郭全生

一、日本設計學會的發(fā)起

小池新二先生是日本昭和時代的設計評論家、教育家。明治34年（1901年）出生，昭和56年（1981年）離世。在1945年日本戰(zhàn)敗以后，各個行業(yè)百廢待興，大約從1948年起小池先生就開始關注美國，英國的工業(yè)設計。從文化方面，經(jīng)濟方面以及設立工業(yè)設計專業(yè)的必要性上不斷的向政府機關反映。經(jīng)過數(shù)年的不斷努力，日本的設計界開始脫離原來的各種工藝活動并逐步走向獨立。在這種社會背景下，最初由松下電器公司在1951年設立了制品意匠課（產(chǎn)品設計科），從此以后其他的公司也相繼開始成立設計機構。同時，社會上的各種設計團體也隨之誕生，其中有日本宣傳美術會（現(xiàn)在的平面設計師協(xié)會），室內(nèi)構成美術家聯(lián)盟（現(xiàn)在的室內(nèi)設計師協(xié)會），第二年也就是1952年10月20日工業(yè)設計研究會成立（現(xiàn)在的工業(yè)設計師協(xié)會）略稱JIDA。在工業(yè)設計師協(xié)會成立之際，作為該協(xié)會顧問的小池先生講到；“工業(yè)設計師的工作是人間生活的締造者”，1949年小池又開始倡導工業(yè)的人間化，“工業(yè)設計師理應是生活者的代言人”正因為有了小池先生的倡導，給日本工業(yè)設計師帶來了新的設計理念，這有別于當時盛行美國，歐洲的[商業(yè)主義設計]概念。這個時期的小池先生同時也開始關注教育和研究領域，其中最為重要的就是由他設立了[日本設計學會]。1953年6月29日小池新二，塚田敢，福井晃一，勝見勝，前田泰次，河合正一等共11人召開[設計問題研究會]，會上經(jīng)過投票表決確立了組織名稱為[設計學會]，事務所的位置定在松戶市巖瀨的千葉大學工學部意匠學科內(nèi)，這個時期的會員來自各個方面，包括設計，建筑，商業(yè)設計，工藝，色彩學，造形，商品學等等，會員的職業(yè)基本上由教師，研究者，評論家組成，成立初期的[設計學會]會員約有60名。1954年3月學會制訂了完整的章程并推舉小池新二先生為委員長。學會成立以后的首次學術研討會議在東京教育大學召開，從此以后定在每年的秋天召開關于設計的研討會等各項學術活動。學會還把設計用語進行規(guī)范化，并討論，研究設計的教育方法及設計理論，積極參與國內(nèi)，國外的各項活動。為了設計學會的可持續(xù)發(fā)展，其實早在1950年5月小池新二先生作為教授就職于千葉大學工藝學部，另外還有塚田，福井等人。在任教期間，小池極力主張把當時的[工藝學部]改為[工學部]。盡管遭到當時教員的極力反對，但是小池根據(jù)當時日本國內(nèi)的工業(yè)技術狀況判斷出，大學的使命就是培養(yǎng)出掌握綜合技術的科技人才，于是成立了工業(yè)意匠學科[現(xiàn)在的設計學科]。小池認為在當時日本以工業(yè)興國的大環(huán)境下，作為綜合大學的設計教育，設立[工學部]比[工藝學部]顯得更為適合。

二、從工藝到設計的轉(zhuǎn)化

1951年的工藝學部改為工學部以后，學制由4年改為5年，在學科的建設上首先創(chuàng)立了工學意匠學科，除此之外還有其它4個學科，包括建筑學科，機械工學科，電器工學科，工業(yè)化學科（包含工業(yè)化學專業(yè)和寫真映像專業(yè)）。工業(yè)意匠科的設立又增加了印刷，寫真的科目，這在其他綜合性大學工學部是沒有先例的，這些學科的設立可以使各個學科間協(xié)同研究，共享教育成果。在小池先生的倡導和推動下，創(chuàng)辦了日本第一個在綜合大學工學部設立工業(yè)設計的學科。因此他也成為日本工科設計教育的第一人。

工學意匠科成立后，針對自身專業(yè)的特點，開設有[造型學]，[造型技術]，[商業(yè)圖案]，[工業(yè)圖案]4個專業(yè)，一直持續(xù)到1967年小池先生退休為止。就學科建設的目的和教育方針，其觀點如下；“由加工貿(mào)易帶來的經(jīng)濟發(fā)展，其中更應該重視提高國民生活質(zhì)量，因此，追求高品質(zhì)的工業(yè)產(chǎn)品符合國民的生活需求，同時也符合國家的利益，為了順應個人和國家的需求，在工業(yè)生產(chǎn)中擁有先進技術顯得尤為重要，這些先進技術的達成，必須靠設計來介入實施”。針對以上的觀點，他對學生提出了以下三個要求；1、從人文科學的研究方向來探索，應該追求科學的意匠原理和表現(xiàn)技術，用正確的歷史觀來獲取知識技能，創(chuàng)造出現(xiàn)代的工業(yè)品；2、從自然科學以及應用科學的研究方向來探索，用意匠的觀點來廣泛研究先進的工業(yè)生產(chǎn)，把這些基礎研究成果作為意匠設計的創(chuàng)新依據(jù)；3、從社會科學的研究方向來探索，應該熟知經(jīng)濟與生產(chǎn)機構，充分作好承擔受容者、消費者、生產(chǎn)者的媒介人，這樣才能夠創(chuàng)作出適合的意匠圖案。小池先生通過對工業(yè)意匠學科的教育，運營認為，培養(yǎng)工業(yè)設計師的目標應該是受容者、消費者、生產(chǎn)者、媒介者的統(tǒng)一體。

工業(yè)意匠學科當初的教師有15名，每年入學的學生定員是20名，授課科目大的類別分為[史論]系，[形、色]系，[材料]系，[制品]系，[視覺]系。小池先生擔任的課程內(nèi)容是造形概論與演習（實踐），造形史，商業(yè)圖案論（含展示設計理論，博展企劃論）等等，在大學任職期間他主要擔任史論的基礎教學，專業(yè)課程（視覺部分）相對較少。在授課時小池先生主要使用歐美的原著作為教材，其中有翻譯成日文版的[技術和文明]，英文版的[現(xiàn)代設計的展開]?？傊瑑?nèi)容涵蓋了產(chǎn)業(yè)革命后工業(yè)設計的發(fā)展軌跡。對學生注重講述現(xiàn)代文明社會中人間的感情，感性，倫理以及生活領域的各種問題與解決辦法。同時更強調(diào)日本的文化，文明之間的問題及關聯(lián)性。

三、設計的科學化實施

1956年視察了美國工業(yè)設計后的小池先生，針對當時由工藝轉(zhuǎn)入設計后發(fā)生的諸問題，不僅引進了留學美國并熟知美國設計和設計教育方法的吉岡道隆為教師，還引進了研究人類學，文化人類學和人間環(huán)境學的教師，于是在教學中運用了新的思考方法，技術革新上也有了新的起色。教學科目也隨之改變，在原先的[史論]系，[形、色]系，[材料]系，[視覺]系的基礎上，加入了[人間]系的[人間工學]，[空間]系的[居住學]和[室內(nèi)計劃]等新的教學科目。之所以擴充新的內(nèi)容小池先生認為是為了更快實現(xiàn)由工藝向[設計的科學化]轉(zhuǎn)變。除此之外，他還組織整理與關工業(yè)設計相關的學科資料，其中包含材料，生產(chǎn)，配給，人間工學，色彩，形態(tài)等等的諸多科學資料，使這些資料成為綜合設計理論的重要組成部分。為了打破設計師在技術層面上過多的依賴主觀和經(jīng)驗的現(xiàn)狀，提出了必須建立正確的，客觀的，科學的工業(yè)設計理論，這樣才能夠使設計師超越一般的思考方法，為設計的科學發(fā)展奠定堅實的基礎。當時的人們普遍認為設計是美術的一個種類，在這種社會背景下，小池先生極力主張[設計的科學化]理念，他還強調(diào)對化學，人類學，文化人類學等學科之間的相互交叉，并提出[異花授粉]的哲學觀點。

四、結束語

1950年代日本正處于經(jīng)濟的增長期，在這種社會背景下小池先生通過創(chuàng)立[日本設計學會]以及對美國工業(yè)設計的考察后，在全國范圍內(nèi)率先組織各種有關設計振興活動，他在設計教育中提出[設計人間生活]之觀點，認為設計不僅是為了經(jīng)濟增長，更主要的是為了人類的生活質(zhì)量。小池先生逝去后把自己珍藏的圖書無條件的全部捐給千葉大學，數(shù)量達到5000冊之多。先生的設計主張與高尚的人格魅力在今天仍然影響著我們的心靈。

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[1]日本人大辭典［M］.講談社，2009.

[2]日本的近代運動史1940-1980［M］.美術出版社，1990.