摘要：本文以蘇科版《多樣化的溝通與交流》一課為例，探究了適用于相關(guān)科學(xué)原理的活動目標(biāo)、活動內(nèi)容及活動案例的設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵詞：科學(xué)原理；活動設(shè)計(jì)；活動教學(xué)

中圖分類號：G434"文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"論文編號：1674-2117（2025）01-0053-03

根據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的要求，信息科技課程大幅度增加了科學(xué)原理教學(xué)內(nèi)容比重。但是在針對科學(xué)原理的教學(xué)中，從教材中挖掘什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教到什么程度，用什么方法使“科”“技”有機(jī)結(jié)合，對于很多教師來說還頗有難度。下面，筆者以2024年蘇科版《信息科技》三年級下冊第一單元第一課《多樣化的溝通與交流》為例，嘗試從活動設(shè)計(jì)角度探尋信息科技原理教學(xué)的活動設(shè)計(jì)方法。

如何從教材中挖掘科學(xué)原理相關(guān)活動

首先，確定對應(yīng)本課原理的內(nèi)容是什么。三年級在新課標(biāo)中對應(yīng)“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊，聚焦到本課，則是“闡明科技是推動在線社會發(fā)展的有效助力”。但是單憑這一句話，教學(xué)沒有落腳點(diǎn)，此時(shí)教師可以回到教材，分析教材中每個(gè)欄目設(shè)置的目的：“議一議”是鼓勵(lì)學(xué)生感知“現(xiàn)代的溝通與交流方式多樣且快捷”；“想一想”是幫助學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展的五個(gè)歷程并從中體會這種發(fā)展對人類溝通與交流方式及溝通效果的影響；“想一想”則是呼應(yīng)電子郵箱，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解用郵箱溝通的原理。由此，就不難對本課原理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括：第一，理解人類的溝通與交流方式自古至今在不斷發(fā)展迭代；第二，理解信息技術(shù)的發(fā)展給人類交流方式帶來了變化。

其次，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的前后內(nèi)容，確定活動深度。就本課而言，初看與三年級上冊第一課《在線社會悄然而至》頗為相似，但深入分析后可以看出，《在線社會悄然而至》一課更多關(guān)注信息科技帶來的在線行為以及這些行為勾畫出的生活畫面，而本課則更偏向于信息科技的發(fā)展給人類溝通與交流方式帶來的變化。因此，本課涉及的活動必然要符合溝通交流的原則——雙向的信息傳遞。但從這點(diǎn)出發(fā)，信息科技課堂又很容易喚起大家對常用通信軟件的使用需求，此時(shí)不妨往后一探，可以發(fā)現(xiàn)，涉及通信軟件使用的活動似乎放在稍后一課更為妥當(dāng)。由此看來，在設(shè)計(jì)圍繞上述兩個(gè)目標(biāo)的活動時(shí)，需要關(guān)注兩點(diǎn)：第一，學(xué)生的活動一定是雙向的互動而非單一的信息傳遞；第二，溝通的方式不可只聚焦于現(xiàn)代通信工具。

最后，思考涉及的原理可以結(jié)合學(xué)生身邊的哪些案例展開體驗(yàn)活動?；貧w原理教學(xué)的目標(biāo)，可以發(fā)現(xiàn)這其中蘊(yùn)含著兩個(gè)關(guān)鍵字——“自古至今”“信息技術(shù)”，由此可以看出，本課原理的教學(xué)可以融入到時(shí)間線中。此外，由于“迭代”“變化”在本課中的詞性為動詞，因此在時(shí)間線上體現(xiàn)出不同時(shí)代的信息技術(shù)和溝通交流特征產(chǎn)生出變遷更新的效果，才更容易幫助學(xué)生理解科技發(fā)展的過程。當(dāng)然，教師在推動這條時(shí)間線活動的時(shí)候也要考慮，在40分鐘課堂中，圍繞時(shí)間線展開的活動究竟要占多大的比重。因此，考慮本課在整冊教材中的位置和作用，可以整理出如下表所示的活動過程。

科學(xué)原理教學(xué)的活動設(shè)計(jì)應(yīng)該注意什么

1.“趣”字當(dāng)頭，從兒童體驗(yàn)出發(fā)

活動設(shè)計(jì)在確保目標(biāo)明確后，首要考慮的是趣味性。學(xué)生的參與和投入程度極大地影響著活動開展的效果，因此，要做到活動形式的豐富多樣。在一節(jié)課中，豐富的活動方式可以調(diào)動學(xué)生多感官參與，減少過量的認(rèn)知負(fù)荷，讓課堂更有節(jié)奏感。在本課中，第一個(gè)活動借助行動表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生扮演古人，使用當(dāng)時(shí)的技術(shù)進(jìn)行溝通與交流；第二個(gè)活動借助言語表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系真實(shí)生活，分享自己的選擇；第三個(gè)活動選用“操作式”的形式，鼓勵(lì)學(xué)生使用電子郵箱解決問題。在三種活動方式的引領(lǐng)下，課堂節(jié)奏有放有收，學(xué)生的參與度和注意力可以得到很好的調(diào)整。其次，要做到設(shè)計(jì)的活動盡可能符合學(xué)生學(xué)情特征。本節(jié)課使用的電子郵箱賬號用戶名主要由數(shù)字構(gòu)成，這也是考慮到學(xué)生日常的使用習(xí)慣和對數(shù)字設(shè)備的操作能力。

2.“融”字貫徹，從立人角度出發(fā)

從活動入手，可以考慮在活動中穿插對兒童的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容及多學(xué)科的融合。在本課中，貫穿全課的主要情境為馬拉松賽事，這是因?yàn)轳R拉松事件最初源于信息的傳遞溝通，而發(fā)展至今，又是一種體育精神的延續(xù)，應(yīng)用在本課既打通了時(shí)間線，又巧妙地結(jié)合了學(xué)生身邊的真實(shí)事件，同時(shí)還融入了不同學(xué)科的理念。此外，雖然文字的出現(xiàn)屬于信息技術(shù)發(fā)展中的一個(gè)階段，但通過對這段時(shí)間線進(jìn)行細(xì)分，可知文字出現(xiàn)后記錄和溝通的工具與載體也隨著信息技術(shù)的發(fā)展在不斷發(fā)生變化。所以，筆者將文字出現(xiàn)階段的活動小組進(jìn)一步劃分成“竹簡”“活字印刷”這樣兩個(gè)具有中國傳統(tǒng)文化特色的組別，并賦予小組成員“孔子門下小弟子”和“書院廊下小學(xué)生”的身份，選擇的活字印刷內(nèi)容也借用了蘇軾的詩句，用以呼應(yīng)蘇軾的詩集在當(dāng)時(shí)社會的巨大影響。

3.“說”字提煉，從思維角度出發(fā)

新課標(biāo)下的信息科技課程強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向，關(guān)注過程性評價(jià)，因此，在每個(gè)活動后及時(shí)給出評價(jià)并進(jìn)行反饋是體現(xiàn)“教-學(xué)-評”一致性的重要手段。過程性評價(jià)可以形式簡約，但應(yīng)給學(xué)生留下充足的時(shí)間進(jìn)行表達(dá)，以體現(xiàn)學(xué)生在活動中的思考。在本課中，在學(xué)生分小組體驗(yàn)每個(gè)信息技術(shù)階段的溝通和交流中，學(xué)生的活動時(shí)間為4分50秒，而小組交流和反饋活動感想并歸納出每個(gè)階段的溝通特征耗時(shí)約7分鐘。雖然歸納結(jié)論并進(jìn)行交流匯報(bào)的時(shí)間較長，但正是在這樣充足的時(shí)間條件下，學(xué)生才能真正思考活動背后的意義，讓外顯的活動內(nèi)化為思維的提升。此外，在設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的溝通與交流工具時(shí)，也盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)不同需求下想要選擇的溝通方式和理由，這也是幫助學(xué)生用“說”的方式將思維外顯，關(guān)注活動對學(xué)生整體素養(yǎng)的影響。

課例實(shí)踐

1.導(dǎo)入：馬拉松運(yùn)動——描述從古至今的溝通交流

①體驗(yàn)游戲，傳遞信息。教師通過游戲“體育項(xiàng)目猜猜樂”，以“快速、準(zhǔn)確、知識面廣”作為評價(jià)語反饋學(xué)生的回答，并鼓勵(lì)學(xué)生交流最后一個(gè)動圖的表達(dá)項(xiàng)目，引入馬拉松運(yùn)動。

②交流故事，對比當(dāng)下。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析馬拉松的故事，幫助學(xué)生對比現(xiàn)在可以使用什么樣的方式和身邊以及不在身邊的人溝通比賽勝利的消息。

2.扮演：文明的進(jìn)步——感受溝通交流的發(fā)展變化

①閱讀教材，了解歷程。師：從古代馬拉松傳遞戰(zhàn)報(bào)的方式到現(xiàn)在人們經(jīng)常使用的溝通方式，人類的溝通與交流方式發(fā)生了很大變化。這些變化是如何從古代過渡到現(xiàn)在的呢？我們可以從書中找找答案。學(xué)生閱讀教材第5～6頁的插圖和配文，了解人類溝通與交流方式的發(fā)展歷程，并在教師的課件上拖一拖。

②體驗(yàn)活動，感受特征。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生思考各個(gè)時(shí)代溝通的特征。

活動一：時(shí)光機(jī)。學(xué)生按小組根據(jù)學(xué)習(xí)單上的任務(wù)領(lǐng)取材料包——結(jié)繩、泥板、竹簡、活字印刷、電話、平板電腦完成邀請（函）。

③分析交流，發(fā)現(xiàn)趨勢。每個(gè)小組結(jié)合自己的體驗(yàn)，表達(dá)感受。教師從信息量、速度、準(zhǔn)確率和范圍上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并分階段進(jìn)行特征的歸納：語言的出現(xiàn)讓人類的溝通與交流變得順暢；文字的出現(xiàn)幫助溝通與交流變得持久和準(zhǔn)確；印刷術(shù)的出現(xiàn)幫助溝通與交流變得廣泛而快速；電話的出現(xiàn)讓人類的交流可以做到實(shí)時(shí)溝通；網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)則讓溝通與交流變得更為豐富、高效。

3.分享：多樣化并存——選擇合適的溝通交流方式

教師展示馬拉松現(xiàn)場溝通交流圖片，請學(xué)生先說一說這些人用了哪些溝通交流方式。

活動二：溝通艙——我的參與。學(xué)生和小組成員一起選擇合適的溝通方式并連一連?？瞻滋幱蓪W(xué)生自主完成。

4.選用：真實(shí)的問題——學(xué)習(xí)便捷的在線交流方法

①分析方式，了解郵箱。在學(xué)生提出多種交流方式時(shí)，教師提出郵箱，并引導(dǎo)學(xué)生了解電子郵箱的用處，分析郵箱的組成。

②解決問題，初試郵箱。教師講授并演示電子郵件發(fā)送的過程，并提示學(xué)生關(guān)注電子郵件的規(guī)范性。

活動三：實(shí)驗(yàn)箱——我的報(bào)名。學(xué)生通過電子郵箱將報(bào)名信息發(fā)送給教師。

③規(guī)范運(yùn)用，分析場合。教師在PC端展示收到的學(xué)生郵件，提醒學(xué)生發(fā)送郵件要符合規(guī)范，并與學(xué)生分析郵箱使用的場合。

5.總結(jié)：歷史可鑒，未來可期

（略。）

參考文獻(xiàn)：

[1]王蘇明.小學(xué)信息技術(shù)理論課開放性選題教學(xué)——以《探月工程中的信息技術(shù)》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育，2020（15-16）：80-83.

[2]蔣立坤.各有所長相得益彰——小學(xué)語文課堂活動形式初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（07）：136.

[3]倪俊杰.指向信息科技原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)——以“文本數(shù)據(jù)處理”為例[J].信息技術(shù)與應(yīng)用，2024（07）：100-102.

[4]李豐葉，劉曉東.面向核心素養(yǎng)的小學(xué)信息科技科學(xué)原理教學(xué)初探——以《認(rèn)識反饋》一課為例[J].中國信息技術(shù)教育，2024（16）：53-56.