陜西省以“三個(gè)課堂”革命來推動(dòng)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展?！叭齻€(gè)課堂”延伸了教學(xué)時(shí)空，重構(gòu)了教學(xué)資源，這對教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能提出了更高的要求，也為學(xué)校青年教師的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。研究表明，通過多元化的培養(yǎng)活動(dòng)，可以有效提升青年教師的教學(xué)技能、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

一、“第二課堂”的界定

“三個(gè)課堂”指的是開展教學(xué)活動(dòng)的三種類型的場所。“第一課堂”即在教室中開展的教學(xué)活動(dòng)，“第二課堂”是指除“第一課堂”外的所有校內(nèi)資源，能使學(xué)生在“第一課堂”所學(xué)內(nèi)容得到深化和拓展。由此可見，“第二課堂”是在課堂教學(xué)之外，以學(xué)生的興趣愛好、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，通過開展科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽等各種形式的課外活動(dòng)，來構(gòu)建全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的校園教育環(huán)境，譬如學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)場所、體育運(yùn)動(dòng)館等。

二、“第二課堂”在青年教師培養(yǎng)中的作用

深化理論與實(shí)踐的結(jié)合。“第二課堂”給青年教師提供一個(gè)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使其能夠在實(shí)踐中深化對理論知識(shí)的理解，提高教學(xué)水平的同時(shí)，組織和建構(gòu)“第二課堂”的能力也得到增強(qiáng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力?！暗诙n堂”通常涉及更多的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，如科研項(xiàng)目、科技活動(dòng)、社團(tuán)實(shí)踐等。這些活動(dòng)有助于激發(fā)青年教師的創(chuàng)新思維，提高他們解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

拓展人際交往和團(tuán)隊(duì)合作能力。在“第二課堂”中，青年教師有機(jī)會(huì)與不同領(lǐng)域、不同背景的人進(jìn)行交流和合作，這有助于拓展他們的人際交往能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。同時(shí)，通過與同行、學(xué)生和企業(yè)家的合作，青年教師還可以學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)知識(shí)。

增強(qiáng)自我成長和生涯規(guī)劃能力?！暗诙n堂”為青年教師提供了一個(gè)自我展示和成長的平臺(tái)，使他們能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，從而進(jìn)行有針對性的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。同時(shí)，通過與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士交流，青年教師還可以了解到更多的職業(yè)前景和發(fā)展方向，能夠?yàn)橹笇?dǎo)學(xué)生選科、生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、基于“第二課堂”的青年教師培養(yǎng)路徑

創(chuàng)新培養(yǎng)方式，為青年教師“架梯子”。對一個(gè)學(xué)校而言，老教師群體是重要的教學(xué)資源，亦是非常寶貴的青年教師培養(yǎng)資源。老教師不僅擁有深厚的學(xué)識(shí)，還有著豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)，而這些技能都是青年教師所欠缺的。開展“青藍(lán)工程”，從學(xué)校管理層面促成師徒結(jié)對，明確師徒職責(zé)，學(xué)校定期對青教培養(yǎng)的效果進(jìn)行考核，確保工作落到實(shí)處。此外，學(xué)科教研活動(dòng)亦是培養(yǎng)青教的重要陣地。教研組每周都會(huì)開展大組主題研討，備課組亦有備課說課活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師深度參與到這些教學(xué)研討活動(dòng)之中，可顯著提升其把握教材、吃透課標(biāo)的能力。學(xué)?？梢蚤_展形式多樣的“第二課堂”活動(dòng)，如青年教師研練課、課題研究等，以激發(fā)青年教師的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。此外，學(xué)校還可以邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀教師等，通過講座、研討會(huì)等方式，為青年教師提供更深入的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會(huì)。

建立成長平臺(tái)，為青年教師“搭臺(tái)子”。青年教師的成長需要平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)積極發(fā)揮校內(nèi)名師的帶頭引領(lǐng)作用，以“名師工作室”為重要基地，吸納一大批優(yōu)秀的青年教師，在教育教學(xué)方面給與他們專業(yè)化、規(guī)范化的指導(dǎo)來促進(jìn)他們的快速成長。學(xué)?？啥ㄆ谂e辦教學(xué)技能競賽，鼓勵(lì)青年教師積極參與。通過競賽，青年教師不僅可以展示自己的教育教學(xué)成果，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，還能提升自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，達(dá)到以賽促教的目的。此外，學(xué)校還可以設(shè)立青教成長基金，鼓勵(lì)青年教師參與各類課題研究、教學(xué)創(chuàng)新等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還可以建立青年教師教學(xué)成果展示平臺(tái)，展示他們的教學(xué)成果和研究成果，提升他們的自信心和成就感。

提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，為青年教師“壓擔(dān)子”。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐對于青年教師的成長至關(guān)重要，學(xué)校要盡可能地為青年教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣才能促使青年教師把理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐聯(lián)系起來，成長得更快。比如，讓一些班級管理方面表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師承擔(dān)班主任工作，學(xué)科專業(yè)知識(shí)過硬的青年教師負(fù)責(zé)強(qiáng)基輔導(dǎo)，教學(xué)方面比較優(yōu)秀的青年教師負(fù)責(zé)后進(jìn)生促進(jìn)教學(xué)任務(wù)，組織能力較強(qiáng)的青年教師作為學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師等?？傊?，要大膽任用表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師，敢于把一些挑大梁的任務(wù)交給他們，青年教師也能在沉甸甸的擔(dān)子下感受到學(xué)校的信任與重視，激發(fā)出自身的潛能。

優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為青年教師“鋪路子”。在青年教師的培養(yǎng)工作中，不僅要有政策引領(lǐng)、文化熏陶，還需要建立多元化的評價(jià)機(jī)制。在每學(xué)期的期中、期末等重要節(jié)點(diǎn)，學(xué)?？梢詫η嗄杲處煹慕贪浮⒔虒W(xué)反思、聽課節(jié)數(shù)、學(xué)生測評等各個(gè)維度進(jìn)行考核評價(jià)，做到及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)、指出不足，并將考核結(jié)果納入到年度績效考核體系中。學(xué)?？梢灾朴喯鄳?yīng)的激勵(lì)機(jī)制，通過表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，肯定青年教師的成長和貢獻(xiàn)，提升他們的工作滿意度和歸屬感。對于教學(xué)業(yè)績突出、抑或是能勇挑重?fù)?dān)、成果突出的青年教師，除表彰獎(jiǎng)勵(lì)外，學(xué)校也可以委以重任。對于表現(xiàn)不佳的青年教師，可以先勉勵(lì)，再幫扶。

基于“第二課堂”的普通高中青年教師培養(yǎng)路徑是一個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校從多個(gè)方面入手，為青年教師提供全方位的支持和服務(wù)。通過創(chuàng)新培訓(xùn)方式、建立成長平臺(tái)、提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等措施，可以有效提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為學(xué)校的發(fā)展賦能。