2023年12月19日， 傳來我的啟蒙恩師二胡藝術家聶靖宇先生逝世的消息， 由于當時我身在國外沒能趕回來為聶老師送行， 這成為我終身的遺憾。我無限懷念敬愛的聶靖宇老師，懷念和他在一起的日子， 歷歷往事一樁樁、一件件猶如昨天，從朦朧到清晰，顯現在我的腦際。

我和聶靖宇老師相識于1955年， 那時他正在中央音樂學院管弦系本科畢業(yè)班就讀， 記得同時在讀的還有包玉山（單簧管）、鄺宇忠（琵琶）、鄭寶恒（揚琴）、鄭會勤（小提琴）、陳園（大提琴）、伊鴻書（古琴）和姜夔（視唱練耳）等人。當時我和鮑元凱、劉培彥、郭淑賢、黃日昇和董金池等十幾個同學是中央音樂學院業(yè)余音樂附小的學生， 我因為考試時吹的竹笛，所以被分配學習單簧管。那時中央音樂學院坐落于天津河東區(qū)十一經路5 號，我們在校園里籃球場旁邊的一排小琴房里上專業(yè)課，聶靖宇老師的琴房也在那里。我每次去上單簧管課時都會被聶靖宇老師那悠揚的二胡聲所吸引，因此常常倚靠著琴房的門框聽他拉琴。1956 年中央音樂學院附中成立， 我順利地進入了附中求學。因在入學體檢時我被查出患有輕微的鼻膜炎，考慮到這對學習單簧管有所不利， 當時小提琴專業(yè)的王治隆老師就建議我改學小提琴， 而我因為對聶靖宇老師那優(yōu)美的二胡聲音的記憶太深刻、太強烈了，所以執(zhí)意要跟聶老師學習二胡。于是我成為他門下的第一批學生，并從此與聶老師結下了半個多世紀的不解之緣，二胡也就成為了我終身的職業(yè)和藝術生命的伴侶。

1929年，聶靖宇出生于遼寧省沈陽市，1951年考入當時在天津的中央音樂學院管弦系民樂組學習二胡專業(yè)。他先后師從陳振鐸教授和蔣風之教授， 是現當代民族音樂先驅者劉天華先生的第三代嫡傳傳人。與此同時，他也是師從藍玉崧教授的第一個二胡專業(yè)學生， 其間還師從張洪島教授學習小提琴副科，1956年以優(yōu)異的成績畢業(yè)后留校任教。

作為新中國培養(yǎng)的第一代民族器樂專業(yè)的教師，聶靖宇老師對二胡的專業(yè)教學進行了細致的梳理和深刻的思考。秉承著劉天華先生提出的“傳承發(fā)展中國音樂、與世界音樂并駕齊驅” 的學術思想，積極實踐、認真鉆研，積累了豐富的教學經驗。1950年代， 聶靖宇老師便率先提出了二胡專業(yè)教學規(guī)范化、系統(tǒng)化和科學化的框架與構思。比如，持弓以及運弓的規(guī)范性訓練；弓段的劃分與訓練；弓壓與弓速的相互作用所導致的聲音變化，左手的持琴姿勢（特別是大拇指與其他按音手指的對應關系）；按音的手型與動作；揉弦的種類與方式；滑音的風格語言等技術規(guī)范與訓練要求，并且將這些研究成果運用于二胡專業(yè)的教學過程之中，取得了很好的教學成果。不僅如此，在深入研究和學習傳統(tǒng)的基礎上，聶靖宇老師堅持“一手伸向民間、一手伸向西洋”的學術理念，大膽借鑒西洋樂器的訓練模式和成功的經驗，從根本上改變了二胡教學的隨意性；開拓性地把西洋樂曲引進和運用于二胡教材之中，不僅提高與完善了二胡的演奏技術，而且大大地豐富與拓寬了二胡的音樂表現力。21世紀的今天，二胡的演奏技術似乎已經是“無所不能”，當我們回眸聶靖宇老師半個多世紀以前的學術思考與教學實踐，其所具有的學術前瞻性和歷史推動性對當代二胡的發(fā)展是何等之深遠、何等之重要！

作為中央音樂學院附中民樂學科的奠基人，聶靖宇老師自1956 年留校任教后便開始了民樂學科的籌備、創(chuàng)立與建設的工作。由于中央音樂學院附中當時只有他一個民樂教師，所以在擔任二胡主科教學的同時， 還承擔著學科主任所有的行政工作。從購買樂器、定制樂器盒套、購置譜臺到為不同專業(yè)的學生尋找教師；從招生工作、日常管理、教學研究到學生專業(yè)思想教育等，事無巨細，任勞任怨，如此這般地為民樂學科的建設辛勞多年。比如，當時中央音樂學院的專業(yè)師資非常缺乏，教師大多聘請于民間或樂社。聶靖宇老師為竹笛專業(yè)的曾永清同學的主科學習，不辭辛勞地深入到河北農村去尋找與聘請民間藝人，后來又想方設法地聘請昆曲大家傅雪漪先生為曾永清教授昆笛。又如，因當時沒有制作古箏的樂器作坊，古箏專業(yè)龐宇同學的主科學習急需樂器。聶老師便與北京、天津的各個典當行進行聯(lián)系并預約，只要有人來典賣古箏，就立即通知他去購買，不久后他竟然從一家典當行買到了一架13弦的日本箏，肩扛著古箏騎著自行車，將古箏運到學校，經修復改造后交給龐宇同學使用。如今的中央音樂學院附中名揚天下，儼然成為了無數熱愛民樂的孩子向往的音樂搖籃。聶靖宇老師這一塊小小的奠基石支撐起的卻是一座培育民樂人才的大廈！

80年代后， 聶靖宇老師擔任民樂系拉弦教研室主任，直至退休，其間他過問每一個二胡學生的專業(yè)學習，并在每一次考試后組織教學研究，為二胡專業(yè)的教學嘔心瀝血、為拉弦教研室的建設立下了汗馬功勞。作為一位德高望重的老教授，聶靖宇老師用最樸實無華的行動，將無私奉獻和對教育事業(yè)的無限熱愛深深烙印在每一位學生的心中。他在教育和藝術傳承方面傾注了全部的心血和熱情，學生們在他的悉心教導下不僅學會了演奏，更懂得了通過音樂表達感情和感悟人生。

作為我的二胡道路上的啟蒙老師，聶靖宇先生對我一生的影響是非常深遠的。他的治學作風非常嚴謹，對工作也懷有極大的熱忱。記得每次上課從持琴、持弓到每一個弓指法都不厭其煩地嚴格要求，直到我做得正確并達到他滿意了為止。我們那時學習的教材只有劉天華的10首獨奏曲和47首基本練習曲等少數教材，為了滿足教學和我們日益進步的需求，聶老師編寫了許多教材，并刻寫蠟版、油印教材。他編著的教材《窗蠅》《紅麥子》《夢幻曲》等，填補了當時二胡教材的空缺，滿足了我們學習的需求， 這些寶貴的教材至今我還一直珍藏著。

聶靖宇先生也是我研究生畢業(yè)音樂會和畢業(yè)論文答辯的評委，他對我在內蒙古十年工作所取得的演奏體驗、學術觀點和研究成果給予了極大的鼓勵，令我終生難忘！

聶靖宇老師是一位成果豐碩、成績斐然的二胡教育家，多年來他培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的二胡專業(yè)教師和演奏家。其中，趙硯臣、蔣青、孫奉中、劉長福、張強、黃安源、蔣才如、溫錫江、楊光熊、張永智、馬向華、劉炬、黃晨達、嚴紅、韓華奇等都是二胡界的佼佼者，幾十年來他們作為中央音樂學院、中國音樂學院、天津音樂學院、國防大學軍事文化學院（原解放軍藝術學院）、香港中樂團、北京電影樂團、中國煤礦文工團、四川省軍區(qū)戰(zhàn)旗歌舞團以及新加坡南洋藝術學院等單位的骨干力量，從歷史進程的深部推動了二胡音樂藝術的傳承發(fā)展。

聶靖宇老師是一位在二胡教學理論和學術領域都具有獨到見地的名師。在重視基礎教育、強調循序漸進與因材施教的教學原則的同時，他提倡多元發(fā)展、博采眾長，推廣新風格、新技法，鼓勵個性發(fā)展，探索新的教學理念。他認為二胡專業(yè)教學首先應該將科學的演奏方法與民族音樂的藝術風格相結合，在中國傳統(tǒng)音樂思維和現代音樂思維之間尋求結合點。在繼承傳統(tǒng)的基礎上建立多元教學理念，將劉天華、阿炳、孫文明、蔣風之、劉文金等作品作為教學的重要內容。他在教學中傾注了全部的精力和時間，堅持以高標準和優(yōu)化教學的思維培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞亩囆g的人才。我們從他撰寫的論文中可見一斑，如《二胡專業(yè)教學中的因材施教——保護和發(fā)展學生的個性問題》《論蔣風之先生的二胡教學藝術》《二胡教學的幾項原則》《廣東音樂的演奏特點》等。從學生的個性培養(yǎng)、二胡教學的基本原則到對蔣風之先生的演奏和教學藝術諸方面，對二胡的教學和演奏藝術做了詳盡的闡述和剖析，從而成為二胡理論研究的重要成果。

聶靖宇老師為人謙和厚道， 工作積極勤奮。1983年研究生畢業(yè)留校后， 我與聶老師從最初的師生成為了同事，由此，我親身感受到了他那認真負責的教學作風、一絲不茍的教學態(tài)度和無私奉獻的教育責任感。當我做了教師之后，他經常跟我說：“作為教師要認真研究和掌握每一個學生的心理。一個合格的教師除了本身的專業(yè)技能之外，還要認真學習和掌握一定的心理學知識， 因為在教學的過程中心理的因素占據了主導的地位?！币l(fā)現所謂“條件不太好”和“天賦一般”的學生內心深處對音樂的感悟能力和在音樂方面的潛能， 激勵和喚醒他們的創(chuàng)造力。他對因材施教也有自己獨到的理解， 他經常對我說：“每一個學生都有自己的個性和特點，要尊重他們的個性、發(fā)揮好他們的特點才是藝術本身所需要的， 不能像復印機那般機械地進行教學和培養(yǎng)學生，那樣會毀了人才、毀了藝術。”

聶靖宇老師常常說：“每個人都有自己的歷史使命，作為教師，我們完成了我們這一代的使命，就交給下一代人，讓他們繼續(xù)去做?！笔堑?，文化的血脈、藝術的生命就是這樣默默傳承的。君不見，劉天華、阿炳、蔣風之、陳振鐸、藍玉崧、聶靖宇……幾代人潤物無聲的師承與遞續(xù)，二胡事業(yè)方才煥發(fā)出傳統(tǒng)的力量、迸發(fā)出時代的風采。在多年的教學過程中我一直不斷地思忖著， 作為教師，我雖然不能把握學生生理意義上的生命質量，但是我們的教學之道（學術的、精神的）卻可以給予學生藝術生命的質量以重要的影響。懷念老師，紀念老師，其根本在于真誠地向我們的老師學習，學習他們的教師品質、專業(yè)精神和藝術理想，以他們?yōu)榭?，做一名好老師?/p>

劉長福 中央音樂學院教授

（責任編輯 榮英濤）