2022年2月，教育部頒發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，為幼兒園教育質(zhì)量評估指明了方向，也給出了具體的操作標(biāo)準(zhǔn)。該指南堅持以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量。評估內(nèi)容主要包括辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍等，旨在引導(dǎo)幼兒園全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，堅持保育教育結(jié)合，以游戲為基本活動，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量。與過去常提及的“主動學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”相比，這一提法更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值和意義。

一、什么是幼兒有意義的學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)過程層面

有意義的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)材料與幼兒已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立了實質(zhì)性的聯(lián)系，意味著幼兒在學(xué)習(xí)過程中的體驗是科學(xué)的、符合規(guī)律的，能夠真正促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)結(jié)果層面

有意義的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法能夠增進(jìn)幼兒對自我、對身邊人及對環(huán)境的關(guān)心，表明幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果是有價值、有實際效果的，能夠促進(jìn)他們情感和社會性的發(fā)展。

（三）群體層面

幼兒有意義的學(xué)習(xí)是有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，意味著幼兒在學(xué)習(xí)過程中不僅僅是被動地接受知識，而是通過主動探索和發(fā)現(xiàn)建構(gòu)自己的知識體系，對培養(yǎng)幼兒的主動探索意識有著重要的作用。

（四）個體層面

教師面對每個幼兒時要牢記一個原則：幼兒有意義的學(xué)習(xí)是個性化的自主學(xué)習(xí)，每個幼兒在學(xué)習(xí)過程中都有自己的獨特方式和發(fā)展節(jié)奏。因此，教師要尊重幼兒的個性化差異，為他們提供個性化的支持和指導(dǎo)。

二、如何發(fā)現(xiàn)幼兒有意義的學(xué)習(xí)

幼兒有意義的學(xué)習(xí)不僅可以在日常生活中發(fā)生，還可以在集體活動中體現(xiàn)。日常生活是幼兒園一日活動的主線，見證著幼兒從初期的無知到后期的有序發(fā)展，是幼兒生活習(xí)慣與生活技能形成與提升的過程。在日常生活活動的各個環(huán)節(jié)中，幼兒學(xué)會了照顧自己，學(xué)會了關(guān)愛和保護(hù)環(huán)境，并逐漸形成了自理能力、時間觀念和責(zé)任感。這種學(xué)習(xí)方式不僅具有實際意義，還體現(xiàn)了幼兒園教育對幼兒全面發(fā)展的重視。

幼兒園的學(xué)習(xí)、活動形式非常豐富，很多幼兒會選擇閱讀繪本，幼兒通過繪本中的圖畫就能夠猜測意思，進(jìn)行推理和判斷，這無形中就能促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，豐富幼兒的認(rèn)知。此外，繪本對幼兒的審美藝術(shù)、情緒情感、語言表達(dá)等方面能力的發(fā)展也具有重要的價值。此外，圖畫是幼兒進(jìn)行表征的重要方式之一，無論是在紙張上、地上，還是管道上，幼兒都能發(fā)揮創(chuàng)意，將自己的所見、所感、所思、所想通過圖畫呈現(xiàn)出來，這一過程能夠充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

游戲是幼兒探索和感知外界的重要方式。幼兒通過游戲可以將現(xiàn)有生活經(jīng)驗與新習(xí)得的經(jīng)驗相融合，不斷探索和總結(jié)自然事物，整個游戲過程充滿愉悅感和滿足感。此外，由于這些活動通常是集體進(jìn)行的，幼兒可以充分與同伴互動，這對促進(jìn)幼兒語言、情感和社會性等能力的發(fā)展有著很大的幫助。

三、如何支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)

教師可以通過多種方式促進(jìn)幼兒深入地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，如語言支持、環(huán)境支持和材料支持等，為幼兒提供更加全面和有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助幼兒更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。同時，這些支持方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

教師可以讓幼兒討論感興趣的話題，鼓勵幼兒積極表達(dá)自己的觀點，提出問題，分析問題，解決問題，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，增強(qiáng)幼兒之間的情感交流，提高幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，支持幼兒探索有意義的學(xué)習(xí)。

教師可以為幼兒創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鼓勵幼兒與環(huán)境互動，以此培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

此外，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察教室中的物品、植物等，讓幼兒探索這些物品和植物的特征與用途，以此培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

四、建設(shè)高質(zhì)量的對幼兒有意義的學(xué)習(xí)課程

教師明白了何謂有意義的學(xué)習(xí)，了解了如何發(fā)現(xiàn)各類場景中有意義的學(xué)習(xí)活動，并且作為支持者使得這些有意義的學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行，為進(jìn)一步完善教學(xué)體系，建設(shè)高質(zhì)量的對幼兒有意義的學(xué)習(xí)課程奠定了基礎(chǔ)。

（一）確立課程目標(biāo)

在建設(shè)課程時，教師不僅要明確課程目標(biāo)，還要關(guān)注幼兒的個性化需求，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)課程目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該具有探究性、啟發(fā)性和可操作性，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。此外，教師選擇教學(xué)內(nèi)容時要充分考慮幼兒的實際情況，所選內(nèi)容要與幼兒的生活緊密相關(guān)，這樣幼兒的學(xué)習(xí)才會更加有意義。

（三）設(shè)計有趣的教學(xué)活動

教師可以通過游戲、實驗、故事、手工等形式，設(shè)計有趣、生動的教學(xué)活動，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

（四）建立良好的師幼關(guān)系

幼兒教師在課程建設(shè)中扮演著重要的角色，良好的師幼關(guān)系對兒童的智力、人格和社會性發(fā)展有著十分重要的意義。因此，教師要尊重幼兒的人格，把幼兒看成獨立的、與自己平等的社會成員；還要關(guān)注幼兒的情感需求，與幼兒積極互動和交流，鼓勵幼兒參與班級活動，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（五）注重家園共育

教育孩子不是教師一個人的事，而是家長和教師共同的責(zé)任。家長要和教師一起關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，讓孩子在健康快樂中成長?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力，實現(xiàn)家園互動合作共育。”家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，也是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。因此，在課程建設(shè)中，教師要加強(qiáng)與家長的溝通和合作，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（六）持續(xù)評估和改進(jìn)

建設(shè)高質(zhì)量的幼兒有意義的學(xué)習(xí)課程是一個持續(xù)的過程，需要不斷地進(jìn)行評估和改進(jìn)。教師要通過觀察幼兒的反應(yīng)、與家長交流及課程效果評估等方式了解課程的優(yōu)點和不足，然后進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)。

總之，有意義的學(xué)習(xí)課程能夠促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展，調(diào)動幼兒參與課堂教學(xué)活動的積極性，幫助幼兒建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為幼兒的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，提升幼兒的語言交流能力。因此，幼兒教育工作者要不斷更新教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，建設(shè)高質(zhì)量的幼兒有意義的學(xué)習(xí)課程，為幼兒提供高質(zhì)量的學(xué)前教育服務(wù)。

作者單位" "陜西省寶雞市麟游縣官坪幼兒園