新時(shí)代的勞動教育，課堂教學(xué)和勞動實(shí)踐無疑是主渠道，勞動課將有效地將中小學(xué)勞動教育的內(nèi)容融入滲透到教育教學(xué)全過程，激發(fā)勞動熱情，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，營造熱愛勞動與勞動教育的社會文化。同時(shí)，做好勞動教育與各學(xué)科的深度融合，深化勞動教育的內(nèi)涵，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會聯(lián)動的勞動與勞動教育互動機(jī)制也是非勞動教育學(xué)科教師義不容辭的責(zé)任。

作為小學(xué)語文教師，筆者梳理了語文課程中所蘊(yùn)含的勞動與勞動教育元素和所承載的勞動與勞動教育功能，在語文學(xué)科中貫穿勞動教育，學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感和實(shí)踐能力得到極大的提升。

一、摘抄、創(chuàng)編、仿寫、資料整理

做好勞動教育與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的融合。首先要加強(qiáng)教師的勞動教育意識，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視勞動體驗(yàn)與學(xué)科學(xué)習(xí)合一，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

在學(xué)習(xí)《語文園地四》的“詞句段內(nèi)容”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主查找“老黃?！薄扒Ю锺R”等詞語的含義，聯(lián)系實(shí)際說說生活中分別對應(yīng)什么樣的人，深刻理解詞語的含義。結(jié)合“日積月累”《蜂》的教學(xué)，讓學(xué)生動手查找蜜蜂采蜜的經(jīng)過，體會辛勤勞動精神，認(rèn)識到勞動能給人們帶來甜蜜的成果。

二、思維導(dǎo)圖，圖文結(jié)合

在學(xué)習(xí)四年級下冊第五單元《海上日出》和《記金華的雙龍洞》兩篇課文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生梳理海上日出的過程，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日出的奧秘，知曉葉圣陶游覽雙龍洞的經(jīng)過，了解作者寫作的流程，感受到大自然的神奇和美好。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生體會到參與的快樂和滿足，體會到作業(yè)勞動帶來的趣味，對作業(yè)也不會很排斥，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在“初試身手”環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察家庭布置，按照一定的順序?qū)憣懠依锏姆块g，把學(xué)到的游覽順序和寫作方法運(yùn)用其中，與平時(shí)的家務(wù)勞動要求相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生主動參與家務(wù)勞動和事務(wù)，美化家庭的愿望。

三、梳理內(nèi)容，觀察提升

筆者以教材中的習(xí)作為契機(jī)讓學(xué)生動手實(shí)踐，開展勞動教育寫觀察日記，讓學(xué)生自己動手泡豆芽、種蒜苗等。在習(xí)作完成之后，布置學(xué)生把自己的勞動成果進(jìn)一步內(nèi)化，把豆芽、蒜苗等做成美味可口的菜肴。學(xué)生拍攝居家勞動的視頻或圖片進(jìn)行成果展示，相互交流勞動得失體會，促進(jìn)了勞動意識的內(nèi)化吸收。

在三年級下學(xué)期的語文教材里，就有關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的單元內(nèi)容，在教學(xué)中，筆者有意識地進(jìn)行勞動知識、意識的培養(yǎng)與滲透。筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，自由組合，每個(gè)小組確定一個(gè)節(jié)日主題進(jìn)行研究。有的同學(xué)對元宵節(jié)進(jìn)行研究，分工查找資料，了解元宵節(jié)的來歷和習(xí)俗，親手制作湯圓等代表性食物，在勞動實(shí)踐中感受到節(jié)日的文化，提高了動手能力，培養(yǎng)了勞動意識。

四、走進(jìn)生活，知行合一

除了上述實(shí)踐，還將二十四節(jié)氣與勞動教育結(jié)合起來。比如“節(jié)氣與農(nóng)事知識大比拼”“農(nóng)作物與二十四節(jié)氣”“農(nóng)作物義賣”等活動，將風(fēng)俗、農(nóng)諺等與生活實(shí)際相結(jié)合，加深學(xué)生對節(jié)氣習(xí)俗、農(nóng)諺等的了解，豐富學(xué)生的勞動體驗(yàn)。通過有效的課堂引領(lǐng)、多樣的活動組織，同學(xué)們對勞動有了更多的認(rèn)識，有了認(rèn)同感，便能點(diǎn)燃學(xué)生的勞動熱情。

部編小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含了豐富的勞動教育資源，挖掘、開發(fā)語文教材中的勞動因素，是實(shí)現(xiàn)“五育并舉”的重要橋梁，是新時(shí)代勞動教育的創(chuàng)新之舉。作為語文教師，要貫徹學(xué)科高度融合的理念，將勞動教育的種子深植于孩子們的心靈，樹立勞動光榮、通過勞動促進(jìn)社會發(fā)展的理想。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮顏利.《為何要高度重視勞動與勞動教育》[N].《人民教育》雜志社.2020（1）：14-15.