摘要：數(shù)字化教育對廣大教育工作者的信息素養(yǎng)提出了更高的要求與標準。在初中地理教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，其自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，很大程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。然而，當(dāng)前部分初中地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力較為薄弱，難以實現(xiàn)初中地理課程的信息化、數(shù)字化教學(xué)。鑒于此，本文探索了如何有效提升初中地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，以期為相關(guān)人員提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育；信息技術(shù)；初中地理教師；應(yīng)用能力

一、引言

目前，越來越多的教師開始將多樣化的信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，以豐富教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，從而實現(xiàn)立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標。信息化教學(xué)對教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力有較高的要求。教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力也成了衡量教師綜合素質(zhì)的重要指標之一。在初中地理教學(xué)中，教師需不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高專業(yè)能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，以確保將多樣化的信息技術(shù)融入課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、數(shù)字化教育背景下初中地理教學(xué)的實際要求

立足新課程標準，初中地理教學(xué)面臨著新的要求，尤其體現(xiàn)在對信息技術(shù)的應(yīng)用方面。

（一）教學(xué)方式

在數(shù)字化教育背景下，教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)，以多樣化的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促進學(xué)生深入探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可通過在線教學(xué)平臺組織網(wǎng)絡(luò)課程，可基于學(xué)習(xí)平臺開展線上討論活動，可應(yīng)用微課實現(xiàn)線上線下綜合教學(xué)等。多樣化的教學(xué)方式能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。另外，在數(shù)字化教育背景下，教師還可以在課堂中通過VR技術(shù)、虛擬實驗室等工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，以此激發(fā)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的地理實踐能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)字化教育背景下，初中地理教學(xué)需要更加注重信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的融入。在具體的實踐中，教師需結(jié)合地理學(xué)科的主要特點，利用數(shù)字地圖、衛(wèi)星影像、地理信息系統(tǒng)等信息化手段，強化地理知識與生活實際的聯(lián)系，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)地理現(xiàn)象、地理數(shù)據(jù)和地理變化趨勢，將抽象的概念變得更加具體，確保學(xué)生能夠深入理解與有效應(yīng)用。

與此同時，教師還可借助多媒體技術(shù)，將視頻、動畫、音頻等元素添加到教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)中不可或缺的一部分?；跀?shù)字化教育背景，教師應(yīng)當(dāng)注重評價方式的與時俱進。除了傳統(tǒng)的考試或口頭陳述之外，教師還可借助信息技術(shù)工具設(shè)計多樣化的評價方式。例如，教師可以通過作業(yè)提交系統(tǒng)、在線測試模塊、數(shù)據(jù)分析工具等，全面評估學(xué)生的知識水平、思維能力和創(chuàng)新能力。與此同時，教師也可以利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持，以此促進學(xué)生的共同進步。

三、提升初中地理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的重要性

（一）能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量

在數(shù)字化教育背景下，對信息技術(shù)的有效應(yīng)用能夠全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如，教師可通過教學(xué)管理系統(tǒng)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期管理課程內(nèi)容和評估學(xué)生表現(xiàn)。教師還可通過在線教育平臺快速地獲取教學(xué)資源，以此提高教學(xué)設(shè)計的效率和質(zhì)量，為教學(xué)活動的實施打下堅實的基礎(chǔ)。而對多樣化信息技術(shù)的應(yīng)用對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有一定的要求。只有全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能使其全方位地應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

初中階段的學(xué)生擁有較大的個體差異性，尤其體現(xiàn)在學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的共同學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造個性化的教學(xué)活動。而提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，可以使教師全面了解不同信息技術(shù)工具的優(yōu)勢及其應(yīng)用要點。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求有針對性地選擇信息技術(shù)教學(xué)手段，并開展教學(xué)活動。例如，教師可以通過人工智能技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況、應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，以此實現(xiàn)教學(xué)的針對性、適宜性以及多樣性，讓每一位學(xué)生都能取得進步。

（三）能夠促進教育教學(xué)改革

信息技術(shù)的應(yīng)用為地理教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段和方法。在具體的實踐中，教師可應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、多媒體技術(shù)等，將抽象、復(fù)雜的地理概念和自然現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為更加直觀、形象的形式，以便于學(xué)生理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可通過GIS技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進行虛擬地理探險，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)地理知識。這種寓教于樂的教學(xué)方式，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、初中地理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀

（一）教育理念方面

隨著教育信息化的全面推進，初中地理教師普遍意識到了信息技術(shù)在教育中的重要地位，同時，其也不斷強化自身信息素養(yǎng)，以便將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。然而，這種教學(xué)觀念上的變化在不同地區(qū)、不同學(xué)校之間存在差異性。部分教師未能及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不注重對信息技術(shù)的應(yīng)用，加之部分地區(qū)教育資源受限，導(dǎo)致部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用持保守態(tài)度，無法發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。

（二）信息素養(yǎng)方面

在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面，初中地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力呈現(xiàn)出逐步提升的趨勢。越來越多的教師已能熟練地運用常見的信息技術(shù)工具進行教學(xué)設(shè)計并開展教學(xué)活動。然而，對于一些與地理學(xué)科相匹配的高級信息技術(shù)應(yīng)用，如GIS技術(shù)、遠程遙感技術(shù)、LSV軟件等，教師的應(yīng)用能力仍有待提高。

（三）教學(xué)實踐方面

在教學(xué)實踐層面，初中地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力表現(xiàn)不一。部分教師在課堂上廣泛應(yīng)用各類信息技術(shù)工具開展教學(xué)活動，他們能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與地理課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以豐富多樣的教學(xué)活動和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。然而，也有部分教師忽略了對信息技術(shù)的應(yīng)用，如部分教師未能形成對信息技術(shù)的常態(tài)化應(yīng)用機制，導(dǎo)致信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)中呈現(xiàn)出零散的特點，進而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

五、提升初中地理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效策略

（一）強化地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識

為進一步提升初中地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，首先，要不斷強化地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用意識。在具體的實踐中，一方面，學(xué)?？啥ㄆ诮M織信息技術(shù)培訓(xùn)活動和教學(xué)研討會，讓地理教師了解最新的教育技術(shù)趨勢和應(yīng)用案例。例如，在教學(xué)中開展工作坊，讓每一位教師都能體驗多樣化信息技術(shù)在地理教學(xué)中的實際應(yīng)用，如GIS技術(shù)、希沃白板教學(xué)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，以確保教師能有效地應(yīng)用這些技術(shù)開展教學(xué)活動。學(xué)校開展培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)通過“線上+線下”的雙線模式進行，為每一位教師提供多樣化的培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師結(jié)合自身需求和專業(yè)能力自主選擇，從而提高培訓(xùn)的針對性和質(zhì)量，促進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的不斷提升。與此同時，學(xué)校還可鼓勵教師積極分享其在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的成功案例。此外，學(xué)校還可以搭建校內(nèi)外交流平臺，讓教師在教育論壇上分享經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，促進教師的共同進步。

另一方面，教師需不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，基于教學(xué)內(nèi)容，運用項目式教學(xué)方式，并讓學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)完成項目任務(wù)。例如，教師可讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計一個城市規(guī)劃的項目。在此過程中，教師可鼓勵學(xué)生運用地圖軟件、GIS軟件等分析數(shù)據(jù)并制定規(guī)劃方案。這樣的教學(xué)活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

通過以上兩個方面的強化，可以幫助地理教師深層次了解信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，使其在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，為后期開展教學(xué)實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）提升信息技術(shù)應(yīng)用的實際操作能力

提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，是推動教育信息化發(fā)展的重要前提。為了全面提升初中地理教師的信息技術(shù)操作能力，學(xué)校除了開展教學(xué)培訓(xùn)工作外，還可基于信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和教學(xué)改革目標定期優(yōu)化并更新培訓(xùn)活動，以確保教師掌握最新的教育技術(shù)，使其能有效應(yīng)用這一技術(shù)開展教學(xué)活動。與此同時，教師要注重對信息技術(shù)的應(yīng)用。例如，教師可利用多媒體教學(xué)軟件制作地理課件，通過動畫和視頻展示地理現(xiàn)象，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師還可以利用虛擬地球儀、三維地圖等專業(yè)工具，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中進行探索和實踐。例如，在講解地形地貌的知識內(nèi)容時，教師可在三維地圖軟件中輸入某一地點的坐標，通過放大、縮小等操作，讓學(xué)生直觀地看到該地區(qū)的三維地圖，從而進一步了解該地區(qū)的地形特征。同時，教師還可以讓學(xué)生應(yīng)用GIS軟件進一步觀察地形特征，并分析地形對氣候和人類活動的影響。這樣的教學(xué)實踐活動可以充分凸顯地理學(xué)科的生活性和實踐性特點，讓每一位學(xué)生在實踐中主動學(xué)習(xí)、自主探究，從而強化對知識的理解與應(yīng)用。此外，在日常教學(xué)中，教師還可以結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容選擇合適的信息技術(shù)應(yīng)用工具。例如，在講授與氣候有關(guān)的知識點時，為了讓學(xué)生更好地掌握不同的氣候類型，教師可以使用在線氣象數(shù)據(jù)平臺，為學(xué)生截取世界各地的實時氣象數(shù)據(jù)，讓學(xué)生進行比較分析。通過這種方式，可以顯著提高教學(xué)效率，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。基于這些方式，不僅能讓教師從理論的角度學(xué)習(xí)并理解信息技術(shù)的應(yīng)用價值和要點，還能在實踐中有效應(yīng)用多樣化的信息技術(shù)，有利于全面提高教師的信息技術(shù)操作能力。

（三）促進信息技術(shù)與課程內(nèi)容深度融合

在初中地理教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用能顯著提升教學(xué)質(zhì)量和效率。為了有效提高地理課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握不同信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用要點和方法，通過實踐的方式總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和效果，并進行針對性的優(yōu)化，從而在循序漸進中提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。具體來講，教師需將信息技術(shù)與地理課程內(nèi)容進行融合。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師需考慮教學(xué)目標與信息技術(shù)的一致性。如教師將教學(xué)目標設(shè)置為：利用信息技術(shù)支持學(xué)生對地理現(xiàn)象的探索和理解；通過在線地圖服務(wù)來研究不同地區(qū)的人口分布和遷移模式。

同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠反映教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力?；诖?，教師可以利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并利用該數(shù)據(jù)生成人物畫像，再借助人工智能技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方案。將多樣化的信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，有助于實現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)化與創(chuàng)新，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

此外，教師還可將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)評價的優(yōu)化中。教師可通過在線測試系統(tǒng)，快速收集學(xué)生在課堂中或課后的答題數(shù)據(jù)，由系統(tǒng)自動評分，并提供及時反饋，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而進行知識的查漏補缺。例如，教師可利用在線測試平臺設(shè)計一次模擬考試。在考試結(jié)束后，平臺會自動生成詳細的成績報告和學(xué)生答題情況的分析，教師可根據(jù)報告調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃，并對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)。同時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師還可以通過電子作業(yè)平臺為學(xué)生布置和批改作業(yè)。在學(xué)生提交作業(yè)后，教師再利用平臺的分析工具對學(xué)生的作業(yè)情況進行評估，以此了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和對知識的理解情況，并為學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。以上這些信息化教學(xué)方式可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，并在潛移默化中提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，初中地理教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力很大程度上決定著數(shù)字化教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，學(xué)校需高度重視初中地理教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，不斷開展培訓(xùn)工作、以多種形式進行實踐，鼓勵教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中。同時，教師也應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，了解多樣化信息技術(shù)的優(yōu)勢和應(yīng)用要點，結(jié)合課程內(nèi)容，融入信息技術(shù)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育教學(xué)的數(shù)字化。

作者單位：張琳 單縣第一中學(xué)附屬開發(fā)區(qū)中學(xué)

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