【人物名片】

黃春，高級教師，全國優(yōu)秀教師，現(xiàn)任北京四中雄安校區(qū)校長，著作有《筆尖上的成長》《何止于教》《千古文章》等。

不是非要坐下來，攤開語文書，才叫學(xué)習(xí)語文

北京四中曾連續(xù)4年位列北京高考平均分第一名，尤其語文平均成績多年位居榜首。黃春是北京四中的語文名師，對語文教育有著透徹的理解，他的一些獨(dú)到見解甚至顛覆了家長的理念，打破了家長對語文學(xué)習(xí)的一些傳統(tǒng)認(rèn)知。

語文就是生活，生活就是語文。所有的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，都是在進(jìn)行語文的積累，而不是說，非要坐下來，攤開語文書，才叫學(xué)習(xí)語文

筆者：家長們都很重視孩子的語文學(xué)習(xí)，請問，孩子怎樣才能學(xué)好語文？

黃春：語文就是生活，生活就是語文。孩子對生活的實(shí)踐、理解、體驗(yàn)，都會成為語文素養(yǎng)的一部分。比如，孩子挑燈夜戰(zhàn)，攻克數(shù)學(xué)難題；孩子參加音樂會，領(lǐng)略到音樂之美；孩子踢了一場足球，輸了，哭了……這些體驗(yàn)都會增加他的語文素養(yǎng)。就是說，所有的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，都是在進(jìn)行語文的積累，而不是說，非要坐下來，攤開語文書，才叫學(xué)習(xí)語文。

所以，我對語文老師補(bǔ)課特別不理解。語文不是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能通過大量刷題提高成績，但語文不行，反倒是所有的教學(xué)活動：體育老師組織的運(yùn)動會，美術(shù)老師帶學(xué)生去寫生、看畫展，地理老師帶孩子到戶外研究地形、地貌，物理、化學(xué)老師帶孩子做各種實(shí)驗(yàn)……這些都是在增加語文的積累。

筆者：您的意思是說，孩子經(jīng)歷的一切，都是在學(xué)習(xí)語文。

黃春：對。孩子去公園玩一天，回來后數(shù)學(xué)不會多考一分，但語文多考幾分是有可能的。語文是一種生活的輸入和體驗(yàn)的表達(dá)，輸入越多，內(nèi)心越豐富；內(nèi)心越豐富，越有表達(dá)欲望；表達(dá)多了，就知道怎樣表達(dá)最好，表達(dá)能力就強(qiáng)了。我們甚至可以說，在所有學(xué)科中，學(xué)語文不用花很多時間，因?yàn)閷W(xué)別的東西時，也是在學(xué)語文。另外，學(xué)語文跟學(xué)數(shù)學(xué)不同，學(xué)數(shù)學(xué)，這節(jié)課不聽，下節(jié)課就跟不上了。學(xué)語文，空幾節(jié)課不聽，下節(jié)課照樣可以接得上，沒有一環(huán)扣一環(huán)的邏輯知識。

筆者：這么說，學(xué)語文似乎很簡單，可為什么還有那么多孩子不喜歡學(xué)語文呢？

黃春：我認(rèn)為，孩子不喜歡學(xué)語文，原因多在老師身上。

我不擅長唱歌，其中一個重要原因，是我上學(xué)時沒有遇到一位好的音樂老師。每次唱歌，我剛張嘴唱一句，他就說我唱的音不對；我再唱一句，他又說我唱的調(diào)不對；我再唱，他就不耐煩了，說我五音不全，不適合唱歌。每次都被打擊，導(dǎo)致我后來根本不敢當(dāng)眾唱歌，唱歌的能力自然也就沒有了。

學(xué)語文也如此。如果老師不斷否定孩子，你說，孩子還會對語文有興趣嗎？

除不否定孩子外，老師還必須尊重孩子。

一是尊重孩子與生俱來的差別，不要求所有孩子使用同一套教材達(dá)到相同的標(biāo)準(zhǔn)。孩子一出生，他的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)能力等，如果不學(xué)，基礎(chǔ)就是零，但是語文、音樂、體育、美術(shù)不同，孩子一出生就可能具備這方面的能力。每個孩子都是獨(dú)特的個體，他與生俱來的能力有高有低，對此，老師要給予充分的尊重。

二是尊重孩子固有的生活習(xí)慣，比如，他是左撇子，習(xí)慣使用左手寫作業(yè)，這也要尊重。

好的語文老師講課，會關(guān)聯(lián)生活，把孩子的情緒調(diào)動起來，和孩子共同體會課文內(nèi)容。比如，講朱自清的《背影》。好的語文老師會讓孩子調(diào)動自己和父親的相處經(jīng)驗(yàn)來體會文中父子的相處，看情感是如何流動的。

有的老師一進(jìn)教室，眼里就只有教材，講課照本宣科，先介紹作者，再講寫作背景，再給文章分段、總結(jié)段落大意，最后分析中心思想，然后課程結(jié)束，導(dǎo)致孩子不愛學(xué)、不愛聽。

本來，學(xué)語文最不費(fèi)腦筋，也不用多刷題，孩子應(yīng)該喜歡學(xué)，如果孩子不喜歡學(xué)語文，那問題很可能出在老師身上。

孩子有了閱讀經(jīng)驗(yàn)后，自然更清楚什么書對他有吸引力、他喜歡看什么書。就是說，他的選擇能力會隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累慢慢增強(qiáng)。這就像愛美的女生都會自己挑衣服，因?yàn)樗浣忠呀?jīng)逛出經(jīng)驗(yàn)了，知道自己適合什么顏色、什么款式的衣服

筆者：想把語文學(xué)好離不開閱讀，家長要不要對孩子的閱讀提要求？比如，閱讀量和書目類型。

黃春：我覺得沒必要。有的孩子讀書快，一晚上讀一本；有的孩子讀書慢，一個月讀一本。哪個更好，很難說。所以，沒必要在閱讀量上做嚴(yán)格要求，只要孩子經(jīng)常閱讀就行。

為督促孩子閱讀，很多老師、家長喜歡量化標(biāo)準(zhǔn)，并開展閱讀競賽。有的學(xué)校還搞柱狀圖表來代表書的多少，貼在班里公示：甲讀了3厘米，乙讀了5厘米，丙讀了8厘米……這種做法并不好，會讓閱讀速度慢的孩子覺得自己比不過別人，索性不讀了。

閱讀不要帶任何附加條件。本來，閱讀是一件有趣的事，如果非要搞比賽、寫讀后感，有趣的事就變無趣了。孩子愿意讀、愿意寫，家長要大力支持；孩子不愿意讀、不愿意寫，你逼著他去讀、去寫，毫無意義。

生活中，有人炒個菜都會發(fā)朋友圈，沒人要求，但他自個兒愿意。所以，老師、家長要做的是，想辦法激發(fā)孩子去做的欲望，而不是直接提要求讓孩子去做。

筆者：閱讀要不要選擇？

黃春：從理論上說，開卷有益，閱讀不需要做選擇，但實(shí)際生活中還是需要的。一是孩子要做的事情很多，沒有那么多時間，所以必須有所選擇；二是書海無邊、時間有限，讀書自然要讀性價比高的書。人生是分階段的，在人生的不同階段，孩子讀什么書汲取的營養(yǎng)價值更高，師長可以給建議，但最終的選擇權(quán)要在孩子手里。

有些老師會為孩子推薦本學(xué)期必讀書目、本學(xué)年推薦書目。老師是教育專業(yè)人士，在書籍的選擇上，一般不會出大的差錯。需要警惕的是，有些家長照抄“別人家孩子”的書單。比如，他得知某個學(xué)霸在看什么書，就買來也讓自己的孩子看。這種做法不提倡，因?yàn)楹⒆优c孩子是不同的。

其實(shí)，孩子有了閱讀經(jīng)驗(yàn)后，自然更清楚什么書對他有吸引力、他喜歡看什么書。就是說，他的選擇能力會隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累慢慢增強(qiáng)。這就像愛美的女生都會自己挑衣服，因?yàn)樗浣忠呀?jīng)逛出經(jīng)驗(yàn)了，知道自己適合什么顏色、什么款式的衣服。

筆者：很多孩子對寫作文和做閱讀理解題感到頭疼，家長該怎么辦？

黃春：碰到這種情況，家長要想方設(shè)法地呵護(hù)孩子對語文的信心和興趣，告訴孩子“沒關(guān)系、慢慢來”，千萬不要給他貼上“笨”的標(biāo)簽，孩子說不定學(xué)著學(xué)著就會了。

有些家長太心急，孩子還不會跑，就說孩子跑得不快。比如，有個孩子剛上小學(xué)三年級，家長就斷定他寫作能力不行。我說家長太心急，他還不服氣，說曹植7歲就寫詩了。曹植天賦過人，家長不要胡亂攀比。一般來說，普通孩子什么時候能夠?qū)懗稣Z句通順、中心突出、詳略得當(dāng)?shù)奈恼履?？以我多年?dāng)老師的經(jīng)驗(yàn)看，到初中都未必。

小學(xué)生對什么是詳略得當(dāng)、中心突出，可能都不太明白，他甚至覺得詳略得當(dāng)、中心突出就是字?jǐn)?shù)多少。實(shí)際上，字?jǐn)?shù)多不一定是“詳”，字?jǐn)?shù)少也不一定是“略”。所以，家長的要求別太高，小學(xué)生寫作文，只要把話說明白、意思表達(dá)清楚就可以了。

孩子做不好閱讀理解題，多是沒有讀懂文章。為啥沒讀懂？因?yàn)樯铙w驗(yàn)不夠，文章里說的道理、情感，他聽都沒聽過，更別說經(jīng)歷了。

很多家長讓孩子一心學(xué)習(xí)：餓了，媽媽給做飯；渴了，爸爸給端水。孩子對生活缺乏感受，這樣的孩子能夠讀懂朱自清的《背影》嗎？讀不懂。孩子頂多把文章背下來，但其中的深意根本感受不到。比如，有人看凡·高的畫，只覺得畫得亂七八糟。只有內(nèi)心有過熾熱情感的人，才能看懂凡·高畫的星空和向日葵，才會叫出來：“哇，真是太美了！”

在和孩子一起用心做事的過程中，孩子體會到真實(shí)的生活，體會到人與人之間情感的流動，這時，語文教育就自然而然地發(fā)生了

筆者：在語文學(xué)習(xí)方面，家長可以為中小學(xué)階段的孩子做些什么呢？

黃春：我覺得家長做好兩點(diǎn)就行—

1.保護(hù)好孩子的閱讀興趣

孩子的年齡越小，對閱讀的興趣越天然。孩子3歲時，你不給他讀故事，他不睡；6歲時書不離手；8歲時邊吃飯邊翻書；10歲時，先看書再寫作業(yè)。有些孩子一開始對閱讀很有興趣，但是隨著年齡的增長、學(xué)業(yè)的繁重，上中學(xué)后對閱讀的興趣卻漸漸淡了。

為什么？因?yàn)榧议L沒有保護(hù)好孩子的閱讀興趣。

孩子在幼兒園和小學(xué)低年級，家長通常會鼓勵他閱讀。孩子到了小學(xué)高年級，家長下班回到家看見孩子在閱讀，就會問作業(yè)寫完沒，如果孩子說沒有，家長會要求孩子先寫作業(yè)，然后吃飯、洗漱，等所有事情都做完再閱讀。這時，家長是把閱讀放在所有事情之后，因?yàn)樗J(rèn)為閱讀不那么重要。等孩子到了初中、高中，家長更是如此：“還看閑書呢，你的數(shù)學(xué)考得怎么樣？”家長會覺得閱讀影響學(xué)習(xí)。

這是很多家長不自覺的反應(yīng)。不光別人，我也如此。如果我女兒每門功課都考滿分，我看到她干什么都可以。如果她考得不理想，還看課外書，我就難受，就不想讓她把時間浪費(fèi)在看課外書上。這說明我作為家長，也需要成長。

2.幫助孩子獲得更多的生活體驗(yàn)

家長總想為孩子遮風(fēng)擋雨，從不把自己的難處告訴孩子，有苦自己吃，有難自己扛。這未必是好事，因?yàn)檫@會養(yǎng)出情感麻木的孩子。語文是帶著情感才能學(xué)好的功課，家長包攬一切家務(wù)，讓孩子專心學(xué)習(xí)，孩子也許能把數(shù)學(xué)學(xué)好，但多半學(xué)不好語文。

想讓孩子學(xué)好語文，就不要把他關(guān)在家里，一定要讓他去真實(shí)的世界走走、看看。

經(jīng)濟(jì)條件足夠好，帶孩子去看世界，當(dāng)然好，但多數(shù)家長做不到。其實(shí)，在力所能及的條件下，讓孩子對真實(shí)的世界有充分的、深入的體驗(yàn)，也很不錯。體驗(yàn)生活，不是一定要帶孩子去種地、走沙漠、學(xué)習(xí)野外生存，其實(shí)不用走遠(yuǎn)，星期天一家三口去菜市場買菜，回家后相互配合著做頓飯，就很好。體驗(yàn)生活，不在乎做的事情有多高大上，在乎的是用心做。在和孩子一起用心做事的過程中，孩子體會到真實(shí)的生活，體會到人與人之間情感的流動，這時，語文教育就自然而然地發(fā)生了。

有了生活的體驗(yàn)和積累，加上良好的閱讀習(xí)慣，孩子學(xué)語文、做閱讀理解題和寫作文就難不住他了。

【編輯：楊"子】