［摘 要］推動(dòng)“數(shù)字教育”是建設(shè)“數(shù)字中國”的重要舉措。當(dāng)前，教育信息化處于2.0時(shí)代，高職院校作為高等教育的重要分支，應(yīng)當(dāng)積極開展數(shù)字化教育，推動(dòng)高職院校教育管理信息化發(fā)展。文章首先闡述相關(guān)概念，其次探討教育信息化2.0時(shí)代高職院校教育管理信息化建設(shè)的意義，再次分析高職院校教育管理信息化建設(shè)的現(xiàn)存問題，最后提出高職院校教育管理信息化建設(shè)的對(duì)策，以供參考。

［關(guān)鍵詞］教育信息化2.0；高職院校；教育管理信息化

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.12.070

［中圖分類號(hào)］G717 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）12-0-04

0 " " 引 言

教育部于2018年發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，標(biāo)志著教育信息化步入新階段。2021年12月，中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)頒布《“十四五”國家信息化規(guī)劃》，提出重點(diǎn)發(fā)展教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、服務(wù)體系及終身數(shù)字教育。高等職業(yè)教育在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才和推進(jìn)信息化教學(xué)方面發(fā)揮著重要作用，與國家戰(zhàn)略決策密切相關(guān)。黨的二十大報(bào)告提出了推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)和學(xué)習(xí)型大國的目標(biāo)。教育信息化2.0時(shí)代推動(dòng)了教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)科教強(qiáng)國戰(zhàn)略和教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。因此，研究高職院校教育管理信息化建設(shè)的問題和對(duì)策尤為重要。

1 " " 相關(guān)概念

1.1 " 教育信息化2.0

信息化指的是以信息為基礎(chǔ)要素，構(gòu)建系統(tǒng)并開展一系列活動(dòng)，包括信息的生成、分析、處理、傳輸及應(yīng)用。信息技術(shù)則是指對(duì)信息進(jìn)行生成、分析、處理、傳遞和利用的技術(shù)手段。教育信息化2.0由教育部正式提出，是教育信息化的一次升級(jí)，旨在實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：從專用資源到大型資源、從提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力到提升其信息技術(shù)素養(yǎng)，以及從應(yīng)用融合發(fā)展到創(chuàng)新融合發(fā)展。

1.2 " 教育管理信息化

教育管理信息化是高職院校依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境積極構(gòu)建教育管理信息化共識(shí)，利用信息技術(shù)與資源進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展與改革，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育和治理現(xiàn)代化的舉措，是滿足時(shí)代需求和社會(huì)需求的重要手段。

2 " " 教育信息化2.0時(shí)代高職院校教育管理信息化建設(shè)的意義

2.1 " 創(chuàng)新教育教學(xué)工作模式，提高管理質(zhì)量與效率

自教育信息化進(jìn)入2.0時(shí)代，信息化建設(shè)的整體需求更加迫切。從多媒體教室建設(shè)到校園網(wǎng)建設(shè)，再到應(yīng)用“一卡通”的數(shù)字化管理等，各高校積極開展多種形式的信息化建設(shè)。從數(shù)字校園到智慧校園建設(shè)的過程中，信息化技術(shù)與手段也在不斷升級(jí)，信息化的持續(xù)發(fā)展有助于推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容、手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新高職院校的管理模式和運(yùn)行機(jī)制，整合現(xiàn)有教學(xué)與管理資源，加快終端設(shè)施的普及，打造出兼具先進(jìn)性、高效性、實(shí)用性的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施［1］。將先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教育管理的各個(gè)領(lǐng)域，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、行政管理系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)等各類系統(tǒng)的連接，實(shí)現(xiàn)不同系統(tǒng)間信息的交換與共享，有利于及時(shí)更新和處理互通的管理數(shù)據(jù)，從而提高教育教學(xué)管理的質(zhì)量和效率。

2.2 " 創(chuàng)建新型學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革

學(xué)校在傳授知識(shí)方面存在場(chǎng)所功能的局限性，而信息化校園建設(shè)能夠打破這種限制，提供開放的文化環(huán)境，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康并提高個(gè)人素養(yǎng)［2］?；ヂ?lián)網(wǎng)的連接拓展了學(xué)校與外界的聯(lián)系，包括與社會(huì)物質(zhì)和知識(shí)生產(chǎn)的聯(lián)系，為學(xué)生提供了類似社會(huì)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，便于與他人互動(dòng)、交流、合作。在這個(gè)過程中，思想的火花不斷迸發(fā)、碰撞，為學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性化培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件，可以推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式的改革。

2.3 " 拓展數(shù)字化資源平臺(tái)，助力遠(yuǎn)程智能教育

通過建設(shè)和拓展數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，高職院?？梢詾橹悄芑虒W(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)與管理提供必要的技術(shù)和資源支持。數(shù)字化校園建設(shè)的核心內(nèi)容是信息資源與信息服務(wù)，旨在以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管數(shù)字化。通過建立數(shù)字化教學(xué)資源庫，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化和智能化。這不僅極大拓展了學(xué)校的功能，還為學(xué)校跨地域知識(shí)傳播、開展遠(yuǎn)程業(yè)務(wù)管理提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

3 " " 高職院校教育管理信息化建設(shè)現(xiàn)存問題

3.1 " 缺乏整體規(guī)劃，管理機(jī)制不完善

縱向來看，在高職院校信息化進(jìn)程中，部門間建立信息系統(tǒng)的時(shí)間不同步，缺乏一個(gè)連貫和具有前瞻性的規(guī)劃。這種異步發(fā)展導(dǎo)致了數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的差異，妨礙了系統(tǒng)間的融合。在構(gòu)建系統(tǒng)時(shí)，部門之間往往未充分考慮學(xué)校的未來發(fā)展需要，這種局限性在一定程度上阻礙了教育管理信息系統(tǒng)整體發(fā)展的步伐。這種情況在高職院校信息化建設(shè)孤立化方面表現(xiàn)得尤為明顯：從辦公自動(dòng)化到圖書館、資產(chǎn)、財(cái)務(wù)、教學(xué)、科研、學(xué)生、后勤、人力資源以及安全管理，各系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)作，未能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和資源的共享與集成，導(dǎo)致整合工作難以開展。部分院校管理者對(duì)信息化資源的分配不均衡，多數(shù)信息化建設(shè)經(jīng)費(fèi)被投入教學(xué)、科研中，分配到后勤、安保等方面的資源較少。在部分校園的內(nèi)部，未建立起系統(tǒng)化的資源運(yùn)用體系和管理模式，信息化管控難以實(shí)現(xiàn)整體化目標(biāo)。

橫向來看，高職院校教育管理信息化的建設(shè)并不是一個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，人才培養(yǎng)需要集合行業(yè)、企業(yè)及政府的資源與力量。實(shí)施信息化建設(shè)是一個(gè)跨領(lǐng)域、跨部門合作的過程，需要院校、企業(yè)以及政府?dāng)y手共建信息化教育平臺(tái)，整合教育資源，提供完備的信息化數(shù)據(jù)支持和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，以促進(jìn)資源的有效共享和數(shù)據(jù)的順暢傳輸。但是，部分高職院校在推進(jìn)教育管理信息化的實(shí)踐中往往缺乏跨領(lǐng)域、跨部門的協(xié)同機(jī)制，不同信息化平臺(tái)的引進(jìn)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，難以保證信息交流暢通和共享。此外，少數(shù)院校在借鑒其他學(xué)校的信息化成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，未能考慮到自身的實(shí)際條件和獨(dú)特需求，以致方案與實(shí)際難以契合，由此出現(xiàn)多種不適配現(xiàn)象。

3.2 " 系統(tǒng)集成困難，數(shù)據(jù)共享不暢

高職院校系統(tǒng)建設(shè)的時(shí)間差異導(dǎo)致了技術(shù)層面和數(shù)據(jù)分析等方面存在明顯不同，系統(tǒng)間在編程語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫類型等多個(gè)方面融合比較困難，不能協(xié)調(diào)一致。高職院校教育管理信息化實(shí)踐中，在業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的初步擬定階段，多數(shù)使用者未能參與，數(shù)據(jù)的真實(shí)有效性與業(yè)務(wù)的可行性難以保證，同樣的數(shù)據(jù)被多次錄入和調(diào)用，保存在各自的數(shù)據(jù)庫中，缺乏規(guī)范性和共享性，信息“孤島”逐步形成。為解決現(xiàn)有問題，高職院校信息化建設(shè)部門開始探索信息門戶系統(tǒng)。該系統(tǒng)作為一個(gè)綜合管理信息系統(tǒng)，不斷整合和集成資源，通過消除數(shù)據(jù)隔閡，為師生、員工提供全面的服務(wù)和數(shù)據(jù)查詢功能。但是，信息門戶系統(tǒng)的應(yīng)用相對(duì)于其他管理信息系統(tǒng)較晚，導(dǎo)致設(shè)計(jì)語言和邏輯不一致，無法完全實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。雖然實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一身份認(rèn)證和單點(diǎn)登錄，但業(yè)務(wù)處理和數(shù)據(jù)查詢?nèi)匀恍枰诟鱾€(gè)系統(tǒng)間跳轉(zhuǎn)完成，數(shù)據(jù)共享流暢性的問題仍未得到根本解決。

3.3 " 網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)薄弱，信息安全管理水平有待提高

網(wǎng)絡(luò)信息安全管理是信息化管理不可或缺的一部分，其受到管理者、使用者和決策者思想認(rèn)識(shí)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力的限制。目前，在高等教育領(lǐng)域，信息安全的漏洞類型正經(jīng)歷較大轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)漏洞如結(jié)構(gòu)化查詢語言（Structured Query Language，SQL）注入、跨站腳本攻擊和遠(yuǎn)程命令執(zhí)行的出現(xiàn)頻率正在減少，而與安全意識(shí)相關(guān)的漏洞逐漸成為突出問題。眾多高職院校的信息化建設(shè)仍然停留在將網(wǎng)站和系統(tǒng)建設(shè)視作一次性工程的舊觀念上，未能充分重視網(wǎng)絡(luò)信息安全。這導(dǎo)致網(wǎng)站和系統(tǒng)建成后，信息安全維護(hù)方面的人力和財(cái)力投入不足，從而忽視了長期的建設(shè)和維護(hù)工作。除了信息化建設(shè)部門的人員，其他部門的信息管理和使用人員缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，很多人對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全制度了解不足，缺乏必要的信息素養(yǎng)，并對(duì)自身在網(wǎng)絡(luò)信息安全方面的責(zé)任缺乏認(rèn)識(shí)，因此常表現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全管理的消極態(tài)度。

高職院校在數(shù)據(jù)傳輸過程中面臨數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)。在安全通信協(xié)議、系統(tǒng)構(gòu)建的安全標(biāo)準(zhǔn)和日常運(yùn)維管理等方面，技術(shù)障礙依然較多。當(dāng)前，高職院校的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行依賴的協(xié)議并非專業(yè)的安全通信協(xié)議，基于公共網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的數(shù)據(jù)傳輸面臨一定風(fēng)險(xiǎn)。此外，多數(shù)院校的網(wǎng)站和信息系統(tǒng)在數(shù)據(jù)處理與信息技術(shù)應(yīng)用方面缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和安全要求。在信息系統(tǒng)的日常運(yùn)維中，部分管理人員對(duì)安全防護(hù)技術(shù)掌握不足，對(duì)于關(guān)鍵數(shù)據(jù)、敏感信息的保護(hù)以及系統(tǒng)漏洞的及時(shí)處置能力不強(qiáng)。仍有些網(wǎng)絡(luò)信息安全管理人員抱有僥幸心理，缺乏必要的安全管理意識(shí)，未能有效、及時(shí)地識(shí)別和處理潛在問題。這些因素綜合起來，對(duì)院校的網(wǎng)絡(luò)信息安全構(gòu)成了潛在威脅。

3.4 " 信息化管理人才缺乏，教師信息化認(rèn)識(shí)不足

部分高職院校在實(shí)施教育管理信息化戰(zhàn)略的過程中，盡管在認(rèn)識(shí)信息化的重要性方面取得了進(jìn)步，但往往還是更注重能夠產(chǎn)生顯性效果的任務(wù)，把資金更多地投入打造智慧教室、科研平臺(tái)、教務(wù)平臺(tái)等提高教學(xué)條件與科研水平的工作上，忽略了信息化管理人員方面的投入。高職院校內(nèi)部教育管理信息化的專業(yè)人才隊(duì)伍大致分為三類：首先是專職信息技術(shù)人員，歸屬學(xué)校的信息化管理部門；其次是隸屬于二級(jí)學(xué)院或各部門的兼職信息聯(lián)絡(luò)人員；最后是負(fù)責(zé)管理信息系統(tǒng)開發(fā)與維護(hù)的常駐工作人員。信息化部門通常被看作教輔單位，人手不足且工作繁多，二級(jí)部門中的信息工作人員尚未充分融入信息化任務(wù)中。此外，由于工作性質(zhì)的限制，信息化人員面臨技術(shù)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究方面的挑戰(zhàn)，職稱晉升困難。這些因素共同構(gòu)成了招聘和保留人才的難題。

此外，高職院校一線教師對(duì)信息技術(shù)的接受能力和學(xué)習(xí)意愿表現(xiàn)出顯著的個(gè)體差異。較年輕的教師群體通常能更快地適應(yīng)信息化管理方式，在課堂教學(xué)和各類競賽活動(dòng)中能熟練應(yīng)用信息技術(shù)工具。此外，他們能夠有效地將自身的基本資料、教研活動(dòng)、科研成果以及獲獎(jiǎng)信息等及時(shí)上傳并更新到系統(tǒng)中。反觀年紀(jì)較大的教師，他們對(duì)新興的信息技術(shù)接受度相對(duì)較低，資料的歸檔和更新往往滯后，導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫在教師信息的完整性、準(zhǔn)確性以及參考價(jià)值方面大打折扣。

4 " " 高職院校教育管理信息化建設(shè)的對(duì)策

4.1 " 加強(qiáng)管理信息化頂層設(shè)計(jì)，完善管理信息化體制機(jī)制

高職院校在信息化建設(shè)工作中，首先，需要科學(xué)合理地進(jìn)行管理信息化頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，制定信息化戰(zhàn)略，審議信息化項(xiàng)目，協(xié)調(diào)各部門資源，監(jiān)督信息化進(jìn)程，確保信息化工作的順利進(jìn)行。其次，需要完善管理信息化體制機(jī)制。一是實(shí)施一體化系統(tǒng)集成與共享數(shù)據(jù)庫構(gòu)建，確立統(tǒng)一的信息和用戶標(biāo)準(zhǔn)以及運(yùn)維和安全規(guī)范，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，提升系統(tǒng)維護(hù)效能，提高服務(wù)品質(zhì)，并確保信息安全，阻斷信息化管理潛在的不良影響。二是建設(shè)過程中堅(jiān)持以用戶為中心，強(qiáng)化交流互動(dòng)，靈活調(diào)整發(fā)展方案。構(gòu)建全周期的多方互動(dòng)模式，收集用戶反饋信息。三是確立高效運(yùn)維管理流程，準(zhǔn)確界定運(yùn)維范疇和細(xì)節(jié)，持續(xù)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)狀況，設(shè)定明確的響應(yīng)時(shí)間與應(yīng)急預(yù)案，強(qiáng)化運(yùn)維團(tuán)隊(duì)建設(shè)，落實(shí)責(zé)任制度，避免責(zé)任推諉現(xiàn)象。從全面視角審視人員觀念、操作機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、發(fā)展進(jìn)程及實(shí)際需求等維度，致力打造健全的信息化管理架構(gòu)，集聚有效資源，規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)，確保高職院校教育管理信息化有序、健康發(fā)展。最后，需要建立信息化評(píng)估機(jī)制。 定期評(píng)估信息化建設(shè)成果，包括系統(tǒng)性能、用戶滿意度、資源利用效率等方面。通過評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整策略，確保信息化建設(shè)始終符合學(xué)校發(fā)展的需求。與此同時(shí)，應(yīng)積極探索校企政合作新模式。與企業(yè)、政府建立緊密的合作關(guān)系，引入企業(yè)與政府的資源和技術(shù)，共同推進(jìn)信息化建設(shè)?？梢酝ㄟ^共建實(shí)驗(yàn)室、共同研發(fā)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高信息化建設(shè)的實(shí)效性。

4.2 " 加強(qiáng)管理與治理，整合信息化資源

數(shù)字治理的理念強(qiáng)調(diào)采用技術(shù)策略構(gòu)建集中式服務(wù)平臺(tái)和一體化服務(wù)窗口，目的是優(yōu)化業(yè)務(wù)流程?！爸匦抡稀睒?gòu)成了數(shù)字治理理念的核心議題，旨在解決公共管理中存在的分散與重復(fù)問題，通過集中化管理提升效率，推動(dòng)構(gòu)建扁平化管理架構(gòu)。對(duì)于高職院校而言，要實(shí)現(xiàn)教育管理信息化全面發(fā)展，關(guān)鍵在于全院師生和工作人員共同努力，整合校內(nèi)資源，升級(jí)落后的技術(shù)系統(tǒng)，開發(fā)高效能的管理系統(tǒng)，同時(shí)建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和標(biāo)準(zhǔn)體系，以促進(jìn)校級(jí)業(yè)務(wù)、系統(tǒng)和數(shù)據(jù)的一體化整合與共享。

首先，高職院?？蓸?gòu)建統(tǒng)一的校級(jí)數(shù)據(jù)規(guī)范和數(shù)字字典，進(jìn)行一次數(shù)據(jù)采集，使之成為服務(wù)全校系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，保障數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和唯一性，統(tǒng)籌全校管理信息系統(tǒng)的集成和數(shù)據(jù)的交換共享。通過建立數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的一站式采集、存儲(chǔ)、處理，這樣不僅可以整合歷史分散數(shù)據(jù)，還能夠規(guī)范新系統(tǒng)的數(shù)據(jù)產(chǎn)出流程，為構(gòu)建大數(shù)據(jù)支持的決策平臺(tái)奠定基礎(chǔ)［3］。其次，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)用程序編程接口（Application Programming Interface，API）或數(shù)據(jù)庫共享視圖，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分享流程的精確管理和個(gè)性化服務(wù)。同時(shí)，全面審計(jì)數(shù)據(jù)使用情況，連接核心業(yè)務(wù)系統(tǒng)，建立交換接口，構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，對(duì)數(shù)據(jù)字典中的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入和多維度分析，以預(yù)測(cè)未知事件，從而將管理模式從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，為高職院校的科學(xué)決策提供支持。

4.3 " 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理，提高信息安全管理水平

高職院校應(yīng)對(duì)信息系統(tǒng)和網(wǎng)站實(shí)施全面的閉環(huán)管理策略，涵蓋網(wǎng)絡(luò)安全的進(jìn)入準(zhǔn)則、評(píng)估、日常檢測(cè)及年度審計(jì)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，防止因疏忽引起的網(wǎng)絡(luò)信息安全事故。建立一套科學(xué)的監(jiān)督預(yù)防體系，明確網(wǎng)絡(luò)信息安全責(zé)任分配，創(chuàng)新監(jiān)管方法，并利用網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)、透明且有效的監(jiān)管，從而預(yù)防因管理上的疏忽引起的安全事故［4］。此外，高職院校應(yīng)開展綜合且有針對(duì)性的安全檢查，尤其是針對(duì)早期建立，但可能被遺忘的網(wǎng)站和系統(tǒng)，及時(shí)處置潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)。此外，還需要確保各系統(tǒng)的容災(zāi)機(jī)制和數(shù)據(jù)備份措施到位，采用遠(yuǎn)程鏡像、快照技術(shù)、備份一體機(jī)等手段，確保數(shù)據(jù)、應(yīng)用程序和業(yè)務(wù)流有效備份，最大限度減少網(wǎng)絡(luò)安全事件對(duì)高職院校造成的損害。

網(wǎng)絡(luò)信息安全是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)性工作，病毒和木馬的頻繁發(fā)生及其變異特性要求高職院校不斷更新和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)體系。高職院校需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全宣傳和教育，采取多樣化的培訓(xùn)方式，增強(qiáng)所有參與者在管理信息化過程中的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，達(dá)成全校師生均參與網(wǎng)絡(luò)安全的共識(shí)，共同打造安全共治的良好環(huán)境，建立起共建共治的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)新格局，為網(wǎng)絡(luò)安全管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 " 加強(qiáng)信息化隊(duì)伍建設(shè)，提高全員認(rèn)知水平

高職院校要想實(shí)質(zhì)性地提升教育管理信息化的質(zhì)量，首先需要及時(shí)優(yōu)化人員組織架構(gòu)。明確信息化部門在提升全校教育管理信息化水平方面的領(lǐng)導(dǎo)作用，推動(dòng)首席信息官體系的落實(shí)，全面統(tǒng)籌信息化工作［5］。其次，要加強(qiáng)信息化管理團(tuán)隊(duì)的能力構(gòu)建，建立專門的信息技術(shù)培訓(xùn)和應(yīng)用平臺(tái)，利用平臺(tái)讓教職工和教育管理人員學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)和多媒體技術(shù)知識(shí)，使他們能夠掌握信息化技術(shù)操作的基本技能，提高全員信息素養(yǎng)和認(rèn)知水平，為教育管理信息化提供有力的人才支撐。

在工作實(shí)踐中，高職院校的管理者可以采取“教職人員選學(xué)+區(qū)域調(diào)研+校本研修”的培訓(xùn)模式，將信息化教學(xué)納入教育管理信息化的基礎(chǔ)工作中。通過實(shí)際操作演練、案例分享等形式，安排教職人員分批學(xué)習(xí)信息技術(shù)，確保他們?cè)谌粘＝虒W(xué)中能熟練應(yīng)用信息技術(shù)，提高工作效率。與此同時(shí)，還要積極創(chuàng)新用人模式，建立綜合性評(píng)價(jià)體系，對(duì)信息化人員進(jìn)行分類考核，考核指標(biāo)可包括服務(wù)滿意度、工作業(yè)績及專業(yè)水平等維度。通過薪酬體系改革和創(chuàng)新人才激勵(lì)機(jī)制，吸引更多“管理+技術(shù)”的復(fù)合型人才。

5 " " 結(jié)束語

無論是《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出的“雙高計(jì)劃”，還是黨的二十大報(bào)告中對(duì)推進(jìn)教育數(shù)字化、加快建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育作出的新部署，都在凸顯教育信息化發(fā)展的重要性。持續(xù)推進(jìn)信息化建設(shè)，是持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加快高職院校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要手段。除了發(fā)現(xiàn)和解決高職院校在教育管理信息化方面存在的問題，本課題的后續(xù)研究還可以持續(xù)探索教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，人工智能、大數(shù)據(jù)等在教育管理、教學(xué)和科研中的應(yīng)用，國家“雙高計(jì)劃”背景下或基于數(shù)據(jù)治理理論的智慧校園建設(shè)路徑和教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑等問題。

主要參考文獻(xiàn)

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