小學(xué)階段，正值學(xué)生情感認(rèn)知與價(jià)值觀塑造的黃金時(shí)期，如何在音樂(lè)教學(xué)中融入愛(ài)國(guó)主義教育，是值得每位教育工作者深思的課題。本文以人教版三年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)中的《義勇軍進(jìn)行曲》為例，深入探討如何在小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)中巧妙融入愛(ài)國(guó)主義教育。教師創(chuàng)設(shè)一系列精心策劃的情境教學(xué)活動(dòng)，旨在使學(xué)生在欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中認(rèn)知國(guó)旗、國(guó)歌的象征意義，了解國(guó)歌的創(chuàng)作背景，掌握國(guó)歌演唱的禮儀規(guī)范，并進(jìn)一步深化其愛(ài)國(guó)情感。

情境一：初步認(rèn)知國(guó)旗、國(guó)歌的象征意義

【教學(xué)目標(biāo)】

本情境旨在引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)旗、國(guó)歌的基本信息，感知兩者的象征意義。通過(guò)直觀的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)旗和國(guó)歌的初步認(rèn)識(shí)和情感共鳴，為后續(xù)的愛(ài)國(guó)主義教育打下良好的基礎(chǔ)。

【情境創(chuàng)設(shè)】

活動(dòng)準(zhǔn)備：利用多媒體設(shè)備模擬清晨的天安門升旗場(chǎng)景。準(zhǔn)備一段高清的天安門廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，確保視頻中的五星紅旗在晨光中清晰可見(jiàn)，《義勇軍進(jìn)行曲》能夠清晰播放。

活動(dòng)開(kāi)始：（教師播放視頻，學(xué)生觀看）晨光初照下的天安門廣場(chǎng)寧?kù)o而莊嚴(yán)，一隊(duì)身著制服的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)正邁著整齊的步伐走向旗桿。此時(shí)，《義勇軍進(jìn)行曲》的旋律響起，五星紅旗在國(guó)歌的伴奏下緩緩升起，直至頂端，迎風(fēng)飄揚(yáng)。

【互動(dòng)問(wèn)答】

視頻播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谝曨l中看到了哪些場(chǎng)景呢？”學(xué)生積極回應(yīng)：“天安門廣場(chǎng)！”“升旗儀式?！苯處熃又龑?dǎo)：“非常好，你們除了看到這些，還聽(tīng)到了什么呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“國(guó)歌！”“是《義勇軍進(jìn)行曲》！”隨后，教師繼續(xù)提問(wèn)：“為什么我們會(huì)在天安門廣場(chǎng)升國(guó)旗、奏國(guó)歌呢？”學(xué)生開(kāi)始思考，有的回答：“因?yàn)槲逍羌t旗是我們的國(guó)旗，代表中國(guó)！”有的則說(shuō)：“它們讓我們感到自豪和驕傲！”還有的同學(xué)補(bǔ)充道：“國(guó)旗和國(guó)歌都代表我們國(guó)家！”教師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，進(jìn)一步解釋：“非常對(duì)，國(guó)旗和國(guó)歌都是我們祖國(guó)的象征，它們代表著我們的國(guó)家和民族?！比缓螅處熞龑?dǎo)學(xué)生用他們自己的話復(fù)述這一概念，并鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言，分享他們的觀察和感受。教師需耐心傾聽(tīng)，并給予積極的反饋和鼓勵(lì)。

在充分聽(tīng)取學(xué)生的回答后，教師總結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得真好！五星紅旗是我們的國(guó)旗，《義勇軍進(jìn)行曲》是我們的國(guó)歌，每當(dāng)它響起，就像在告訴我們要勇敢地面對(duì)困難，為我們的祖國(guó)努力奮斗。國(guó)旗和國(guó)歌都是祖國(guó)的象征，它們代表著我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲和自豪。所以，我們要像愛(ài)護(hù)生命一樣愛(ài)護(hù)它們，而且，每次看到國(guó)旗升起，聽(tīng)到國(guó)歌響起，我們都要站直，行注目禮，表達(dá)我們對(duì)祖國(guó)的尊重和熱愛(ài)?！?/p>

這樣的情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)問(wèn)答不僅讓學(xué)生了解了國(guó)旗、國(guó)歌的基本信息和象征意義，還激發(fā)了他們內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感，為后續(xù)的愛(ài)國(guó)主義教育奠定了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

情境二：用故事讓學(xué)生了解國(guó)歌的創(chuàng)作背景

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，教師引導(dǎo)學(xué)生了解《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景，體會(huì)田漢與聶耳在特殊時(shí)代背景下所展現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情懷，感受歌曲中蘊(yùn)含的深厚情感與力量。

【情境創(chuàng)設(shè)】

故事準(zhǔn)備：教師事先準(zhǔn)備一段故事，故事應(yīng)圍繞田漢和聶耳在抗日救亡時(shí)期的經(jīng)歷以及他們?nèi)绾问艿郊?lì)創(chuàng)作出《義勇軍進(jìn)行曲》展開(kāi)。

教師講述：“中華人民共和國(guó)成立之前，我們國(guó)家正面臨著外敵入侵，許多勇敢的人為了保衛(wèi)家園而英勇奮戰(zhàn)，田漢和聶耳被戰(zhàn)士不怕?tīng)奚?、勇敢斗?zhēng)的精神所感染，寫下了《義勇軍進(jìn)行曲》：‘起來(lái)！不愿做奴隸的人們！把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城……’激勵(lì)中國(guó)人民要勇敢地斗爭(zhēng)，保衛(wèi)我們的國(guó)家?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解，教師可以適當(dāng)穿插一些簡(jiǎn)單的歷史小知識(shí)，如“敵人”指的是誰(shuí)，“抗日救亡”是什么意思等。

【角色扮演】

故事講述完畢后，教師選幾位學(xué)生分別扮演田漢、聶耳以及普通抗日軍民的角色。

情景再現(xiàn)：在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生穿上簡(jiǎn)單的服裝（如用彩紙制作的帽子、圍巾等代替），通過(guò)簡(jiǎn)短的情景劇再現(xiàn)歌曲創(chuàng)作過(guò)程中的某個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景。如模擬田漢在昏暗的燈光下奮筆疾書(shū)，聶耳在一旁輕輕彈奏鋼琴，共同討論歌詞與旋律的場(chǎng)景；或者表現(xiàn)抗日軍民在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)上高唱《義勇軍進(jìn)行曲》激勵(lì)彼此的畫面。

【情感共鳴】

表演結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：“你最喜歡《義勇軍進(jìn)行曲》中哪一句歌詞？為什么？當(dāng)你聽(tīng)到‘冒著敵人的炮火前進(jìn)’這句歌詞時(shí)，你感受到了什么？等問(wèn)題?！?/p>

教師鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)自己的感受，并適時(shí)給予肯定。如當(dāng)學(xué)生說(shuō)“我喜歡‘把我們的血肉，筑成我們新的長(zhǎng)城’這句歌詞，因?yàn)樗屛矣X(jué)得我們很勇敢”時(shí)，教師可以回應(yīng)：“是的，我們的人民確實(shí)非常勇敢，他們用自己的血肉之軀筑成了保衛(wèi)國(guó)家的長(zhǎng)城……”

最后教師總結(jié)：通過(guò)故事和表演，我們知道了《義勇軍進(jìn)行曲》是在抗日救亡的艱難時(shí)期創(chuàng)作出來(lái)的。它不僅是一首歌，還是一段歷史、一種精神。每當(dāng)它響起時(shí)，我們都會(huì)想起那些為了國(guó)家而奮斗、犧牲的英雄們，我們要向他們學(xué)習(xí)。

通過(guò)這樣的情景教學(xué)，學(xué)生不僅了解了國(guó)歌的創(chuàng)作背景，還通過(guò)角色扮演和情感共鳴的方式深刻感受到了歌曲中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷和民族精神。

情境三：情景模擬，學(xué)習(xí)國(guó)歌演唱禮儀

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)模擬升旗儀式的場(chǎng)景，使學(xué)生掌握演唱或聆聽(tīng)國(guó)歌時(shí)的基本禮儀，培養(yǎng)他們對(duì)國(guó)旗、國(guó)歌的敬畏感，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和民族自豪感。

【情境創(chuàng)設(shè)】

場(chǎng)景布置：在教室一角，用彩帶、小國(guó)旗等進(jìn)行簡(jiǎn)單裝飾，創(chuàng)建升旗儀式的環(huán)境。如懸掛一面小國(guó)旗，放置一個(gè)模擬的升旗臺(tái)和音響設(shè)備。同時(shí)，確保場(chǎng)地寬敞，便于學(xué)生站立和移動(dòng)。

氛圍營(yíng)造：教師播放一段輕柔的背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生安靜下來(lái)，閉上眼睛想象自己正站在天安門廣場(chǎng)，準(zhǔn)備參加莊嚴(yán)的升旗儀式。隨后，教師講述升旗儀式的重要性以及國(guó)歌對(duì)于國(guó)家和人民的意義，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

【禮儀教學(xué)】

教師站在模擬的升旗臺(tái)前，面向國(guó)旗，莊重宣布：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家跟我一起學(xué)習(xí)。”隨后，教師逐一展示肅立、脫帽（如佩戴帽子）、行注目禮等動(dòng)作，并詳細(xì)解釋每個(gè)動(dòng)作的含義和重要性。如肅立表示對(duì)國(guó)旗和國(guó)歌的尊敬，脫帽是表達(dá)最高敬意的傳統(tǒng)方式，行注目禮則是用眼睛注視國(guó)旗升起，心中充滿自豪和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在講解過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)和互動(dòng)，確保學(xué)生理解并記住每個(gè)禮儀動(dòng)作的要領(lǐng)。

【實(shí)踐體驗(yàn)】

在禮儀教學(xué)結(jié)束后，教師宣布模擬升旗儀式正式開(kāi)始，并播放國(guó)歌，全體學(xué)生按照教師示范的禮儀動(dòng)作，肅立、脫帽、行注目禮。在國(guó)歌響起時(shí)，教師可以輕聲領(lǐng)唱，讓學(xué)生感受國(guó)歌的旋律和歌詞所傳達(dá)的情感。

互動(dòng)反饋：模擬升旗儀式結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己在模擬過(guò)程中的感受，如是否感受到了國(guó)歌的莊嚴(yán)和神圣？是否理解了尊重國(guó)旗、國(guó)歌的重要性？同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予積極的肯定和鼓勵(lì)，指出他們?cè)诙Y儀動(dòng)作上的亮點(diǎn)（如專注的眼神等）和需要改進(jìn)的地方。

強(qiáng)化記憶：為了加深學(xué)生的記憶和理解，教師可以設(shè)計(jì)一些小游戲或活動(dòng)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。如開(kāi)展“小小升旗手”角色扮演游戲，讓學(xué)生輪流扮演升旗手和觀眾的角色，體驗(yàn)不同身份下的禮儀要求。

最后，教師強(qiáng)調(diào)尊重國(guó)旗、國(guó)歌是每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪心軙r(shí)刻保持這種尊重和熱愛(ài)，并鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)到的禮儀知識(shí)與家人一起分享和實(shí)踐。

這樣的情景模擬教學(xué)不僅讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了國(guó)歌演唱禮儀，還激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和尊重之情，為培養(yǎng)良好的公民素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

情境四：音樂(lè)體驗(yàn)，深化愛(ài)國(guó)情感

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，讓他們?cè)诟惺車?guó)歌壯麗旋律的同時(shí)，深化對(duì)國(guó)旗、國(guó)歌及祖國(guó)的熱愛(ài)與尊重。

【情境創(chuàng)設(shè)】

教師利用多媒體播放幾段視頻：奧運(yùn)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式上，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員手捧金牌，眼含淚光，隨著國(guó)歌的奏響，五星紅旗緩緩升起；國(guó)慶閱兵時(shí)，解放軍邁著整齊的步伐，天安門廣場(chǎng)上回蕩著雄壯的國(guó)歌，展現(xiàn)著國(guó)家的強(qiáng)大與輝煌。

情感引導(dǎo)：每播放完一段視頻，教師都會(huì)按暫停，并詢問(wèn)學(xué)生：“你們看到五星紅旗升起時(shí)，心里有什么感想？”“聽(tīng)到國(guó)歌，你們覺(jué)得哪里最讓你感動(dòng)？”通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)國(guó)歌的感受。

【合唱練習(xí)】

前期準(zhǔn)備：在欣賞完視頻后，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《義勇軍進(jìn)行曲》的歌詞和旋律，確保每位學(xué)生都能基本掌握歌曲的演唱。

集體合唱：在合唱過(guò)程中，教師通過(guò)示范、領(lǐng)唱、分聲部練習(xí)等方式，幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)和情感表達(dá)。同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作或手勢(shì)，如握拳、揮手等，以增強(qiáng)合唱的感染力和表現(xiàn)力。

情感融入：在合唱時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象自己置身于莊嚴(yán)的場(chǎng)合中，感受國(guó)歌帶給自己的力量和鼓舞，鼓勵(lì)學(xué)生用飽滿的熱情和堅(jiān)定的信念去演唱歌曲。

【創(chuàng)意表達(dá)】

活動(dòng)說(shuō)明：在合唱練習(xí)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)繪畫、手工制作等形式將自己的愛(ài)國(guó)情感以直觀的方式表達(dá)出來(lái)。

創(chuàng)作指導(dǎo)：教師為學(xué)生提供一些創(chuàng)作素材，如國(guó)旗、國(guó)歌、天安門、長(zhǎng)城等具有象征意義的元素，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象和感受進(jìn)行創(chuàng)作，不必拘泥于固定的形式和內(nèi)容。

展示交流：創(chuàng)作完成后，教師組織一次班級(jí)展示交流會(huì)，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的作品，并能簡(jiǎn)要介紹自己的創(chuàng)作思路和表達(dá)的情感。在展示過(guò)程中，教師要給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己作品的價(jià)值。

情感升華：通過(guò)創(chuàng)意表達(dá)的展示和交流，學(xué)生不僅加深了對(duì)國(guó)旗、國(guó)歌及祖國(guó)的理解和熱愛(ài)，還學(xué)會(huì)了用多種方式來(lái)表達(dá)自己的情感。

通過(guò)本情境的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在欣賞國(guó)歌演奏、參與合唱練習(xí)和創(chuàng)意表達(dá)的過(guò)程中，不僅深化了對(duì)國(guó)歌的理解和熱愛(ài)，還激發(fā)了內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感。

教學(xué)反思：

在本次《義勇軍進(jìn)行曲》教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，將愛(ài)國(guó)主義教育與音樂(lè)教學(xué)相融合，不僅能有效提升學(xué)生的民族自豪感和國(guó)家認(rèn)同感，還能使抽象的愛(ài)國(guó)情感變得生動(dòng)具體。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從初步認(rèn)知國(guó)旗、國(guó)歌的象征意義，到深入了解國(guó)歌的創(chuàng)作背景，再到情景模擬國(guó)歌演唱禮儀，直至最后的音樂(lè)體驗(yàn)深化愛(ài)國(guó)情感，整個(gè)過(guò)程循序漸進(jìn)，情感層層遞進(jìn)。情境設(shè)計(jì)的真實(shí)性和互動(dòng)性對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感共鳴至關(guān)重要，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、表達(dá)與反思，能夠更好地促進(jìn)他們愛(ài)國(guó)情感的內(nèi)化。同時(shí)，教師也需關(guān)注個(gè)體差異，確保每位學(xué)生都能在活動(dòng)中找到共鳴點(diǎn)。

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)天寧小學(xué)）

編輯：蔚慧敏