“青年興則國家興，青年強則國家強?！鼻嗄甑木C合素養(yǎng)與國家的前途和未來息息相關。法治觀念是青年核心價值觀的重要組成部分，一直以來備受黨和國家的重視。黨的十八屆四中全會通過了《關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》，提出“將法治教育納入國民教育體系”。2021年，中共中央印發(fā)《法治中國建設規(guī)劃（2020－2025年）》中提到：“加強青少年憲法法律教育，增強青少年的規(guī)則意識、法治觀念?！庇纱丝梢?，黨和國家始終將青年的法治教育擺在重要位置。

作為我國社會未來發(fā)展的中堅力量，大學生的法治信仰培育直接關系到法治中國的建設進程。當前，我國正處于新媒體時代，各類新媒體平臺層出不窮，新媒體的迅猛發(fā)展對青年法治教育不斷提出新要求。青年使用新媒體的具體實際情況怎樣？新媒體時代青年的法治素養(yǎng)呈現何種樣態(tài)？新媒體時代對青年法治教育存在哪些影響？這些問題亟須開展實證調查來一窺究竟。該研究以涉農高校大學生為研究對象，以問卷調查為研究方法，從大學生新媒體使用情況、大學生法治教育認知情況、新媒體環(huán)境對大學生法治教育影響三個方面調研新媒體時代大學生法治教育現狀，根據現狀分析原因，進而提出解決對策，以期引起讀者對新媒體時代大學生法治教育的關注。

一、新媒體時代大學生法治素養(yǎng)態(tài)勢掃描

（一）問卷調查基本情況

該研究通過線上問卷進行調查，共發(fā)放問卷391份，回收391份，有效問卷391份。就性別比例來說，391份問卷中，女大學生為257份，占65.73%；男大學生為134份，占34.27%。從專業(yè)類別來看，文史類為79份，占比20.2%；理工類為169份，占比43.22%；藝體類為143份，占比36.57%。綜合參與調查的大學生數據來看，性別上男女均有，專業(yè)上各有分布，調查數據分布廣泛，數據結果具有一定代表性。

關于大學生使用互聯(lián)網年限數據統(tǒng)計顯示，65.73%的大學生有5年以上使用互聯(lián)網數據的情況，3～5年數據為21.48%，兩者合計占比87.21%，占據調查對象的大部分。這說明，大學生接受互聯(lián)網的時間在上大學之前，大學生使用互聯(lián)網較廣泛，新媒體隨著互聯(lián)網的普及已成為大學生日常生活中的重要角色。

（二）新媒體使用頻繁，但以娛樂消遣為主

針對大學生每周借助互聯(lián)網使用新媒體天數進行調查發(fā)現，79.03%的同學表示，每周使用新媒體6～7天。換句話說，近八成大學生每天都會使用新媒體瀏覽各類信息。關于大學生使用何種新媒體工具或平臺進行信息瀏覽的調查數據顯示，QQ、微信、抖音是大學生最頻繁使用的新媒體工具。QQ與微信是即時通訊工具，加之其兼?zhèn)滢k公功能，成為在校師生溝通聯(lián)系的重要平臺，因此，大部分學生將其放置在使用新媒體頻次的首要位置。抖音是近年興起的新媒體軟件，因其娛樂性、自創(chuàng)性、互動性等符號特征受到大學生群體的喜愛。

關于大學生每日登錄新媒體的時間段調查顯示，晚上是大學生使用新媒體較為集中的時間段。大學生在校的一日生活中，因為白天時間有繁重的學習任務與其他活動需要參加，大學生更傾向在晚上空閑自由時間登錄新媒體。

從大學生使用新媒體主要從事何種活動的調查結果得知，大學生利用新媒體進行影音娛樂占據重要部分（86.45%），然后是與同學和朋友互動溝通（77.49%）。這也從側面說明了大學生利用新媒體進行學習的意識不足，需要學校進行教育與引導。

（三）大學生法治教育認知積極，但法治認知評價不高

從大學生對法治教育的認知情況來看，51.66%的同學認為自己對法治教育的認識與了解情況一般。同時，大學生對自身的法治認知度評價不高，49.87%被調查的大學生認為自身的法治認知度一般。

在涉及大學生如何看待法律知識教育問題的調查中，94.12%的大學生認為法律與生活息息相關，應該學習一些基本常識。大學生法律知識教育的調查結果結合大學生對自身的法治教育的認知與評價情況來看，不難得出大學生普遍認為法律知識的學習非常重要，同時也認為自身的法治素養(yǎng)有待提高。

（四）法治教育形式單一，與新媒體結合度不夠

關于新媒體時代的法治教育的問題大學生有其自己的觀點與看法。大學生認為當前新媒體時代學校法治教育的問題主要表現為三個突出方面：活動形式單一（67.52%）、內容過于枯燥（61.89%）、重視程度不夠（50.13%）。因此，這也是學校法治教育變革的主要突破點。

從大學生角度來看，他們希望學校從以下幾方面開展法治教育。首先，在思想政治理論課中融入法治教育是大學生呼聲最高的途徑，占比74.68%；其次，通過新媒體的推送，占比64.19%；最后，開展講座報告，占比63.43%。因此，學?？梢愿鶕髮W生的意愿有側重的變革法治教育。

二、新媒體時代大學生法治教育現實困境分析

（一）課程方面：內容專業(yè)化、地位邊緣化

1.大學生法治教育內容的專業(yè)化。大學生法治教育主要承擔課程為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》，該教材包含我國現行的法律條文與法律體系，較好地涵蓋了與公民日常生活息息相關的法律內容，對指導法治生活實踐具有積極意義。但不可否認的是，通過課本的內容研讀可以發(fā)現兩個問題。一是教學內容過多，教學時間較短。我國法律條文較為完善，涉及生活的各個方面，這也從側面說明了我國法律條文較多，加之法律條文具有一定專業(yè)性，不是短短一學期就可以學懂弄通的?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》中關于法律基礎的課時分布為12～16個課時。可想而知，在這樣短暫的時間內，大學生也只能對我國的法律體系有大概感知，若想深入了解，只有依靠自身興趣了。二是教材內容專業(yè)化。法律知識具有較高專業(yè)性，學校也有法學專業(yè)去專門研究這一學科，從課本內容看，呈現法律知識專業(yè)化傾向，多為法律規(guī)定的內容疊加，較少與實際案例結合，脫離了大學生的實際生活?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎》重在培養(yǎng)大學生的法治思維與法治觀念，養(yǎng)成大學生知法、懂法、用法的意識，而非法律條文的枯燥學習。

2.大學生法治課程的邊緣化。非法學專業(yè)大學生在校期間接受的系統(tǒng)的法律知識學習僅僅局限在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這單一課程中，該課程通常設置在大一第一學期進行學習。除此之后就很難再接受到系統(tǒng)的法律知識學習了。大學生的法治觀念與法治思維的培養(yǎng)并非一朝一夕就可以完成的，而是要久久為功，需設置覆蓋大學生四年學習生涯的法治教學計劃，以培養(yǎng)大學生的法治觀念。

（二）融合方面：傳統(tǒng)法治教育與新媒體時代法治教育存在壁壘

傳統(tǒng)法治教育側重課堂教學，以教師講授為主。新媒體時代，大學生法治教育更加突出形式的多樣，更加強調與各類新媒體平臺融合。因此，傳統(tǒng)法治教育必然與新媒體時代的法治教育存在一定矛盾。這種矛盾主要表現為以下幾個方面：第一，在法治教育開展的時空上，傳統(tǒng)法治教育局限于特定的時間與空間，即法治教育以課程表為運行依據，跟著教學計劃按部就班開展教學。新媒體時代的法治教育借助各類平臺，能夠突破傳統(tǒng)法治教育時空的限制，使學生可以在自由時空中接受法治教育。第二，在法治教育的形式上，傳統(tǒng)法治教育以課堂教學為主，新媒體時代的法治教育以軟件平臺為主，形式多樣，內容豐富。第三，在法治教育的內容上，傳統(tǒng)的以書本教學知識內容為主，反觀新媒體時代可以打破書本內容知識的限制，學生可以自由選擇與搜索想要了解的法治知識內容。綜上所述，傳統(tǒng)法治教育與新媒體時代的法治教育存在時空、形式、內容上的壁壘，進而會導致兩者之間融合度不夠，產生法治教育問題。

三、新媒體時代大學生法治教育的問題應對

（一）價值層面：以社會主義核心價值觀為價值引領

價值引領能引導大學生的觀念與思維，是指導個人行動的核心意識，對個人的實踐行為具有積極意義。自由、平等、公正、法治是社會主義核心價值觀在社會層面的高度凝練。法治是治國理政的基本方式，法治要求法律面前人人平等，法治要求運用法律去解決人們日常生活中的矛盾，法治要求在社會形成知法懂法，遵紀守法的良好社會風氣。

社會主義核心價值觀的法治觀念與大學生法治教育的核心觀念不謀而合。就兩者關系而言，社會主義核心價值觀引領并指導大學生的法治理念，是大學生法治理念的價值指南。因此，要解決新媒體時代大學生法治教育的問題，就需要在大學生群體中深入開展社會主義核心價值觀教育，將社會主義核心價值觀的法治觀念融入大學生的思維模式，從而更好地指導大學生法治觀念與法治思維。

（二）課程層面：將法治教育融入思想政治教育課程全過程

相關調查數據顯示，大學生迫切希望將法治教育融入思想政治教育課程。從目前法治教育課堂實踐來看，該課程的教學模式還是以合班的大課堂教師講授為主，學生被動接受，學習效果不理想，在一定程度上成為大學生法治教育的現實阻礙。因此，將大學生法治教育融入思想政治教育課程勢在必行。融入的現實路徑可以從以下幾個方面入手：第一，針對法治教育內容專業(yè)化的問題，為了貼合學生生活實際，使枯燥的法律條文能夠以符合學生喜聞樂見的方式接受，教師可以在課前收集發(fā)生在學生群體之間的涉法事例，以此作為下次課的案例講解。如此以來，大學生也比較愿意接受這種貼近實際生活的法治教學內容，并能夠通過身邊的案例學習到相關法律知識。第二，是針對課堂教學模式單一、教學效果不理想的問題，教師可以采用新穎的教學模式。例如，翻轉課堂、對分課堂等，讓學生主動參與課程的學習與討論，讓學生成為課堂學習的主動參與者與積極學習者。第三，針對法治教育課程時長安排較短的問題，學?？梢詫⒎ㄖ谓逃谌搿洞髮W生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程從大一到大三學年均有涉及。如果說《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教授的是法律的基本常識的話，那么《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》就可以從與職業(yè)相關的法律法規(guī)進行專門的講授，更偏向于勞動法教育。這樣，在學生進入就業(yè)崗位前就能夠掌握勞動法的相關知識，當遇到侵害自身利益的事件時，也能夠更好地維護自身權益。

（三）新媒體層面：巧用媒介，合時推廣

新媒體是推動大學生法治教育提質增效的重要工具，但新媒體工具為數眾多，在實際的推廣中需要抓住主要矛盾，即重點推廣大學生使用頻繁的新媒體工具。相關調查顯示，QQ、微信、抖音是大學生使用較多的新媒體工具，在大學生群體中有著廣泛的用戶基礎，因此，也是推廣法治教育的主要媒體陣地。學校宣傳、團委等相關職能部門應根據大學生的新媒體使用喜好有選擇性的開通相應公眾號，不定時推出法治教育知識普及視頻，滿足大學生對法治知識的需求。

同時，學校職能部門利用新媒體推廣法治知識時應注意時間，選擇大學生在網時間的集中點進行推送。調查顯示，在校的一日生活中，晚上時間是大學生 上網的集中時間段，因此，學校職能部門可以有選擇性地在晚間推送法治教育的內容，從而能夠覆蓋更多的學生群體，形成良好的教育效果。

（四）環(huán)境層面：創(chuàng)設學校法治教育隱形課程

學校的法治氛圍營造是一種重要的校園隱形課程。就課程的性質來講，可以分為顯性課程與隱形課程。顯性課程是被安排在教學計劃之內的課程，通常表現為課程表中的課程。隱形課程是非具體性課程，主要表現為校園的人文底蘊、物質環(huán)境對人的熏陶與培養(yǎng)。隱形課程具有強大的感化力量，是學校不可忽視的重要課程。學校法治隱形課程氛圍的營造對大學生法治觀念的熏陶具有重要作用。

學校法治隱形課程氛圍的營造可以從以下幾個方面開展。第一，運用法治思維治理學校。法治思維與行政思維是學校進行管理的兩種常用思維，在全面推進依法治國的背景下，學校也要深入推進依法治校，多用法治思維去處理與管理發(fā)生在學校場域中涉及大學生利益的事情，使大學生能夠感受學校依法治校的能力與水平，以后也會訴諸于法治思維去解決日常事務。第二，借助重要時間節(jié)點進行法宣傳治教育。學?？梢越柚澜绶扇铡覒椃ㄈ?、全國法制宣傳日等時間節(jié)點，借助“線上+線下”多種媒介融合的途徑對大學生進行法治宣傳教育。

四、結語

總體來說，大學生的法治教育是學校不可忽視的人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，廣大青年大學生的法治觀念與法治思維的培養(yǎng)，關系到我國依法治國的深入推進，關系到現代化法治國家的建設。大學生的法治教育還需要抓嚴抓實，堅持不懈，久久為功，不斷夯實大學生的法治素養(yǎng)，為中華民族偉大復興的中國夢提供源源不斷的法治人才支撐。

作者簡介：王繼峰（1992— ），男，安徽淮北人，碩士，講師，主要從事教育社會學研究。

基金項目：安徽省2023年度高?？茖W研究重點項目（2023AH052212）；宿州學院2020年教學研究項目（szxy2020jyxm01）；宿州學院2022年專職輔導員思政教育精品培育項目（szxy2022fdyszjyjppy13）；滁州城市職業(yè)學院2022年度校級科學研究項目（2022skyb07）。

（責任編輯" "王倩）