近年來，人工智能技術與教育領域的融合日益深入，在教學和管理方面屢有應用。然而，對于人工智能在學前教育階段的應用，相關政策、理論與實踐研究相對較少。幼兒園作為幼兒教育的基礎階段，在兒童身心發(fā)展中發(fā)揮著關鍵作用。因此，如何科學合理地應用人工智能技術，以提升幼兒園教學活動的質量和效果，成為當下幼兒教育領域亟待解決的重要議題。

一、人工智能在幼兒園教學活動中的應用

（一）智能教育機器人的應用

智能教育機器人是人工智能在幼兒園教學中最常見的應用形式之一。這些機器人具有可愛的外形、生動的語音和豐富的互動功能，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。智能機器人可以與幼兒進行簡單對話，回答他們的問題，幫助幼兒學習語言、數(shù)學、科學等知識，還可以通過講故事、唱歌、跳舞、玩游戲等方式，為幼兒提供豐富多彩的學習體驗。例如，在AI游戲化編程中，機器人豐富有趣的交互方式讓幼兒愛不釋手。幼兒在編程板上擺放前進、轉彎等編程卡來完成編程路徑任務，并將所學編程知識應用到智能機器人身上，通過掃描識別編程板上的卡片路徑來控制機器人的行走方向。這種操作性強的活動方式，不僅讓幼兒在有趣的游戲中學習編程知識，還能培養(yǎng)幼兒的動手能力、邏輯思維能力及解決問題能力。

（二）AI軟件的應用

在傳統(tǒng)教學中，教師通過講解、示范、圖片展示等途徑促進幼兒經(jīng)驗的獲得。通過AI技術，幼兒能通過多種方式豐富認知和體驗，獲取更多知識，其互動和即時反饋功能有助于培養(yǎng)幼兒解決問題和自主學習能力。AI能為教學創(chuàng)造更多可能，它像“知識寶庫”一樣解答幼兒的困惑，激發(fā)其探索欲。例如，幼兒園大班科學活動“一起來造紙”，對于造紙的方法幼兒有基本的了解，但在造紙過程中幼兒會遇到“紙漿不均勻，有的薄有的厚；報紙吸水特別快，導致紙張浪費；紙張干了以后卷邊、破損”等各種各樣的問題。于是，我們將幼兒分成小組，每組配備平板和AI軟件，幼兒在組內(nèi)討論問題，并派代表與AI對話，AI針對每組問題予以解答，幫助幼兒解決造紙過程中的困惑。

建構主義學習理論強調，學習者并不是被動地接受知識，而是基于自身已有的知識經(jīng)驗、認知結構，通過主動參與實踐活動、與他人進行互動交流、對信息進行加工處理等方式，積極構建屬于自己的知識體系，進而實現(xiàn)學習的目的。在科學活動中，我們鼓勵幼兒在與AI對話時，自主提問找答案，鍛煉其問題解決、自主學習和獨立思考能力。幼兒在與AI互動中，學會自我探索，建立知識體系。在活動中，人工智能不僅可以作為回答問題的工具，還可以采用啟發(fā)式對話的方式，如“造紙工藝與手工制作有何不同”“紙張是如何制造的”等，引導幼兒進一步思考和質疑，為后續(xù)的探索奠定基礎，提升幼兒的學習興趣和參與度。

（三）虛擬現(xiàn)實（VR）與增強現(xiàn)實（AR）技術的應用

VR和AR技術為幼兒園教學活動帶來了全新的視覺和體驗方式。通過VR設備，幼兒可以身臨其境地感受各種場景，如太空、海底、森林等，從而更加直觀地了解自然科學知識。如在“神秘的海底世界”主題活動中，通過VR，幼兒能夠看到色彩斑斕的珊瑚礁、各種各樣的熱帶魚穿梭其中，還有巨大的鯨魚從頭頂游過，直觀地感受到海底世界的神奇，了解不同魚類的外形特點。AR 技術可以將虛擬的圖像、動畫等元素與現(xiàn)實環(huán)境相結合，為幼兒創(chuàng)造出更加生動、有趣的學習場景。比如，在“可愛的動物”活動中，當幼兒拿起印有老虎的卡片，用平板掃描后，一只威風凜凜的老虎三維模型就出現(xiàn)在了卡片上方，它栩栩如生地吼叫、走動，孩子們非常激動，不但可以360度觀察老虎的花紋、爪子等，還能了解到“老虎是肉食性動物、生活在森林”等知識。

（四）智能教學管理系統(tǒng)的應用

智能教學管理系統(tǒng)可以幫助教師更好地管理教學活動，并進行資源的整合。教師可以通過系統(tǒng)記錄幼兒的學習情況，以便對幼兒進行個性化的教學指導。同時，系統(tǒng)還可以根據(jù)幼兒的學習數(shù)據(jù)，為教師提供教學建議和資源推薦，提高教師的教學效率和質量。

例如，在幼兒園音樂教學中，“樂玩越樂”教學軟件作為智能教學管理系統(tǒng)便展現(xiàn)出了獨特優(yōu)勢，教師可以利用這一軟件記錄幼兒的學習情況。在教幼兒唱兒歌時，軟件可以監(jiān)測幼兒跟唱的準確率、節(jié)奏把握情況等。對于能夠快速準確跟唱的幼兒，教師通過軟件記錄他們在音樂感知方面的優(yōu)勢；而對于跟唱困難、節(jié)奏不準的幼兒，軟件也能詳細記錄問題所在。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，可以為教師提供個性化的教學建議。在資源整合方面，如果多數(shù)幼兒對某種音樂風格理解困難，軟件就會推薦相關的動畫音樂視頻、音樂故事繪本等，方便教師對幼兒進行更加直觀、生動地引導，從而提高音樂活動的質量，讓幼兒在音樂學習中獲得更好的發(fā)展。

二、人工智能在幼兒園教學活動中的應用策略

（一）結合領域目標與幼兒發(fā)展特點融入人工智能技術

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展，并按照不同年齡段明確了幼兒的各領域發(fā)展目標。在引入人工智能技術時，教師要緊密圍繞五大領域目標，充分考慮幼兒在不同年齡段的發(fā)展特點。

例如，小班幼兒正處于感知運動和初步的語言發(fā)展階段，智能教育機器人可以側重于簡單的語言啟蒙和動作模仿游戲。機器人通過展示各種生動的表情和動作，鼓勵幼兒模仿，從而鍛煉他們的身體協(xié)調性和語言表達能力。中班幼兒開始有了更豐富的想象力和探索欲望，教師可以利用VR和AR技術開展主題探索活動。在社會領域的課程中，通過VR技術模擬不同社會場景，如超市購物、醫(yī)院看病等，讓幼兒在虛擬場景中體驗社交的過程，學習基本的社交規(guī)則。在科學領域，教師可以利用AR技術展示植物的生長過程，幼兒通過掃描特定的卡片，看到種子發(fā)芽、生長、開花、結果的三維動畫，激發(fā)他們對自然科學的好奇心。大班幼兒則更注重思維能力和問題解決能力的培養(yǎng)。在編程學習方面，教師可以進一步提升難度，智能教育機器人可以支持更復雜的編程任務，如設置多重條件的行動指令，以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

（二）創(chuàng)設多元化學習環(huán)境，促進教學資源的融合應用

幼兒園的學習環(huán)境對幼兒的發(fā)展至關重要。在應用人工智能的過程中，我們不能摒棄傳統(tǒng)的教學資源，而是要將兩者有機融合，創(chuàng)設多元化的學習環(huán)境。例如，在藝術領域的教學中，教師可以將AI繪畫軟件與傳統(tǒng)繪畫工具結合。我們先引導幼兒使用傳統(tǒng)畫筆進行自由創(chuàng)作，然后讓幼兒使用AI繪畫軟件，通過簡單的指令生成一些藝術元素，如不同形狀的花朵、幾何圖案等，幼兒可以將這些虛擬元素融入自己的繪畫中，以此創(chuàng)造出更具特色的作品。這種融合，不僅豐富了幼兒的創(chuàng)作素材，還讓他們體驗到了不同藝術創(chuàng)作方式的樂趣。

三、人工智能在幼兒園教學中的實施要點

（一）加強教師培訓和專業(yè)發(fā)展

幼兒園需要加強對教師的培訓和專業(yè)發(fā)展，提高教師的信息技術素養(yǎng)和專業(yè)能力。我們可以通過組織教師參加培訓課程、研討會、觀摩活動等，讓教師了解人工智能技術的發(fā)展趨勢和應用方法，掌握人工智能教學的策略和技巧。同時，鼓勵教師積極探索與創(chuàng)新，將人工智能技術與傳統(tǒng)教學方法相結合，以提升教學活動質量。

（二）強化師幼互動和情感關懷

人工智能技術可以輔助教師完成教學任務，提高教學效率，但不應取代教師在教學活動中的主導地位。在實踐教學中，我們需助力教師養(yǎng)成對人工智能的批判性和反思性思維，清楚知曉人工智能的優(yōu)勢與局限，明白自身在情感性和創(chuàng)造性方面相比人工智能有著獨特價值。

通過觀察幼兒與人工智能的交流，教師能夠了解他們的學習現(xiàn)狀和需求，進而提供有針對性的指導?；诖耍處熯€應增強對幼兒的情感關懷，不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容與形式，使人工智能為優(yōu)質的保教活動賦能。

人工智能在幼兒園教學活動中擁有廣闊的應用前景和巨大潛力。通過合理應用智能教育機器人、AI軟件、VR和AR技術以及智能教學管理系統(tǒng)等，并實施有效的應用策略，可以更好地促進幼兒成長，為幼兒教育注入新的活力與機遇。然而，我們也必須謹慎對待人工智能可能帶來的問題，始終以幼兒健康成長為出發(fā)點，讓人工智能更好地賦能幼兒的成長與發(fā)展。

作者單位" 陜西省楊凌高新幼兒園