科院何季軍主任來磨課。聽完課,他一針見血地指出兩點(diǎn):“物理課要有物理味”“要有主體思維,充分發(fā)揮學(xué)生的作用”,這也成就了省賽時的幾個教學(xué)亮點(diǎn),如“將光源從最遠(yuǎn)處逐次靠近凸透鏡,你看到哪些像?”以及“相同中找不同、不同中找相同”等。我也獲得省特等獎。

        后來,“金帆杯”活動安排我再上這節(jié)課時,我又做了一些修改。如因?yàn)楫?dāng)年舉行第二屆縣物理文化周活動,我們收到一張名為“倒轉(zhuǎn)穹頂”的“物理攝影”,便增加了觀察該照片尋找原理的環(huán)節(jié);再如前面上課時,有學(xué)生說“觀察像是放大還是縮小缺少證據(jù)”,便增加了像高與物高的測量等。

        一節(jié)課一節(jié)課地打磨,漸漸形成了我自己的教學(xué)主張“活物理·慢教學(xué)”,即以活生生的生活為情境,在體驗(yàn)與思考中促進(jìn)學(xué)生“活躍躍地生長”,成就活潑潑的生命。打造《凸透鏡成像的規(guī)律》一課,就是想磨掉我的影子,更好地讓學(xué)生站在課堂中央。

        只磨一節(jié)課,是有些單薄的。其實(shí),還可以從系列的角度來磨課,磨出一個課程來。

        課堂是教學(xué)的主陣地,也是成長的大舞臺。磨課就是不斷地打磨自己,打磨自己對教學(xué)的理解,打磨自己對學(xué)生的了解。課磨得越多,課堂扎得就越深,成長就越燦爛。

        (作者單位:江蘇如東縣教師發(fā)展中心)

        責(zé)任編輯 成 盼

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