閱讀在語文學(xué)科中占據(jù)著舉足輕重的地位，它是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基本途徑。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成效，同時(shí)也與學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展緊密相連。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，不斷探索和運(yùn)用更為高效、科學(xué)的閱讀教學(xué)方法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要點(diǎn)

1.擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

閱讀是學(xué)生積累語言、提升語文素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師不僅要注重課內(nèi)文章的閱讀教學(xué)，更要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，促使他們?cè)趶V泛的閱讀中積累知識(shí)、拓寬視野。

2.提高核心素養(yǎng)

閱讀能夠引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)文學(xué)作品中的深層意義，這不僅有助于學(xué)生提升文化素養(yǎng)，還能在潛移默化中讓他們領(lǐng)悟人生的智慧與哲理。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這要求教師在教學(xué)過程中，既要加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知，又要引導(dǎo)他們感悟文章所蘊(yùn)含的思想情感，讓學(xué)生在閱讀中獲得美的享受，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力與情感態(tài)度的綜合發(fā)展。

3.引領(lǐng)思想進(jìn)步

小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解文學(xué)作品的內(nèi)容，更重要的是通過作品中的思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這一過程有助于提升學(xué)生的思想品質(zhì)，使其在日常生活中表現(xiàn)出積極向上的行為和習(xí)慣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的原則

1.以學(xué)生為主體

在教學(xué)過程中，教師需要明確與學(xué)生的關(guān)系，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以自由探索文本內(nèi)容，通過發(fā)現(xiàn)問題和解決問題來鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.以問題為引導(dǎo)

學(xué)習(xí)始于疑問，問題是激發(fā)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，也能夠驅(qū)動(dòng)他們主動(dòng)探索知識(shí)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用問題引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，促使他們對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和探討，從而有效促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

3.以合作為形式

教師需要積極開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在合作與溝通的過程中，提高表達(dá)能力和思維品質(zhì)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.合理拓展，深度教學(xué)

教師應(yīng)豐富課堂閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使教學(xué)不局限于教材本身，而是適當(dāng)?shù)匮由炫c拓展。在依托教材閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分利用教學(xué)輔助手段，與學(xué)生共同搜集并整合相關(guān)的閱讀教學(xué)資源。

以《琥珀》一課的教學(xué)為例，教師首先明確閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)：讓學(xué)生了解琥珀的形成過程以及作者展開想象的依據(jù)。接著，教師和學(xué)生共同利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與琥珀相關(guān)的各類信息，并經(jīng)過師生的共同討論與篩選，選取合適的資料來進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展。為了讓學(xué)生能夠直觀地感受到琥珀的形態(tài)特征，教師可以選擇琥珀的圖片作為拓展材料，這些圖片能夠輔助學(xué)生更好地理解文章中描述琥珀樣子的語言。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容提出自己的見解。如，學(xué)生可以基于文章中作者關(guān)于“一滴松脂油將蒼蠅和蜘蛛一同包裹并最終形成琥珀”的推測(cè)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找介紹琥珀形成過程的視頻，作為驗(yàn)證作者推測(cè)的輔助材料。通過師生合作搜集整理資料，學(xué)生可以更深入地分析文章中描述琥珀形態(tài)的語句，同時(shí)也可以對(duì)照視頻，分析并討論作者推測(cè)的琥珀形成過程是否合理。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅有助于學(xué)生積累語言知識(shí)，還能讓他們掌握描述事物特征和敘述事情經(jīng)過的表達(dá)技巧，從而全面提升他們的閱讀理解能力。

2.問題驅(qū)動(dòng)，激活思維

教師應(yīng)積極發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過問題驅(qū)動(dòng)的方式，有效促進(jìn)課堂上的師生互動(dòng)。這種做法不僅有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能幫助學(xué)生清晰地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和閱讀重點(diǎn)，從而提升閱讀教學(xué)的效率。

以《刷子李》一課的教學(xué)為例，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的外貌、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索文本，把握關(guān)鍵信息，并深入理解作者的寫作手法和意圖。首先，教師可以提問：“文章中哪些語句直接描述了‘刷子李’的特征或行為？”這一問題旨在引導(dǎo)學(xué)生初步篩選出與主人公相關(guān)的描寫語句。接著，教師進(jìn)一步細(xì)化問題：“這些語句具體從哪些方面刻畫了‘刷子李’的形象？”這個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生深入分析，如學(xué)生從“他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)”這句話中，識(shí)別出作者通過外貌描寫與對(duì)比手法，突出了“刷子李”技藝的精湛。隨后，教師繼續(xù)提問：“除了直接描寫‘刷子李’的形象，作者還采用了哪些手法來襯托他的‘奇’？”這一問題能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解寫作技巧在塑造人物形象上的作用。

3.合作學(xué)習(xí)，深挖內(nèi)涵

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過組建學(xué)習(xí)小組的方式，開展高效的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過合作，學(xué)生能夠共享彼此的觀點(diǎn)和見解，從而更加全面、深入地把握文章的主旨和情感，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

以《匆匆》一課的教學(xué)為例，教師首先可以設(shè)定一個(gè)探究課題：“題目中的‘匆匆’具體指何物在匆匆流逝？”接著，教師根據(jù)班級(jí)情況合理劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)合作的方式深入解讀文章內(nèi)容，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生輪流發(fā)表見解。如，學(xué)生可能會(huì)從“我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了”這句話中初步推測(cè)“匆匆”指的是時(shí)間的流逝。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充或提出新的觀點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。隨后，教師可以組織各小組輪流對(duì)文章進(jìn)行解讀和品析，同時(shí)鼓勵(lì)小組成員分享各自的閱讀感受。這種“讀”與“議”結(jié)合的方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文本情感內(nèi)涵的理解，還能讓他們?cè)陂喿x過程中真切感受到文本中所流露出的傷感、無奈和惋惜之情。此外，學(xué)生還能領(lǐng)略到文本中語言的獨(dú)特魅力，并從中獲得珍惜時(shí)間的深刻啟示。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)情境，確保學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維活力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索文本的內(nèi)涵。此外，教師還應(yīng)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀交流，讓他們?cè)谙嗷ヌ接懼绣憻掗喿x理解能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。