【摘 要】在我國全面推進(jìn)美育浸潤計(jì)劃的背景下，本研究通過深入調(diào)研廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)典型中小學(xué)美術(shù)類藝術(shù)教育現(xiàn)狀，了解省內(nèi)教育薄弱地區(qū)美術(shù)教育改革建設(shè)的實(shí)際狀況。調(diào)查研究揭示了廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教育落實(shí)難的問題，并從擴(kuò)大美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃輻射范圍、加強(qiáng)在線教育平臺的推廣應(yīng)用、優(yōu)化美術(shù)教育師資培育機(jī)制、重視校園環(huán)境育人等方面提出相應(yīng)的改善建議，旨在為地方教育管理部門和學(xué)校有效落實(shí)中小學(xué)美術(shù)教育工作提供決策參考，促進(jìn)廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)美育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育 美育 欠發(fā)達(dá)地區(qū) 調(diào)查研究

【中圖分類號】G40" " 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A" "【文章編號】1002-3275（2024）11-11-04

一、研究背景

學(xué)校美育承擔(dān)著促進(jìn)青少年全面發(fā)展、落實(shí)素質(zhì)教育、培育時(shí)代新人的重要任務(wù)。由于我國區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異，城鄉(xiāng)教育水平呈現(xiàn)不均衡的發(fā)展態(tài)勢，欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育與發(fā)達(dá)地區(qū)相比有著明顯差距，其中藝術(shù)教育水平落后的問題較為突出。［1］全面縮小城鄉(xiāng)差距和校際差距，整體推進(jìn)各級各類學(xué)校美育發(fā)展十分必要。對此，教育部辦公廳于2019年發(fā)布《關(guān)于開展體育美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的通知》，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌整合資源，探索建立高校支持中小學(xué)體育美育協(xié)同發(fā)展機(jī)制，充分發(fā)揮高校人才資源優(yōu)勢，為中小學(xué)體育美育均衡發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育資源。

廣東省教育廳于2020年3月發(fā)布《關(guān)于開展美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的通知》，正式啟動(dòng)美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃，以推動(dòng)全省美育工作協(xié)調(diào)發(fā)展。自此以來，各高等學(xué)校和地市教育行政部門、中小學(xué)校圍繞美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的目標(biāo)任務(wù)，組織開展師資培訓(xùn)、開發(fā)課程資源、實(shí)施課堂教學(xué)、指導(dǎo)校園文化建設(shè)、捐贈(zèng)物資等美育幫扶工作。著力推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)美育資源融入粵東西北欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)校，改善廣東省美育教育資源不均衡的現(xiàn)狀。為粵東西北經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校美育工作賦能，推動(dòng)美育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

隨著近幾年美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的持續(xù)開展，廣東省中小學(xué)美育工作在政策體系、育人導(dǎo)向、教學(xué)成效、條件保障等各方面都取得了突破性進(jìn)展。為了深入了解廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育美育方面實(shí)施情況，本文選取了部分粵西、粵北、粵東中小學(xué)，通過案例調(diào)查研究，以點(diǎn)帶面地透視廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)的美術(shù)類藝術(shù)教育建設(shè)水平，為更好推動(dòng)全省范圍內(nèi)基礎(chǔ)教育美育改革提供數(shù)據(jù)依據(jù)和建議參考。

二、廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)典型案例調(diào)查

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象輻射粵西、粵北、粵東部分市縣以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，主要選取廣東省江門、茂名、清遠(yuǎn)、惠州、湛江、汕頭6個(gè)市轄下20所典型中小學(xué)為樣本，調(diào)查分析它們的美術(shù)教育實(shí)施的基本情況。樣本中小學(xué)及其分布情況如表1所示。

（二）調(diào)查內(nèi)容與方法

調(diào)查研究主要圍繞美育浸潤計(jì)劃、美術(shù)教育課程、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資水平等層面，設(shè)計(jì)制訂統(tǒng)一的調(diào)查記錄表，由調(diào)查人員通過網(wǎng)絡(luò)收集、現(xiàn)場調(diào)查、訪談等方式獲取調(diào)查數(shù)據(jù)，最終進(jìn)行數(shù)據(jù)整合與分析，剖析當(dāng)前廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)典型中小學(xué)校的美術(shù)教育建設(shè)存在的一些問題。

（三）調(diào)查結(jié)果

1．美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施情況

在所有調(diào)查對象中，僅惠州市龍門縣平陵中學(xué)參與了美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃，實(shí)施形式為惠州學(xué)院師生支教團(tuán)隊(duì)前往學(xué)校開展暑期夏令營社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其中，美術(shù)教育類課程內(nèi)容包括繪畫、書法、手工創(chuàng)意等，并設(shè)置傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝美育系列特色課程，開展植物拓印、扎染、蠟染、藍(lán)曬制作等實(shí)踐活動(dòng)。

2．美術(shù)課程開設(shè)情況

調(diào)研結(jié)果顯示，大部分學(xué)校的美術(shù)課程仍以傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫和理論鑒賞為主要內(nèi)容。其中，小學(xué)美術(shù)課程主要包括少兒繪畫、美術(shù)鑒賞、書法、手工藝術(shù)創(chuàng)作等教學(xué)內(nèi)容，中學(xué)美術(shù)課程開設(shè)了美術(shù)史的必修課。另外，常設(shè)課程內(nèi)容還包括色彩、速寫、素描等，少數(shù)學(xué)校還設(shè)有當(dāng)?shù)靥厣幕?、木刻畫、漫畫設(shè)計(jì)等課程內(nèi)容。

3．信息化教學(xué)應(yīng)用情況

在調(diào)查對象中，55%的小學(xué)和40%的中學(xué)都沒有使用信息化教學(xué)工具或資源。而在使用信息化教學(xué)工具或資源的學(xué)校中，40%的學(xué)校使用過微課、慕課等線上教學(xué)資源，10%的中學(xué)使用過學(xué)習(xí)通、希沃白板、101教育等教學(xué)平臺。

4．實(shí)踐類活動(dòng)開展情況

調(diào)研中的大部分學(xué)校都開展過課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。其中，70%的小學(xué)開設(shè)藝術(shù)興趣小組，以補(bǔ)充和豐富美術(shù)教育活動(dòng)，所有中學(xué)都開展過相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，包括開展藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組活動(dòng)、講座、才藝大賽，以及舉辦美育展覽、師生書畫展、墻繪展等，活動(dòng)內(nèi)容較為豐富。

5．基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況

在美術(shù)教育教學(xué)場地方面，教室使用最為普遍。有少數(shù)重視藝術(shù)教育的學(xué)校建有藝術(shù)樓，配備有專門的畫室以滿足日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。也有些學(xué)校利用校園建筑架空層或戶外空間，設(shè)置滿足教學(xué)展覽和專題展覽需求的展示場地，用于展覽學(xué)生優(yōu)秀作品，加強(qiáng)美育熏陶。

6．師資隊(duì)伍建設(shè)情況

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各校的師資建設(shè)水平差距明顯。小學(xué)配置專職美術(shù)教師的平均數(shù)量為5名，信宜市玉都街道樟坡小學(xué)和惠州市龍門縣平陵鎮(zhèn)光鎮(zhèn)小學(xué)沒有配備專業(yè)美術(shù)教師，惠州市南壇小學(xué)配置的專職美術(shù)教師超過10名。另外，美術(shù)教師的學(xué)歷以本科為主，占比66%，其余為?？啤Ｖ袑W(xué)則全部配置有專職美術(shù)教師，大部分學(xué)校配有美術(shù)教師5名以上。其中，江門市開平市教倫中學(xué)、清遠(yuǎn)市清新區(qū)第三中學(xué)、惠州市第一中學(xué)配置的美術(shù)教師均超過10名以上；茂名市電白區(qū)嶺門中學(xué)和惠州市龍門縣平陵中學(xué)的美術(shù)教師較少，僅配有1～2名。調(diào)研中所有中學(xué)的美術(shù)教師的學(xué)歷均為本科。

三、廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)典型中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)存問題

（一）美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目落實(shí)情況不夠理想

2020年9月，廣東省教育廳印發(fā)的《廣東省美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施細(xì)則（試行）》指出：“依托高校美育師生力量，支持粵東西北地區(qū)（汕頭、韶關(guān)、河源、梅州、汕尾、陽江、湛江、茂名、清遠(yuǎn)、潮州、揭陽、云浮等地級市及惠州市龍門縣和肇慶市廣寧、德慶、封開、懷集縣）的一個(gè)或多個(gè)縣（區(qū)）?！敝荚谕ㄟ^美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)高等學(xué)校教育資源服務(wù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育。

然而，從目前落實(shí)情況來看，美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的輻射范圍和支持力度尚存不足。在本次調(diào)查中，僅有一所學(xué)校屬于美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃對口幫扶對象。因此，美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃需重點(diǎn)關(guān)注如何更加合理地選定和配對幫扶對象的問題，加快完善適用于偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)藝術(shù)教育的幫扶結(jié)對機(jī)制，以提升省內(nèi)基礎(chǔ)教育的美育平均水平。

（二）城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教育建設(shè)差距明顯

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的美術(shù)教育建設(shè)存在顯著差距。這種差距不僅體現(xiàn)在硬件設(shè)施上，而且反映在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、師資力量等多個(gè)方面。

經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)美術(shù)教育水平明顯較優(yōu)。這些學(xué)校通常擁有較完善的教學(xué)設(shè)施、豐富的教學(xué)資源，如配備有獨(dú)立美術(shù)畫室，以及豐富的美術(shù)畫具、展示設(shè)施、展示空間等，同時(shí)擁有經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素養(yǎng)高的美術(shù)教師隊(duì)伍，能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育。

相較而言，偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)由于教育資源相對缺乏，加上周圍基礎(chǔ)設(shè)施條件的限制，藝術(shù)教育水平存在明顯不足。首先，這些學(xué)校的教學(xué)設(shè)施普遍欠缺且相對落后，例如美術(shù)畫具只是一些基本的畫筆和顏料等傳統(tǒng)材料。其次，專業(yè)教師的匱乏導(dǎo)致學(xué)生無法得到有效指導(dǎo)和教育，教學(xué)內(nèi)容和形式也相對簡單，僅教授一些基礎(chǔ)性繪畫知識和技能，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)接觸到各種類型的藝術(shù)形式和風(fēng)格。這些都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)教育發(fā)展受限的關(guān)鍵原因。

（三）信息化教學(xué)融合水平低

信息化教學(xué)技術(shù)對于解決教學(xué)資源和師資匱乏的問題有一定作用。然而，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在美育資源本就匱乏的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)中小學(xué)中，推行信息化技術(shù)面臨著許多困難。首先，有的教師教育觀念相對傳統(tǒng)和保守。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師更傾向于自己熟悉的教學(xué)模式，對于新興的信息化教學(xué)技術(shù)和方法缺乏自主認(rèn)識的意識和接受意愿，從而阻礙了信息化技術(shù)在美術(shù)教育中的推廣和應(yīng)用。其次，信息化教學(xué)環(huán)境和設(shè)施相對落后。由于資金和資源的限制，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校無法提供足夠的計(jì)算機(jī)設(shè)備和高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)鏈接，以支持信息化教學(xué)的實(shí)施。如此一來，即使教師有意愿學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)方法，也可能因?yàn)樵O(shè)施的限制而無法實(shí)現(xiàn)。

（四）美術(shù)教育師資不足

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教育師資在數(shù)量和質(zhì)量上存在明顯的不足，缺乏美術(shù)專業(yè)人才，美術(shù)類課程往往由其他科目教師兼任，這導(dǎo)致教師的工作量過大，無法充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)因?yàn)槿狈I(yè)美術(shù)教育的學(xué)習(xí)背景和技能，所以往往無法有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。并且由于信息閉塞，他們也難以獲取新的教學(xué)理念和方法，因此美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量難以保障。

另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教師的學(xué)歷水平相對偏低，較多教師未接受過專業(yè)的美術(shù)教育。還有的美術(shù)教師的專業(yè)背景比較單一，主要以繪畫、工藝等傳統(tǒng)美術(shù)領(lǐng)域?yàn)橹鳎鴮z影、設(shè)計(jì)、新媒體等新興美術(shù)領(lǐng)域了解不深，這使得他們在教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)等方面存在一定的局限性，學(xué)生也難以接觸到多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式和創(chuàng)作方法。

（五）校園環(huán)境美育氛圍較弱

缺乏環(huán)境育人的審美熏陶理念是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)的一個(gè)突出問題。大多數(shù)學(xué)校的校園環(huán)境育人建設(shè)還停留在表面層次，以標(biāo)語、口號為主要形式，沒有充分建設(shè)校園環(huán)境來達(dá)到審美熏陶和教育的目的。這主要是因?yàn)樾ｉL及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)缺乏對校園文化的全面認(rèn)識和建設(shè)，打造的校園環(huán)境缺少主題和特色，未形成藝術(shù)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美，這使得校園環(huán)境缺乏吸引力和活力，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)空間的多樣化需求。

四、廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教育提升建議

（一）擴(kuò)大美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃輻射范圍

當(dāng)前，廣東省美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施時(shí)間較短，尚處于探索階段，盡管已經(jīng)有不少高等學(xué)校積極參與行動(dòng)，但是數(shù)量和他們的資源仍然有限。與此同時(shí)，面向欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的美育幫扶行動(dòng)的輻射范圍仍待進(jìn)一步擴(kuò)大。

針對當(dāng)前美育資源有限與幫扶范圍待擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)困難，可采用“多層級、組團(tuán)式”美育浸潤行動(dòng)模式，即以參與美育浸潤的高等學(xué)校與同區(qū)域的市縣級中小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中小學(xué)三個(gè)層級的主體為單元，構(gòu)建“美育幫扶團(tuán)”。其中，需美育幫扶的中小學(xué)的美育建設(shè)水平具有一定的差距，既有具備一定美育建設(shè)水平或基礎(chǔ)的中小學(xué)，也有美育建設(shè)水平較差的中小學(xué)。這種情況下，同地區(qū)的中小學(xué)校之間可以共享美育資源，開展多校協(xié)同的美育課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、教師隊(duì)伍建設(shè)等活動(dòng)，從而擴(kuò)大美育幫扶范圍和加大實(shí)施力度，切實(shí)提高美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的效率和科學(xué)性，提升區(qū)域中小學(xué)整體美育水平。

（二）加強(qiáng)在線教育平臺的推廣應(yīng)用

在線教育資源平臺的建設(shè)是推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合應(yīng)用的有效路徑。為此，教育部印發(fā)《國家中小學(xué)智慧教育平臺建設(shè)與應(yīng)用方案》，重點(diǎn)打造國家中小學(xué)智慧教育平臺，為全國教育工作者和中小學(xué)生提供開放的網(wǎng)絡(luò)交流、資源共享和應(yīng)用的渠道。

在線教育平臺可以為學(xué)生提供豐富多樣的美術(shù)教學(xué)資源，包括課程、視頻、圖片、音頻等。并且在線教育平臺還可以提供遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生能夠接受專業(yè)美術(shù)教師的課堂教學(xué)。這種遠(yuǎn)程教學(xué)方式可以彌補(bǔ)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源和師資不足的問題，讓更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育。

通過推廣應(yīng)用在線教育資源平臺，可以有效地緩解欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)校美術(shù)教育師資不足的問題，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。政府和相關(guān)部門應(yīng)該持續(xù)加大對在線教育平臺的支持和投入，加強(qiáng)宣傳和推廣工作，以在線教育平臺為抓手，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展，讓更多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教育資源。

（三）優(yōu)化美術(shù)教育師資培育機(jī)制

推動(dòng)教育發(fā)展的根本在于師資培育?？茖W(xué)優(yōu)化師資培育機(jī)制，需政府、社會(huì)、學(xué)校多方協(xié)同，從強(qiáng)化政策支持、完善培訓(xùn)體系、加強(qiáng)師資力量、建立激勵(lì)機(jī)制、加強(qiáng)交流合作等方面著手，提高美術(shù)教育師資隊(duì)伍水平。政府應(yīng)加大政策扶持力度，為鄉(xiāng)村美術(shù)教育師資培育提供更多財(cái)政支持和資源保障。通過提供優(yōu)惠政策、加大宣傳，結(jié)合定向培養(yǎng)、定向招聘等措施，吸引更多優(yōu)秀青年人才從事鄉(xiāng)村教育事業(yè)。另外，還需要建立激勵(lì)機(jī)制，提高鄉(xiāng)村美術(shù)教育教師的工作積極性和創(chuàng)新精神。同時(shí)加強(qiáng)政府管理部門、社會(huì)資源和學(xué)校的協(xié)同合作，建立鄉(xiāng)村美術(shù)教師學(xué)術(shù)團(tuán)體或組織，為鄉(xiāng)村美術(shù)教師提供交流和合作的平臺，共同推動(dòng)鄉(xiāng)村美術(shù)教育的發(fā)展。

（四）重視校園環(huán)境育人

自然與人文皆宜的環(huán)境不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供宜人的學(xué)習(xí)空間，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的品格、素養(yǎng)。校園環(huán)境具有獨(dú)特的隱形育人價(jià)值，充滿藝術(shù)氛圍的校園環(huán)境可以讓美育全方位地融入校園各個(gè)角落，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提高其審美水平，潛移默化地陶冶學(xué)生的品格和情感。［2］校園環(huán)境美化建設(shè)可以從綠化和文化設(shè)施建設(shè)兩個(gè)方面著手。通過打造適宜的自然生態(tài)校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛自然，提升環(huán)保意識，感受和諧的環(huán)境美。校園環(huán)境中的建筑、雕塑、宣傳標(biāo)語等元素，承載著學(xué)校豐富的歷史文化和思想觀念，可以讓學(xué)生更好地了解和認(rèn)同優(yōu)秀的文化價(jià)值，從而增強(qiáng)他們的歸屬感和自豪感。

五、結(jié)語

在我國城鄉(xiāng)美育建設(shè)的發(fā)展不均衡的背景下，筆者通過對廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)典型中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，進(jìn)一步揭示欠發(fā)達(dá)地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)美術(shù)教育面臨的困難。同時(shí)，從擴(kuò)大美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃輻射范圍、加強(qiáng)在線教育平臺的推廣應(yīng)用、優(yōu)化美術(shù)教育師資培育機(jī)制、重視校園環(huán)境育人等方面提出改善建議，為地方教育管理部門和學(xué)校深化調(diào)整和完善美育工作提供決策參考，為有效促進(jìn)美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃工作在各地區(qū)的落實(shí)提供有力支撐，從而推動(dòng)中小學(xué)美育事業(yè)朝著更加健康、科學(xué)的方向發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］樊紅梅，孫曉文，張旭．“美育面向全體”背景下鄉(xiāng)村美術(shù)教育兜底與高校教育實(shí)習(xí)的聯(lián)動(dòng)研究［J］．黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，43（5）：27-32.

［2］周玉梅．中小學(xué)美術(shù)教育與校園文化建設(shè)的有機(jī)結(jié)合［J］．甘肅教育，2023（18）：54-57.