摘 要：文章研究在“兩山理論”指導(dǎo)下，如何有效地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展需求的機(jī)械化人才。通過分析當(dāng)前林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題，結(jié)合“兩山理論”的基本原則和核心內(nèi)容，構(gòu)建了一套系統(tǒng)的林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)模式。該模式包括課程體系的優(yōu)化、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新、校企合作機(jī)制的完善以及師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面。研究結(jié)果表明，創(chuàng)新的教育體系和培養(yǎng)模式能夠顯著提高林業(yè)機(jī)械化人才的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，對(duì)推動(dòng)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，同時(shí)本研究也為林業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)提供了新的視角和實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：“兩山理論” 林業(yè)機(jī)械化 教育體系 培養(yǎng)模式

隨著生態(tài)文明建設(shè)的不斷推進(jìn)，綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念已經(jīng)深入人心。在此背景下，林業(yè)作為實(shí)現(xiàn)綠色發(fā)展的重要領(lǐng)域，其機(jī)械化水平的提升顯得尤為關(guān)鍵。林業(yè)機(jī)械化可以改善勞動(dòng)條件、提高生產(chǎn)效率、降低生產(chǎn)成本和提高作業(yè)質(zhì)量，能夠推動(dòng)林業(yè)快速發(fā)展[1]。然而，營(yíng)林、森保等領(lǐng)域裝備技術(shù)水平低，機(jī)械化率不足發(fā)達(dá)國(guó)家的一半[2]。林業(yè)機(jī)械化的發(fā)展亟須高素質(zhì)的專業(yè)人才支撐，而目前林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)存在諸多不足，難以滿足行業(yè)發(fā)展需求。

國(guó)內(nèi)關(guān)于林業(yè)機(jī)械化的研究主要集中在技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用層面，而針對(duì)人才培養(yǎng)的研究相對(duì)較少。國(guó)外在林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)方面有較為成熟的體系和經(jīng)驗(yàn)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以及跨學(xué)科能力的培養(yǎng)。但國(guó)內(nèi)外研究均缺乏從“兩山理論”視角出發(fā)，對(duì)林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性研究的成果。

1 理論基礎(chǔ)與概念界定

1.1 “兩山理論”概述

“綠水青山就是金山銀山”是習(xí)近平生態(tài)文明思想的核心理念[3]。我們強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)并非對(duì)立，而是可以相互轉(zhuǎn)化、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系?！皟缮嚼碚摗睙o論在其內(nèi)部結(jié)構(gòu)還是發(fā)展過程中，都蘊(yùn)含著極為豐富的唯物辯證法思想[4]。這一理念倡導(dǎo)在保護(hù)環(huán)境的前提下開發(fā)資源，實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。在林業(yè)領(lǐng)域，這意味著要通過科學(xué)管理和合理利用森林資源，既要維持平衡，又促進(jìn)林業(yè)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

1.2 林業(yè)機(jī)械化的內(nèi)涵與發(fā)展

林業(yè)機(jī)械化是指在林業(yè)生產(chǎn)過程中，采用機(jī)械裝備和自動(dòng)化技術(shù)來取代人工或提高工人的效率的生產(chǎn)方式[5]。現(xiàn)階段林業(yè)機(jī)械主要應(yīng)用于重復(fù)性作業(yè)和危險(xiǎn)場(chǎng)景，林業(yè)機(jī)械的自動(dòng)化程度落后于農(nóng)業(yè)、采礦或軍事等行業(yè)[6]。它包括林木種植、撫育、采伐、運(yùn)輸、加工等多個(gè)環(huán)節(jié)的機(jī)械化作業(yè)。隨著科技進(jìn)步，林業(yè)機(jī)械化正朝著自動(dòng)化、智能化方向發(fā)展，這對(duì)操作管理人員提出了更高的技能要求。

1.3 人才培養(yǎng)的理論框架

人才培養(yǎng)是指通過教育和培訓(xùn)活動(dòng)，使個(gè)體獲得必要的知識(shí)、技能和素質(zhì)，以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的過程。在林業(yè)機(jī)械化領(lǐng)域，人才培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及環(huán)境保護(hù)和社會(huì)責(zé)任感。這要求教育者構(gòu)建一個(gè)包含理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育的綜合培養(yǎng)體系。

2 林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1 林業(yè)機(jī)械化人才需求現(xiàn)狀

當(dāng)前，林區(qū)作業(yè)機(jī)械是推動(dòng)林業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化的重要工具[7]，對(duì)林業(yè)機(jī)械化人才的需求日益增長(zhǎng)。林業(yè)企業(yè)不僅需要掌握傳統(tǒng)林業(yè)知識(shí)的技術(shù)人才，更需要能夠操作先進(jìn)機(jī)械設(shè)備、進(jìn)行科學(xué)管理的復(fù)合型人才。然而，現(xiàn)有的林業(yè)人才結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求之間存在較大差距，特別是在高新技術(shù)應(yīng)用、林業(yè)信息化管理等方面的專業(yè)人才嚴(yán)重短缺。

2.2 現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的問題

目前，林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步完善：首先，教育內(nèi)容與實(shí)際工作需求脫節(jié)，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性；其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維得不到有效培養(yǎng)；再者，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，缺乏具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師；最后，校企合作不夠緊密，導(dǎo)致學(xué)生難以接觸到行業(yè)前沿技術(shù)和設(shè)備。

2.3 國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒

在國(guó)際上，許多國(guó)家已經(jīng)形成了較為成熟的林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)體系。例如，北歐國(guó)家注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立了完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；美國(guó)則側(cè)重于跨學(xué)科教育，培養(yǎng)能夠在林業(yè)與其他領(lǐng)域交叉融合中工作的復(fù)合型人才。這些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法為中國(guó)林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)提供了可借鑒的模式。

3 “兩山理論”對(duì)林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)的指導(dǎo)作用

3.1 “兩山理論”的核心價(jià)值觀與林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)

“兩山理論”核心價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)的是生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的和諧共生。在這一理論指導(dǎo)下，林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)，使其在未來的工作中能夠堅(jiān)持綠色發(fā)展理念，實(shí)現(xiàn)林業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)性。此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使其能夠運(yùn)用現(xiàn)代科技手段提高林業(yè)生產(chǎn)效率，同時(shí)保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境。

3.2 “兩山理論”下的林業(yè)機(jī)械化發(fā)展趨勢(shì)

在“兩山理論”的影響下，林業(yè)機(jī)械化發(fā)展趨向于高效節(jié)能、環(huán)保低碳的技術(shù)路線。這意味著未來的林業(yè)機(jī)械化人才需要具備跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅要熟悉林業(yè)機(jī)械的操作和維護(hù)，還要了解生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，以便在工作中做出科學(xué)合理的決策。

3.3 “兩山理論”對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響

“兩山理論”對(duì)林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，它要求教育者重新審視培養(yǎng)目標(biāo)，將生態(tài)環(huán)保的理念融入人才培養(yǎng)的全過程中。其次，它強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐能力的重要性，要求學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，更要能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，解決林業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問題。最后，它還提倡培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)全球化背景下林業(yè)機(jī)械化發(fā)展的新要求。

4 林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

4.1 基于“兩山理論”的課程體系構(gòu)建

為實(shí)現(xiàn)林業(yè)機(jī)械化人才的有效培養(yǎng)，必須構(gòu)建一個(gè)與“兩山理論”相契合的課程體系?！皟缮健崩砟顝?qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的和諧共生，為林業(yè)機(jī)械領(lǐng)域的發(fā)展指明了方向。

（1）在課程設(shè)置上，應(yīng)注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的結(jié)合?；A(chǔ)課程如機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；而專業(yè)課程如林業(yè)機(jī)械原理、林業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)等，則深入探討林業(yè)機(jī)械的技術(shù)和應(yīng)用。同時(shí)，還應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)熟悉林業(yè)機(jī)械行業(yè)，融入林業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)研究領(lǐng)域[8]。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上，要充分體現(xiàn)“兩山理論”的核心思想。通過案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻理解“兩山理論”的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，還可以引入一些與生態(tài)保護(hù)、綠色發(fā)展相關(guān)的課程內(nèi)容，如生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。

（3）在教學(xué)方法上，應(yīng)注重創(chuàng)新和實(shí)效性。可以采用微課、線上線下混合式、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真模擬等現(xiàn)代技術(shù)手段，虛擬仿真技術(shù)為林業(yè)機(jī)械設(shè)計(jì)引入了全新的視角和工具[9]。

4.2 基于“兩山理論”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（1）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系需要建立校外的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開展產(chǎn)學(xué)研一體化教育。通過合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；與企業(yè)共同研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品，推動(dòng)林業(yè)機(jī)械領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展；定期舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)和交流活動(dòng)，促進(jìn)校企之間的交流與合作，共同推動(dòng)林業(yè)可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)踐。通過這些途徑，學(xué)生可以在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，提高其職業(yè)技能和創(chuàng)新能力。以林業(yè)機(jī)械為方向，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式參加“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”及各類創(chuàng)業(yè)比賽，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，促進(jìn)林業(yè)機(jī)械技術(shù)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）新實(shí)踐教學(xué)體系需要建立校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。校內(nèi)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。多引入一些與生態(tài)保護(hù)、綠色發(fā)展相關(guān)的實(shí)踐課程內(nèi)容，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。

4.3 校企合作機(jī)制的優(yōu)化

（1）在合作模式上，應(yīng)注重校企雙方的深度融合。通過共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地等方式，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)，還可以開展聯(lián)合研發(fā)項(xiàng)目，共同推動(dòng)林業(yè)機(jī)械領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。

（2）在合作內(nèi)容上，要充分體現(xiàn)“兩山理論”的核心思想。通過案例分析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻理解“兩山理論”的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，還可以引入一些與生態(tài)保護(hù)、綠色發(fā)展相關(guān)的課程內(nèi)容，如生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)、可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)論等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野。

（3）在合作效果上，應(yīng)注重實(shí)效性和可持續(xù)性。通過定期評(píng)估和反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)整合作策略和方向；同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和交流，了解企業(yè)的實(shí)際需求和問題，以便更好地為企業(yè)提供人才支持和技術(shù)保障。

4.4 師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展

（1）在師資隊(duì)伍的選拔上，應(yīng)注重教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)和程序，確保教師具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任林業(yè)機(jī)械教學(xué)工作。同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注教師的環(huán)保意識(shí)和綠色發(fā)展理念，確保他們能夠?qū)ⅰ皟缮嚼碚摗钡暮诵乃枷肴谌虢虒W(xué)中。

（2）在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上，應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和進(jìn)修。通過定期組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，提高他們的教學(xué)水平和科研能力。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，了解最新的林業(yè)機(jī)械技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)，以便更好地為學(xué)生傳授知識(shí)和技能?？梢砸劳袑W(xué)校提高雙師型教師比例的契機(jī)，借助校企產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)會(huì)，讓教師到企業(yè)接受鍛煉，增強(qiáng)其專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和工程背景，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)[10]。

（3）在師資隊(duì)伍的評(píng)價(jià)上，應(yīng)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、科研成果考核等方式，全面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)和科研水平。同時(shí)，還應(yīng)注重教師的環(huán)保貢獻(xiàn)和綠色發(fā)展成果，將“兩山理論”的實(shí)踐成效納入評(píng)價(jià)體系，以激勵(lì)教師更好地踐行綠色發(fā)展理念。

5 林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)策略及案例成效

5.1 培養(yǎng)策略制定

本文提出以下林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)策略：首先，更新教育觀念，將“兩山理論”融入人才培養(yǎng)全過程；其次，重構(gòu)課程體系，強(qiáng)化跨學(xué)科知識(shí)的整合與應(yīng)用；再次，加大實(shí)踐教學(xué)比重，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地；接著，深化校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享與互利共贏；最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

5.2 策略實(shí)施的可行性分析

以上策略的實(shí)施可行性較高。更新教育觀念已在多所高校形成共識(shí)；課程體系重構(gòu)可通過調(diào)整現(xiàn)有課程和增設(shè)新課程實(shí)現(xiàn)；實(shí)踐教學(xué)可通過建立合作企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室來加強(qiáng)；校企合作已有成功案例可供參考；師資隊(duì)伍建設(shè)可通過內(nèi)部培訓(xùn)和外部引進(jìn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

5.3 案例成效

以廣西某林業(yè)職業(yè)院校為例。該校近年來按照上述策略進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革。通過與當(dāng)?shù)亓謽I(yè)機(jī)械頭部企業(yè)柳工集團(tuán)、玉柴集團(tuán)、柳州神鷹科技有限公司、八桂種苗等建立了多個(gè)林業(yè)機(jī)械化實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在基地中的實(shí)踐活動(dòng)顯著增多。同時(shí)，學(xué)校成立林業(yè)機(jī)械教學(xué)資源開發(fā)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)、VR資源開發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師培訓(xùn)、留學(xué)生招生、科技成果轉(zhuǎn)化等工作。學(xué)生的綜合能力得到顯著提升，畢業(yè)生就業(yè)率和滿意度都有所提高。

6 結(jié)語(yǔ)

本研究在“兩山理論”的指導(dǎo)下，系統(tǒng)探討了林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)的路徑，提出了相應(yīng)的培養(yǎng)模式和策略。研究發(fā)現(xiàn)，將“兩山理論”融入林業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)中，能夠更好地滿足現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出既懂技術(shù)又重視生態(tài)保護(hù)的復(fù)合型人才。本研究為林業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了新的思路和方法。

基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育國(guó)際化專項(xiàng)課題）：基于“診斷與改進(jìn)”的林業(yè)技術(shù)高水平專業(yè)群的國(guó)際合作交流建設(shè)（2022ZJY3060）；廣西高校教師師德建設(shè)研究中心：高職師德師風(fēng)“診斷與改進(jìn)”的涵養(yǎng)機(jī)制研究---以林業(yè)技術(shù)高水平專業(yè)群建設(shè)為例（SD2022ZC32）2021年廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題：基于小型森林越野車的前懸架仿真研究與優(yōu)化（2021KY06）；2022年廣西教育廳中青年教師科技基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目：基于ANSYS動(dòng)力電池的水冷散熱器仿真分析與優(yōu)化（2022KY1229）。

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