【摘" 要】 為提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為各行各業(yè)輸送高素質、應用型人才，文章以某校臨床醫(yī)學系為例，將創(chuàng)業(yè)促就業(yè)作為背景，深入探討了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題。為了緩解就業(yè)壓力以及適應社會對高素質應用型人才的需求，文章分析了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性，并明確指出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有時代性、實踐性和廣泛性等顯著特點。為有效推進人才培養(yǎng)工作，建議成立校內(nèi)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務團隊。該團隊應覆蓋學生從開學初期到成長階段、實踐階段，直至深化階段的全過程，構建一套完整的“雙創(chuàng)”教育體系。在此基礎上，進一步強化政策與資金支持，完善評價與激勵機制，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供堅實保障。

【關鍵詞】 創(chuàng)業(yè)促就業(yè)；保障工作；教育體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的必要性

在當前全球經(jīng)濟形勢的深刻變革下，就業(yè)市場競爭日趨激烈，高校畢業(yè)生正面臨著前所未有的就業(yè)挑戰(zhàn)。在此背景下，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要。首先，這能有效緩解社會就業(yè)壓力。通過激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓勵他們自主創(chuàng)辦企業(yè)，不僅能夠直接創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，還能通過創(chuàng)業(yè)活動的輻射效應，帶動相關產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，從而間接增加就業(yè)機會。其次，“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)也是適應社會高素質應用型人才需求的必然選擇。隨著社會產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級，市場對人才的需求結構也在發(fā)生深刻變化。傳統(tǒng)的單一技能型人才已難以滿足日益多元化的市場需求，而具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才則成為市場的搶手貨。這類人才不僅擁有扎實的專業(yè)知識，更具備創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊協(xié)作精神，能夠迅速適應市場變化，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更大的價值。因此，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是順應時代潮流、滿足社會需求的必由之路。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型的教育模式，具有鮮明的時代性、實踐性和廣泛性特征。

（一）時代性

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密跟隨時代發(fā)展的步伐，緊扣時代脈搏，順應時代需求。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為推動社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的核心動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是基于這一時代背景，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的新時代人才。在教育實踐中，教師應密切關注經(jīng)濟社會的發(fā)展動向，深入分析當前形勢，為大學生提供符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能，使他們能夠在未來的職業(yè)生涯中更好地適應和引領時代的發(fā)展潮流。

（二）實踐性

實踐性是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的又一顯著特征。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加注重對人才實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。在教育過程中，要鼓勵學生將所學知識與實踐相結合，通過創(chuàng)業(yè)實踐來檢驗和提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，高校積極搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺、實習基地等資源，為學生提供豐富的實踐機會。這種實踐性的教育模式不僅有助于學生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精髓，也為他們未來的創(chuàng)業(yè)之路奠定了堅實的基礎。

（三）廣泛性

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性特征體現(xiàn)在其普及范圍之廣和影響層面之深。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生，無論其專業(yè)背景或興趣所在，都被納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培育體系之中，體現(xiàn)了教育機會的均等性和全面性。在教育內(nèi)容上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育廣泛融合了多學科知識與實踐技能，從理論到實踐、從創(chuàng)新思維到創(chuàng)業(yè)行動，為學生提供了多元化的學習路徑。同時，在教育形式上，也呈現(xiàn)出廣泛性的特點，通過課堂講授、案例分析、模擬創(chuàng)業(yè)、實習實訓等多種方式，確保每個學生都能找到適合自己的學習方式和節(jié)奏。此外，高校還應積極整合校內(nèi)外資源，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為學生提供更加豐富的實踐機會和資源支持，進一步拓寬了教育的邊界和視野。

三、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)大背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育策略

（一）建立校內(nèi)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務團隊

校內(nèi)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務團隊，作為連接學生與豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的橋梁，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的作用。它不僅能夠有效激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，還能引導他們科學合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。為了確保服務團隊既專業(yè)又全面，學校應在明確團隊職責與定位的基礎上，積極吸納來自不同領域、具備不同專長的優(yōu)秀人才加入。

具體而言，團隊應包含以下幾類關鍵角色：首先，是具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師黨員，他們將成為學生的“引路人”，在校園內(nèi)廣泛傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；其次，是那些具備深厚行業(yè)背景和企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師，他們能夠為學生帶來前沿的行業(yè)資訊，并提供切實可行的創(chuàng)業(yè)建議；再者，高素質的學生輔導員也是不可或缺的一員，他們熟悉學生心理，能夠為學生提供個性化的職業(yè)規(guī)劃和細致的就業(yè)指導；最后，還應邀請成功的校友創(chuàng)業(yè)者加入團隊，他們作為成功的典范，將用自己的親身經(jīng)歷為學生提供寶貴的經(jīng)驗和深刻的啟示。

（二）構建全過程雙創(chuàng)教育體系

在創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的大背景下，構建一套完善、系統(tǒng)的“雙創(chuàng)”教育體系尤為重要。這樣的教育體系不僅能夠有效激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，還能顯著提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，進而促進高質量就業(yè)的實現(xiàn)。因此，高校應致力于打造一套貫穿學生從入學到畢業(yè)全過程的“雙創(chuàng)”教育體系，通過全方位的教育引導與實踐支持，為學生鋪設一條從創(chuàng)意萌芽到創(chuàng)業(yè)實踐、逐步成長的堅實道路。

在新生入學之初，學校啟動“雙創(chuàng)”教育的啟蒙工作。通過開設富有啟發(fā)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程、舉辦精彩的創(chuàng)業(yè)講座和分享會等形式，向學生全面普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、重要意義以及成功案例，從而有效激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)興趣與熱情。同時，應緊密結合專業(yè)教育，引導學生將所學知識與創(chuàng)業(yè)實踐緊密結合，著力培養(yǎng)他們的跨學科思維和解決實際問題的能力。具體的課程設置可參照表1，以確保教育內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性。

隨著學習的深入，學生逐漸進入“雙創(chuàng)”教育的成長階段。此階段的核心在于提升學生的綜合創(chuàng)業(yè)能力，包括市場分析、團隊建設、財務管理、營銷策略等。為此，可組建由專業(yè)教師、企業(yè)導師及成功創(chuàng)業(yè)者組成的指導團隊，建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地，為學生提供場地、資金、技術等多方面的支持，鼓勵學生將創(chuàng)意轉化為實際項目，進行初步的市場嘗試和驗證。當學生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和項目雛形后，應積極推動其與市場對接，參與真實的創(chuàng)業(yè)實踐。通過組織參加各類創(chuàng)業(yè)大賽活動，讓學生直接面對投資者、消費者和競爭對手，檢驗項目的可行性和市場潛力。同時，加強與企業(yè)和行業(yè)組織的合作，為學生提供實習實訓、項目合作等機會，幫助其在實踐中不斷學習和成長。為滿足創(chuàng)業(yè)促就業(yè)需求，在實踐階段，具體開設的課程可參照表2。

針對在創(chuàng)業(yè)實踐中表現(xiàn)突出的項目，學校應進一步加大扶持力度，推動其向企業(yè)孵化方向發(fā)展。通過提供更為專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導、法律咨詢、融資對接等服務，助力學生成功創(chuàng)辦企業(yè)。同時，針對選擇直接就業(yè)的學生，也應充分利用“雙創(chuàng)”教育成果，提升其職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力，確保其在就業(yè)市場上脫穎而出。以此為依據(jù)，對深化階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進行構建，如表3所示。

（三）完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障工作

完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障工作，是提升高等教育質量、推動社會經(jīng)濟發(fā)展的關鍵舉措。為確保此項工作的全面落實，應著重強化政策與資金支持體系。首先，高校應積極響應國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，設立專項基金，為學生的創(chuàng)業(yè)項目提供穩(wěn)定且充足的資金支持。同時，應簡化項目申報流程，確保資金能夠及時到位，有效降低學生的創(chuàng)業(yè)門檻。其次，高校還需加強與地方政府、企業(yè)及孵化器的緊密合作，共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地、科技園等多元化平臺，為學生提供寶貴的實戰(zhàn)演練機會。鼓勵師生共同參與科研項目，推動科研成果向創(chuàng)業(yè)項目的有效轉化，促進產(chǎn)學研的深度融合，從而為學生提供更加豐富的實踐平臺。此外，在完善保障工作的過程中，評價與激勵機制的構建同樣重要。應建立一套科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系，對表現(xiàn)突出的項目給予充分的表彰和獎勵，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性和創(chuàng)造力。同時，應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入學生綜合素質評價體系，作為評優(yōu)評先、保研就業(yè)的重要參考依據(jù)。最后，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中學生可能面臨的心理壓力和挑戰(zhàn)，高校應積極開展心理健康教育活動，提供專業(yè)的心理咨詢和輔導服務。同時，加強職業(yè)規(guī)劃教育，幫助學生明確職業(yè)目標，提升就業(yè)競爭力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

四、結語

本研究以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)為背景，選取某校臨床醫(yī)學系作為研究對象，通過構建校內(nèi)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務團隊、完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障工作，以及構建全過程的“雙創(chuàng)”教育體系，深入開展了相關研究。本次研究成果不僅有助于促進大學生綜合能力的全面發(fā)展，還顯著提升了應屆畢業(yè)生的綜合就業(yè)競爭力。在研究過程中，臨床醫(yī)學系黨總支充分發(fā)揮了黨組織的引領作用，以黨員干部隊伍為先鋒，積極實施“兩個引領”行動：一是引領教師更好地服務于學生就業(yè)，二是引領學生樹立正確的就業(yè)與創(chuàng)新觀念。通過這一系列舉措，實現(xiàn)了全過程、全方位地促進學生就業(yè)，不斷提升了學生的就業(yè)質量與水平。

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