【摘" "要】本文旨在探討在少兒圖書出版中，圖書編輯面臨的各種與插圖有關(guān)的編校問題，將不同的問題進行分類和梳理，分析在少兒圖書的插圖中可能存在的邏輯性、知識性和政治性差錯，并針對這些問題提出相應(yīng)的建議，包括提升編輯的知識水平、廣泛涉獵知識、關(guān)注政策走向以及提升藝術(shù)素養(yǎng)等，從而減少圖書中的差錯，提高圖書的教育價值和市場競爭力。

【關(guān)鍵詞】少兒圖書；插圖質(zhì)量；編輯加工

少年兒童是一類獨特的讀者群體，他們尚不具備對事物與現(xiàn)象的準確辨識能力，因此更容易受到外界產(chǎn)品的影響。在他們的成長過程中，對信息的接收和理解需要額外的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以幫助他們建立正確的認知框架和價值觀。

許多少兒圖書，尤其是面向低齡段兒童的圖書以豐富多彩的圖像為主，配以簡潔明了的文字來吸引孩子們的注意力。較大年齡段的少兒圖書也往往采用圖文并茂的形式，以幫助他們建立語言能力和認知能力。這樣的設(shè)計不僅讓閱讀過程更加愉悅和具有互動性，也更符合少年兒童的閱讀習(xí)慣和認知水平。在這樣的前提下，少兒圖書的插圖編校質(zhì)量關(guān)系著少年兒童的健康成長。

在現(xiàn)實的編校工作中，圖書編輯所面臨的挑戰(zhàn)多種多樣。尤其是在涉及插圖的編輯工作中，雖然文字量不大，內(nèi)容相對淺顯，但涉及的知識點卻并不少，遇到的問題比起純文字書籍更加紛繁復(fù)雜，從技術(shù)、審美到教育理念等各個方面都可能存在難題。此外，與少年兒童相關(guān)的圖書編輯工作還需要具備跨學(xué)科的知識，這也給編輯們帶來了不小的挑戰(zhàn)。[1]本文旨在梳理圖書編輯在進行與少兒圖書的插圖有關(guān)的編校工作中可能遇到的問題，通過深入分析這些問題，探討可行的解決方法，以提升少兒圖書出版的效率和質(zhì)量。

一、少兒圖書插圖常見問題

對于少兒圖書而言，插圖因其自身信息量比文字更豐富的特點，很可能產(chǎn)生差錯，這就需要編輯和插畫師都具有風(fēng)險意識。筆者從自身工作經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)出少兒圖書插圖應(yīng)注意的幾點。

（一）邏輯性問題

在文字領(lǐng)域，邏輯性問題主要指在語法上無誤但從事理的角度看存在錯誤的問題。具體到少兒圖書的插圖問題上，在實際編校過程中，主要有以下幾種錯誤。

圖文不符：文字描述與圖像透露出來的信息不符。單純的圖文不符屬于低級錯誤，可以通過結(jié)合上下文推理的方法來發(fā)現(xiàn)。比如一篇童話的開頭寫明了這是一個深秋的夜晚發(fā)生在小熊之家的故事，開始畫面都設(shè)景在室內(nèi)，但隨著情節(jié)的推進，最后一幕是第二天天亮了小熊一家三口走出家門呼吸新鮮空氣，插圖的背景也隨之換到了室外，而這時的畫面背景卻是花紅柳綠的春夏景色，這就明顯與故事設(shè)定的秋天不符合。

圖文前后不一致：一方面是插圖中的人物形象、場景等元素需要在一定的時間范圍內(nèi)保持一致；另一方面是這些元素也需要在邏輯關(guān)系上保持一致。比如在時間跨度只有半天的故事中，兩個小朋友甲和乙的身高應(yīng)當(dāng)是不變的，不能一會兒甲高，一會兒乙高。

圖片與事實不符：在部分描寫生活化的場景中，圖像的內(nèi)容沒有貼近生活。比如在一幅描繪學(xué)生在教室里上課的插圖，仔細來看，有一部分學(xué)生正握著筆，而所有握著筆的手都是左手。這顯然與事實不符，人群中還是右利手占比更高。細究產(chǎn)生這種情況的原因可能是在繪制過程或是排版過程中，為了美觀或是其他因素，直接將圖像鏡面反過來了，這需要編輯在審稿中特別注意。

構(gòu)圖瑕疵：部分插畫師水平和經(jīng)驗有限，在繪制插圖時忽視細節(jié)，造成了構(gòu)圖上的瑕疵。如在一幅描繪猴子撈月的圖像中，猴子通過腿和尾巴接力串在一起。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)部分猴子的腳掌和尾巴角度奇怪，并不符合正常猴子的生理構(gòu)造。又如一幅描繪傳統(tǒng)水井的圖，沒有畫出水井上方木架構(gòu)的真實結(jié)構(gòu)，只簡單畫出了一根擺在架子上的柱子，如果真實的結(jié)構(gòu)像畫中這樣，是無法提上來一桶水的。要規(guī)避這些問題，需要插畫師和編輯具有基礎(chǔ)的生活和科學(xué)素養(yǎng)。

（二）知識性差錯

知識性差錯是指容易給讀者造成知識理解錯誤的差錯類型，它會導(dǎo)致讀者對知識的錯誤記憶和理解，影響深遠。根據(jù)《圖書質(zhì)量管理規(guī)定》中的《圖書編校質(zhì)量差錯率計算方法》，知識性差錯每處計2個差錯，屬于扣分較重的差錯類型之一。在少兒圖書的插圖中，知識性差錯常見的種類可分為常識性錯誤、歷史類錯誤和科學(xué)類錯誤。

常識性錯誤：一本圖書的內(nèi)容可能涉及生活的方方面面，有時候插畫師和編輯如果沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗，也容易造成配圖錯誤。例如在故事中，文本內(nèi)容提到小女孩平時很膽小，打預(yù)防針的時候也哭哭啼啼，但配圖卻是一個掛著聽診器的女性在女孩的手背上打針。而實際情況是，大部分預(yù)防針是用針筒式注射器打在手臂上的，少部分是打在大腿上；給兒童打預(yù)防針的醫(yī)務(wù)人員也大都是專門為兒童注射的護士，并不會在這個過程中使用聽診器。

歷史類錯誤：在涉及歷史故事、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容時，很容易在人物形象、家具服飾、蔬菜水果等方面產(chǎn)生錯誤。中國歷史源遠流長，每個朝代甚至同一朝代的不同時期，其服飾、生活習(xí)慣都不同，如果不加考證就隨意繪畫，會給少年兒童讀者帶來錯誤的引導(dǎo)。如在以漢朝為背景的故事插圖中大量繪制還沒有發(fā)明出來的椅子，不注意服飾的左右衽區(qū)分，主角是農(nóng)民卻身著士大夫的廣袖長衫等。

科學(xué)類錯誤：首先在少兒圖書中，動物、植物出現(xiàn)的概率和頻次較高，動物的腿、植物的葉片形狀都是易錯的內(nèi)容，作為少兒圖書編輯，應(yīng)該將這些知識視作常識，在編校過程中隨時復(fù)核。[2]比如爬山虎的葉子絕大部分為三片葉和五片葉，但在一本童話中插畫師將其全部畫成了四片葉，這顯然是不準確的。另外，雖然在部分少兒圖書中，因為趣味性、文學(xué)性的緣故，不能要求所有的插圖都如同科普讀物那樣畫得十分精確，比如在擬人化故事中，小貓小狗等小動物可能都是穿著衣服和鞋子，像人一樣生活，在此場景中要求所有的細節(jié)都跟小動物一模一樣就有些吹毛求疵了，但每種動物的典型特征還是需要重點突出的，不能把雞的尖嘴巴畫成像鴨一樣的扁嘴巴等。還有一些科學(xué)類知識有時代局限性，可能會隨著最新的理論發(fā)展有所變動，比如從“九大行星”至“八大行星”的變化，[3]這就要求編輯能積極主動了解科學(xué)前沿進展。

（三）政治性差錯

有一些錯誤其實按規(guī)律來說應(yīng)該列入到常識性錯誤或者知識性差錯中，但從造成影響的角度分析，如果少兒圖書中出現(xiàn)此類錯誤，很有可能被上升到政治層面，造成嚴重的后果，因此，我們把這一類錯誤單獨拿出來分析。

地圖、國旗、國徽、人民幣等元素。在圖書中，尤其在面向兒童、青少年的少兒圖書中，插圖中的全部要素所傳達的信息要與黨和國家方針政策保持一致。遵照有關(guān)規(guī)定，準確描繪和呈現(xiàn)黨徽、國徽、黨旗、國旗，以及具有政治意義的建筑等。準確描繪中國地圖，無遺漏地呈現(xiàn)中國的領(lǐng)土、領(lǐng)海。比較常見的問題有：在學(xué)校場景中，繪制的國旗、國徽比例變形，國旗上的五角星形狀變形，甚至數(shù)量出現(xiàn)差錯；在教輔中出現(xiàn)人民幣，沒有使用中國人民銀行提供的樣幣圖案；繪制的天安門城樓缺少關(guān)鍵性元素等。對于圖書中出現(xiàn)的地圖，需要嚴格執(zhí)行《地圖管理條例》，將插圖中有地圖的出版物報送相關(guān)地理測繪主管部門審核，或是直接使用國家地理測繪主管部門提供的已通過審圖、具有審圖號的標(biāo)準地圖，以避免出現(xiàn)一些如錯畫邊境線等問題。

民族元素。我國幅員遼闊，不同地域、不同民族的人民也擁有不同樣式的傳統(tǒng)服飾和生活習(xí)慣。少兒圖書中如果出現(xiàn)除了漢族外的其他民族的人物，有可能涉及民族服裝、民族習(xí)俗的問題，在創(chuàng)作和編校過程中，編輯應(yīng)注意民族禁忌，體現(xiàn)對不同民族生活方式和習(xí)慣的尊重。另外，部分民族與宗教關(guān)系緊密，作為少兒圖書編輯，應(yīng)慎重對待宗教問題，認真辨識跟宗教有關(guān)的器物、符號、詞語，避免在插圖中宣傳宗教教義。

導(dǎo)向性問題。少兒圖書中的插圖和文字及其互動關(guān)系的三位一體，共同構(gòu)成了圖書對讀者的價值建構(gòu)。少兒圖書的插圖質(zhì)量更是能直接影響少年兒童讀者的世界觀、人生觀、價值觀?！冻霭婀芾項l例》第二十六條規(guī)定，以未成年人為對象的出版物不得含有誘發(fā)未成年人模仿違反社會公德的行為和違法犯罪的行為的內(nèi)容，不得含有恐怖、殘酷等妨害未成年人身心健康的內(nèi)容。尤其是近年來，對于少兒圖書插圖的價值導(dǎo)向越來越重視，而導(dǎo)向問題時有發(fā)生，輕則導(dǎo)致圖書質(zhì)檢不合格，重則引發(fā)輿情，損害出版社的聲譽和形象。[4]這就要求編輯在編校過程中以高度的責(zé)任心把好圖書的意識形態(tài)關(guān)，堅持健康、積極的價值觀引導(dǎo)。

二、提升少兒圖書插圖質(zhì)量的編輯策略

首先，少兒圖書編輯要積極提升自身的專業(yè)知識。通過參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進行專題研討和學(xué)習(xí)，積極參與行業(yè)內(nèi)的交流會議、展覽和研討活動，與美術(shù)編輯、插畫師及業(yè)內(nèi)其他專業(yè)技術(shù)人員溝通交流，提升自己的專業(yè)知識和技能，以便于與專業(yè)插畫師、設(shè)計師的合作更加順利，確保插圖的制作符合專業(yè)標(biāo)準和最新趨勢，及時更新新的編校規(guī)則和適應(yīng)變化。

其次，編輯要終身學(xué)習(xí)，拓展跨學(xué)科知識。少兒圖書所包含的內(nèi)容是復(fù)合型的，因此少兒圖書的編輯應(yīng)是“雜家”，要在工作中積極拓展跨學(xué)科知識，尤其是少兒教育、心理學(xué)等領(lǐng)域的知識，以更好地理解目標(biāo)讀者群體的需求和特點，并有利于處理書稿中的跨學(xué)科元素，例如科學(xué)知識、歷史文化等。

除此之外，要勤于質(zhì)疑，善于查閱資料。即便廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，一個人也不可能對所有的知識了如指掌，所以少兒圖書的編輯在處理書稿的時候不能因為少兒圖書的知識較為淺顯而掉以輕心，而是要帶著問題意識，對插圖中出現(xiàn)的元素保持警惕之心，不放過任何一個細節(jié)，對不熟悉的事物及時查閱資料，或請教專業(yè)人士，核實每一處有疑問的地方。

最后，編輯要保持對于國家相關(guān)政策的敏銳性，緊跟時代潮流。要深入解讀國家教育政策，了解教育改革的方向和重點對少兒圖書出版的影響，[5]并根據(jù)政策導(dǎo)向，及時調(diào)整圖書內(nèi)容和插圖設(shè)計，確保與國家教育政策相一致，滿足圖書的教育需求。

三、出版社提升少兒圖書插圖質(zhì)量的實踐路徑

重視編輯培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展。設(shè)計并實施多樣化的編輯培訓(xùn)計劃，包括美術(shù)基礎(chǔ)、審美觀念、兒童心理學(xué)等方面的內(nèi)容，以提升編輯團隊的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機會，鼓勵編輯團隊成員參加行業(yè)內(nèi)會議、研討會等活動，與其他社編輯積極交流，交換前沿觀點，拓寬視野，不斷學(xué)習(xí)和進步。

建立專業(yè)插畫師團隊。部分出版社為了降低成本，選用經(jīng)驗較少的新生代插畫師或是層層轉(zhuǎn)包的工作室，這就導(dǎo)致了真正繪制插圖的人員一方面在規(guī)避風(fēng)險上缺少經(jīng)驗，另一方面可能沒有足夠的精力去做好核實工作。因此，為了創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的少兒圖書，出版社應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)服務(wù)于本社的插圖作者隊伍，邀請優(yōu)秀的插圖作者參與圖書創(chuàng)作，借助其豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗和專業(yè)知識，提高圖書插圖的藝術(shù)水平和教育功能。在合作過程中，編輯與圖畫作者要密切溝通交流，共同探討插圖設(shè)計的創(chuàng)新方向和表現(xiàn)形式，確保作品質(zhì)量和風(fēng)格符合圖書的整體要求。

質(zhì)量控制體系的建立與完善。出版社應(yīng)建立科學(xué)的質(zhì)量控制體系，明確編輯、插畫制作等環(huán)節(jié)的工作標(biāo)準和流程，在“責(zé)任編輯”“三審三?！薄坝∏皩徸x”等出版流程制度的把控下，規(guī)避問題，確保每一本圖書都能夠達到預(yù)期的質(zhì)量水平。[6]另外，出版社應(yīng)成立相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控部門，對圖書定期進行質(zhì)量檢查和評估，及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題，也可以成立插圖專項檢查工作組，對圖書中的插圖進行抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時總結(jié)。

健全反饋與持續(xù)改進機制。在圖書印前出版社應(yīng)通過質(zhì)量監(jiān)控體系保障圖書質(zhì)量，在圖書出版以后，出版社仍應(yīng)建立反饋機制，積極收集讀者和市場的反饋意見，傾聽用戶的建議和需求，幫助編輯和插圖作者不斷優(yōu)化圖書內(nèi)容和插圖設(shè)計。

四、結(jié)語

總體而言，出版一本優(yōu)質(zhì)的少兒圖書，不僅需要編輯在策劃和創(chuàng)作上下功夫，還需要編輯在編校中帶著問題意識，對書稿質(zhì)量進行把關(guān)。因此，編輯需要做到積極提升專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)與拓展跨學(xué)科知識，勤于質(zhì)疑和查閱資料，保持對國家政策的敏銳性。另外可以通過參加培訓(xùn)、研討會，與專業(yè)人士交流等方式來及時發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題。

對于出版社來說，提升少兒圖書插圖質(zhì)量的路徑包括重視編輯培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展，提升編輯的綜合素養(yǎng)；建立專業(yè)插畫師團隊，從源頭保障插圖質(zhì)量；建立完善的質(zhì)量控制體系和持續(xù)改進機制，防止質(zhì)量問題發(fā)生。相信通過以上路徑，能夠推動少兒圖書質(zhì)量向更高水平發(fā)展，對少年兒童的成長和教育起到積極作用。

注釋：

[1]肖惠蕾.以少兒圖書為例淺議互聯(lián)網(wǎng)時代編輯的核心素養(yǎng)[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2024（02）：18-20.

[2]楊楠.少兒科普圖書出版現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].中國報業(yè)，2023（22）：58-59.

[3]楊莉，宋媛.當(dāng)前童書出版中的常見問題及對策研究——以0～12歲年齡段閱讀類童書為例[J].出版參考，2020（03）：73-75.

[4]李崢.關(guān)于教輔圖書中導(dǎo)向性問題的思考[J].出版參考，2021（05）：81-82，87.

[5]夏明媛.嚴守出版規(guī)范底線，保證少兒圖書質(zhì)量[J].傳播力研究，2019（35）：199.

[6]吳瓊.出版流程管理對圖書質(zhì)量的影響分析[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023（13）：223-226.

（作者：北京師范大學(xué)出版集團少兒教育分社策劃編輯）

責(zé)編：周蕾